大家在日常的學習和工作中都聽說過散文吧？有的可能還經常寫散文？雜文通常是作者通過修辭手法傳達自己觀點和感情的壹種文體。那麽，怎樣才能寫好作文呢？以下是我關於幼兒園小班教學的隨筆，歡迎分享。
幼兒園小班教學隨筆1溫溫是這個學期新來班裏的壹個小女孩。她很安靜，不愛說話。她喜歡壹個人靜靜坐著，從不主動和孩子交往，看著他們玩，也沒有孩子會告她。她不會主動找老師說話，也不會主動要求什麽。奶奶說溫溫在家很聽話，不讓大人擔心。她真是個“好孩子”。
活動結束後，作為獎品的“粘紙”吸引了孩子們。其他小朋友沖到老師面前，喊著“老師，我要芭比公主”“老師，我要奧特曼”“我要喜羊羊”...只有溫溫靜靜地坐在自己的位置上，看著孩子們拿到他們想要的粘紙。“妳要粘紙嗎？”她輕輕地點點頭。“妳要什麽樣的粘紙？”溫溫沒有說話。她指著皇冠粘紙。老師在她身上貼了粘紙。“妳喜歡嗎？”溫溫輕聲說:“我喜歡。”
溫溫的父母在外地，從小和奶奶壹起生活。奶奶平時不愛和人交往。溫溫大部分時間都在看電視和玩玩具。溫溫不喜歡說話，與人交流時經常用動作而不是語言。偶爾對話通常是被動問答，表現為明顯的退縮行為。交往退縮行為是兒童的壹種消極的社會適應現象，表現為兒童缺乏自信，在與他人交往時處於被動狀態，不願意主動與他人交往。如果不及時幫助孩子消除這種行為，會讓孩子自卑，甚至形成孤僻、懦弱、悲傷等不良性格。老師和家長要關註和關愛“好孩子”，為孩子創造交流機會和交流場景，幫助孩子建立自信心，鼓勵孩子在與他人交往的過程中大膽表達自己的意願。
2 xx是壹個積極的男孩，但他缺乏自信。他經常在壹個地方拿自己開涮，但是妳走近他，他就不知所措了。
經過觀察，我發現他喜歡幫孩子做壹些整理的事情，比如幫別人收席子，整理書籍。於是我有意識地把壹些活動後的收尾工作交給了xx。他很開心，每次都很努力。他的行為也贏得了孩子們的稱贊。同時，他也大大提高了自我約束的能力。我只是給xx提供了壹個機會，讓他覺得我有能力做好自己感興趣的事情，我能幫助孩子，我在班裏有很重要的地位。鼓勵是給孩子壹個表現自己的機會，向自己證明自己是環境中的有效元素，他的行為能給自己和他人帶來進取的影響。孩子們需要鼓勵，就像植物需要陽光壹樣。有了鼓勵，孩子就會認識到自己的潛力，不斷發展！
自信是壹個人成功的前提。孩子的自信是從老師和孩子的認可開始的。妳做到了嗎？
幼兒園小班教學隨筆三進入幼兒園壹個月後，孩子已經能夠逐漸接受老師的安慰，並願意努力控制自己的情緒。但是，當他們離開幼兒園看到其他小朋友來接他們的時候，大家都難免焦慮，都急於出去看看家人有沒有來接他們。這樣容易造成安全問題。在離開幼兒園的整個過程中，怎樣才能保證孩子的安全，讓大家開心？如何既能保證孩子的安全，又能讓大家在整個出園過程中開心？
於是我們開始思考並嘗試借用蒙臺梭利的行走活動。我們用紀錄片在臥房的地板上貼了壹個長方形，在臥房裏準備了六個地墊。每個孩子吃完飯，洗完澡，就去臥室拿地墊玩自己的玩具。孩子們基本吃完後，大家隨著玩具的音樂把玩具地墊送回家，開始聽輕音樂，和護士老師壹起變換不同動作的路線。有助於孩子在急著出園時調節煩躁情緒。同時，孩子在睡覺的房間裏活動，與家長接孩子的地方相對隔離，保證了孩子的安全，也能讓大家保持愉快的心情。
反思:
離開公園很短暫但很復雜:歡迎父母，笑著送走孩子，交流，提醒他們...無論老師此刻有多忙，都不能忽略壹個重要的環節，那就是幫助沒被接走的孩子穩定情緒，因為這個時候他們的情緒最容易受到影響，而我調整後的遊戲化離園活動正好滿足了孩子的心理，吸引他們讓他們開心，同時讓他們晚接。
幼兒園小班教學隨筆4大家都知道，剛上幼兒園的孩子總是愛哭。我們X班的孩子上幼兒園快壹年了。他們每天來幼兒園跟媽媽告別的時候，還是會大聲哭，不僅早上去幼兒園，平日裏壹個孩子不小心碰到她，他們就開始大聲哭，哭的聲音特別尖。今天下午起床後，我們班壹個小男生在穿鞋的時候不小心碰到了她，又開始大聲哭了起來。其實這個時候還有幾個孩子在睡覺。“別哭，人家不是故意碰妳的。”樂樂說:“老師，我從小就不愛哭。我媽說愛哭的孩子不是好孩子。”“老師的哭孩子會哭瞎。”等等，就在孩子們說話的時候，我們班壹個孩子走過去，用小手擦了擦臉上的淚，安慰她:“別哭，誰遇到妳了？”妳看妳的眼睛被淚水染紅了。再哭就不美了。”我也走過去對X說:“妳聽到孩子們說的話了嗎？快把妳的豌豆拿回去！否則壹切都完了。“我不知道她是被樂樂的話感動了，還是我們在討論愛哭的孩子不是好孩子。
這時候，整個教室終於安靜下來了，該說說我作為老師的發言了:“小朋友們，我們都要上中班了，不能再像在小班那樣哭了。”這時候我話音剛落，班裏很多孩子搶著發言:“我不喜歡哭，老師。”“老師，我從小到大就沒哭過。”“老師在中班的時候就是大哥哥大姐姐。他不能哭得這麽厲害。那樣的話，小班的小哥哥小姐姐們會笑話我們的。”這時，坐在中間的X害羞的說:“老師走後我不會哭，早上媽媽送我去幼兒園我也不會哭。”聽到孩子們感人的話語，作為孩子們的老師，我感到非常高興。感覺平時教他們的東西沒有白說。今天，孩子們的表現讓我看到了我的教育成就。這次討論之後，我們班的X再也沒有哭過。
其實每個孩子都願意被老師鼓勵和表揚。平日裏，我會經常表揚我們班的每壹個孩子，也會經常鼓勵那些不愛說話愛哭的孩子。最常說的話是:“妳是最棒的。”給他們力量，讓這樣的孩子勇敢的站起來，給每壹個孩子自信，讓他們知道自己永遠是最棒的。
幼兒園小班教學隨筆5最近我鎮組織了壹次技能大賽。壹開始，為了調動孩子的主動性，我鼓勵他們說:“妳真棒！”！妳壹定能在比賽中獲得第壹名！“但是，我發現有些孩子沒拿第壹名就哭了。我意識到，是我的言行加深了孩子們對比賽結果的追求，沒有拿第壹名就很沮喪。於是我跟孩子們說:“妳們每個孩子都是最棒的，都能拿第壹，但是第壹只有壹個，所以拿不到第壹怎麽辦？”“然後我得了第二名”“我得了第三名……”我後來說，“是啊，沒得第壹也沒關系，只要努力，我們就是最棒的，對吧？“比賽結束後，看到孩子們沒有因為自己的輸贏而沮喪，還是那麽開心，我很欣慰。
在壹天的生活中，不要因為孩子進步壹點點就付出太多。
在我進入中班不久的壹天，李壹堃打掃了教室的地板。還沒來得及坐下，就看到龍龍的小椅子下面有壹張廢紙，看起來像是剛從繪本上撕下來的。說實話，我當時很生氣，但轉念壹想，我訓他壹頓會好嗎？我應該對全班說，“李壹堃剛剛打掃得真幹凈，看看誰的桌子底下有廢紙。”我話音未落，龍龍趕緊彎腰撿起來。所以我利用值日生的活動，鍛煉和培養孩子的責任感。在具體實施過程中，我首先讓孩子知道值日生工作的作用和好處。我讓孩子們討論:為什麽要當值日生，應該怎麽做？通過討論，孩子們明白了每個孩子都是班級的壹員，都是我們班的小主人，都應該為班級和孩子服務。表揚，過多的表揚和獎勵會扭曲孩子的成功經驗。
幼兒園小班化教學隨筆6嶽躍是壹個性格特別的孩子，為人熱情，各方面能力發展都很好，但是老師唯壹不喜歡的就是特別愛抱怨。這不，地區活動剛開始沒多久，就陸續聽到抱怨聲:“老師，楊洋把玩具弄壞了。”“老師，欣欣跑來跑去的。”面對如此嘮叨的抱怨，我不耐煩地對她說:“請妳少管閑事！”"
無意中說出這句話後我立刻後悔了，因為我突然想起了這樣壹個故事:有壹天，父親正在和壹個朋友聊天，我那個“愛管閑事”的兒子跑過來說了這麽壹句話，父親生氣地對兒子說:“大人的事不要管。”第二天，我父親和兒子去了市場。不知何故，我父親的外套口袋著火了。當我父親發現時，他的衣服已經燒了壹個大洞。爸爸問跟在後面的兒子:“妳沒看到火嗎？”兒子不以為然地說:“我看到了。”爸爸生氣地說:“妳怎麽不早說？”沒想到兒子理直氣壯地說:“是妳說的。大人不用擔心。”爸爸壹臉茫然。
看了這樣壹個幽默的故事，也許我們會在笑過之後，以另壹種心態重新審視和對待孩子的抱怨。孩子的抱怨可以讓老師了解每個角落的情況；孩子的投訴可以防止不必要的意外；孩子的抱怨可以幫助老師在最短的時間內緩解孩子之間的矛盾；再進壹步說，孩子的抱怨不正好說明他們有壹種關心他人和集體的意識嗎？
小班教學隨筆7早上查孩子的作業，發現又有兩個孩子拿不出來，說忘了。這種情況幾乎每天都會發生，我壹般會說:“明天帶過來。”下次別忘了！"但是今天我特別生氣，想都沒想就說:"把第壹課到第八課的單詞各抄兩遍，明天早上給我！”“我走出教室，去辦公室平息我的憤怒。
晚上，孩子們都回家了。原本平靜的心情有點忐忑:這種方法適合我嗎？從第壹課抄到第八課太多了嗎？孩子的書寫速度並不快。他能在兩小時內完成嗎？我處理不當會對孩子造成心理影響嗎？
帶著迷茫和壹絲自責，我和父母交換了短信。壹位家長的話讓我稍微松了口氣:“老師，孩子覺得有點委屈，因為他的作業其實是自己完成的，但是讓孩子委屈壹次又有什麽不好呢！”很多時候，忘記帶作業和不做作業是壹樣的。不知道我們嘮叨了多少遍，要收拾好書包，千萬不能少了課本和作業本，他卻置若罔聞。我認為老師有必要警告孩子，我同意妳的觀點。我會監督孩子完成所有被罰的作業！"
是的，面對孩子壹錯再錯，我們有必要讓他們學會反思:如果他能認真翻看書包，如果他能認真查課本和作業本，如果……粗心成為壹種習慣，就會有更多其他的如果，所以他們將來會付出更大的代價。
幼兒園小班教學隨筆8小玉哥接手幼兒小班以來，沒少給園長添麻煩，當然也沒少讓園長花錢。但每次聽說是給小班孩子的，主任都樂得掏出錢來。
前幾天小玉哥準備給孩子們看圖片看，但是拿到原卡的時候小玉哥驚呆了，不僅臟，而且破破爛爛的。小雨哥哥咬咬牙，向導演申請買識字卡。主任看到我拿著申請書進來，苦笑著搖了搖頭，卻大方地簽了字。
那麽問題來了。現在市面上有很多種識卡方式。小班的寶寶該選哪張識字卡？比如市面上常見的識字卡有兩種，壹種是有很多帶字的圖片，還有壹些是直接印上字的。這兩張識字卡怎麽選？
圖文卡看起來相當生動，顏色清晰，圖案豐富，對孩子的刺激會更大，這種識字卡上的信息會更豐富，對大壹點的寶寶更好，因為他們接收的信息更多，大腦也能做出反應。但是這些卡不適合年紀還小的小班孩子。
因為孩子還小，記憶容量沒有那麽大，他們同時處理不同信息的能力也沒有那麽強。從某種角度來說，如果這麽多信息同時進入小班寶寶的頭腦，他們的負擔會更大。所以圖示識字卡不適合小班寶寶。
還有，在認字的過程中，如果卡片上有其他鮮艷的圖案或顏色，這些東西會更吸引寶寶，孩子的註意力不會集中在漢字上。在這種情況下，男人是最容易被忽略的。因此，孩子們可能只會記住卡片上的圖片，而不會記住文字。或者整體記憶單詞和句型。所以不利於孩子識字的進程。
所以小玉哥還是建議直接買壹個只有印刷字的識字卡，直觀簡單，孩子容易把註意力集中在漢字上，可以強化記憶，幫助孩子快速理解漢字。
9 xx是我們班的“小公主”。她不僅幹凈漂亮，而且聰明懂事，深受老師們的喜愛。例外的是她有壹頭洋娃娃的頭發。每當我看到她頭發亂七八糟的時候，我就幫她梳頭發，紮壹個好看的小辮子。她好像很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟著我到處跑。
今天早上看到寧寧頭發蓬亂，沒梳。我給她打電話問:“妳怎麽不梳頭？”寧寧說:“我不是故意梳的，所以讓妳幫我梳。為什麽每次都只編xx？”我壹時不知道說什麽好。
我突然意識到我無意中犯了壹個錯誤。雖然給我梳頭是小事，但是造成了孩子心裏的不平等感，對誰都不好。
想起有幾次上課，寧寧在揪自己的頭發，我批評他，他無動於衷。如果這是我主動給她梳頭，既能滿足孩子的心理需求，又不會給孩子造成陰影。我們的目標是讓花草被陽光溫暖。我們做到了嗎？
幼兒園小班教學隨筆10看到此刻孩子們進圖書館的輕松，不禁想起小時候對書籍的奢望...
每天最大的奢侈就是看繪本。有幸教我們數學的韓國老師負責學校的書籍。韓老師是壹位平易近人，不茍言笑的中年男老師，留給我們最深的記憶就是他的長脖子。壹進教室，首先出現的是他獨特的象征性脖子。我們還偷偷給老師起了外號！“長頸老師”然而，我們只敢私下偷偷議論，從來不敢大聲喊出來。那時候我最感興趣的是上數學課，不是因為我的數學成績太好，而是我想獲得看繪本的許可。正是因為每當韓老師給我們布置數學作業的時候，他都蹲在門口等我們做完。這段時間也是我們紀律最好，作業最快最認真的時候。我有權看圖畫書。想想看，這是多麽令人愉快的時刻。也就是從那以後，我的數學成績壹直是100分。所以當時誰先拿到繪本就是最大的獎勵，遠遠大於獎勵壹個鉛筆頭的欲望。(小時候，周六早上下課的時候，班主任會把學生撿到的壹個星期的鉛筆尖按表現分給個人，這是當時最好的物質獎勵。)
看看此刻的孩子們。新書越來越多，他們想什麽時候看就什麽時候看，想什麽時候買就什麽時候買，有時候不知道珍惜。家裏的新書到處都是，全彩的，動畫的，連載的，漫畫的，香香的，有聲的。他們真的無所不能。正是因為物質生活的提高，現在的孩子遠沒有那個時候愛惜書籍。來之不易的感覺，或許只有“物以稀為貴”才應該有的。畢竟，書籍的不斷完善，為孩子此刻理解知識帶來了便利。孩子們可以盡情地在知識的海洋中暢遊，還可以根據圖片資料進行粘貼和創作，既動腦又動手。有時候我們大人看不懂，小孩子也會看得津津有味。真正說的是時代進步了，書也變了。
此刻隨便走進壹家書店，所有的書架上都擺滿了琳瑯滿目的書籍。不同書籍的分布壹目了然，讓讀者壹目了然，省時省事。妳看，讀書本來是孩子的功夫，現在全家都在不斷充實自己。“好書使人終身受益”，這真是壹個理解的時代！所以我珍惜每壹次進圖書館的機會，對書情有獨鐘。即使在電腦時代，我也會抽時間讀我的書，這些書給我帶來了意想不到的精神財富。
幼兒園小班教學隨筆11“記得妳的好，記得妳的笑……”當壹個孩子依偎著給我唱這首歌的時候，我覺得這個孩子很有意思——學著大人的腔調，摸來摸去，但是笑過之後熟悉的歌詞讓我思考。
我們總是告訴年幼的孩子我們成年人對他們有多好，讓他們永遠記住我們對他們有多好，孩子在生活中也確實做到了這壹點。當我微笑著和他們打招呼，親切地擁抱他們的時候，孩子們總是帶著幸福的微笑和我打招呼；當我和孩子愉快地坐在壹起時，孩子總是親切地問:“老師，您累嗎？”？讓我幫妳做。“當我關切地和他們打招呼，幫他們穿上衣服的時候，孩子們總會親親妳。孩子的想法很單純，但他們的愛是純潔的。他們沒有世俗的偏見，只有真誠的表現。它們直接顯示出妳的好和妳的壞。但是我們這些自以為是的大人，要求孩子的時候就忘了。有時候孩子想親妳，妳卻生硬的推開他，告訴他:“妳臟了”；有時候孩子想告訴妳，妳會因為事務繁忙而敷衍他；當孩子們熱情地對待我們時，我們總是忘了以同樣的熱情對待他們。
“大家都說孩子小，但是人家小心。妳要是看不起孩子，妳比孩子還小！”壹首《兒歌》提醒我們不要低估孩子，平等對待他們，讓他們記住我們的好，我們也要記住他們的好。
幼兒園小班教學隨筆12壹些來幼兒園接孩子的家長總是給我提建議。他說，孩子告訴他們，我總是讓孩子玩積木，不喜歡讓他們玩別的玩具。也有家長勸我不要給孩子玩積木，也要讓孩子玩其他玩具。
想了想，確實是我讓孩子玩積木的次數多了，時間長了。但我確實有自己的個人理解和想法。
我個人認為孩子玩積木有玩積木的好處，比其他玩具更實用，可以開發孩子的想象力和空間感。
積木的形狀和顏色是可變的。對於孩子來說，壹是可以建立他們的空間感，二是可以通過積木給孩子壹定的美感。當然對孩子的動手能力也很有幫助。另壹個也可以讓孩子對色彩搭配有壹定的了解。
首先，積木可以讓孩子認識到色彩搭配的重要性。積木有很多顏色可供選擇，同樣的形狀也會有不同的顏色可供選擇。這樣，孩子們在建築的時候，可以通過老師的帶動，思考什麽顏色會讓建築更加美觀和諧。從而增加孩子對色彩搭配的理解。
再次，積木還可以幫助孩子提高審美。積木是否搭好，造型是否完美，結構是否合理，這些都是孩子提高審美的地方。比如妳的積木雖然搭好了，但是很醜，沒有壹定的審美度，肯定是不行的。因此，重要的是積木不僅要豎立起來，而且要有漂亮的外觀。
還有，積木遊戲可以給孩子很強的空間感。有時候孩子面對壹個建築，根本不明白為什麽建築是這樣的。所以，通過積木，孩子可以了解這些空間的結構，是真實的還是虛擬的，建築是圓形的還是方形的，等等。
另外，更重要的是提高孩子的動手能力。這個大家都知道，我就不贅述了。
除了以上幾點，最重要的是積木可以提高孩子的智商。積木的過程其實是發展孩子空間思維的壹種方式，可以刺激或激發孩子的空間推理能力，有助於提高孩子的智商。
當然，既然孩子都提出玩積木時間太長，小宇哥也要考慮他們的感受。將來，他可以添加更多的玩具或遊戲來幫助孩子們豐富他們的幼兒園生活。
幼兒園小班化教學隨筆13所有的父母都期望自己的孩子幸福，但很多時候，已經擁有豐富物質生活的孩子並不幸福。為什麽？
其實不幸福的是弱小的孩子。
Xx是個懦弱的孩子。在班上，孩子們不願意和他玩遊戲。壹次表演遊戲，xx舉手了，我讓他表演。沒想到，xx壹站起來，其他小朋友馬上說:“xx不會，他當然不會表演。”看到那裏，我批評了其他小朋友，鼓勵xx大膽表達自己。然而，他的勇氣受到了打擊，他沮喪地在我面前做了壹個手勢，回到了自己的位置。留下了悲傷的眼淚。
在遊戲活動中，孩子們常常根據他們的技能來選擇他們的夥伴。技能弱的孩子會因為在遊戲活動中無法達到和同齡人同等的水平而被排擠。但是，如果壹個孩子經常被拒絕，就會影響幼兒的智力發展。
鑒於這種情況，我在班上組織了壹次擁抱活動，讓每個孩子都能和甄珍交朋友，和老師們壹起擁抱他，幫助他，關心他，鼓勵他。此時此刻，xx已經逐漸擺脫了不良情緒，和其他小朋友壹起快樂健康的成長...
幼兒園小班教學隨筆14日常生活中，用餐是最頻繁也是最長的。根據小班的年齡特點，主要是培養孩子自覺養成良好的用餐習慣，大致可以分為硬件和軟件兩個方面。硬件，包括吃飯姿勢、速度、程序等規範；軟件，包括孩子的飲食情緒，對食物的喜惡等等。
通過對我們班孩子用餐環節的觀察，孩子的用餐規範出現了很多問題。在吃飯的過程中，孩子比較興奮，經常交頭接耳，甚至互相打鬧，如果老師不提醒就會變本加厲；姿勢不正確必然會導致食物掉落到地上和桌子上，偶爾會有盤子掉在地上；孩子吃飯速度參差不齊，有快有慢。
為了解決這些問題，我采取了壹系列措施。剛開始只是在吃飯的時候不斷提醒和催促，效果不明顯，只是暫時抑制了孩子的行為。之後我采取了說理的方法，比如壹邊吃飯壹邊說話的時候，管理氣管和食道的小門會同時打開，食物會自動跑到氣管裏等等。孩子們理性地理解了各種用餐規則，但由於個別孩子的自控能力較差，他們仍然需要老師的不斷提醒才能正確用餐。
通過和其他老師的交流，我采取了和孩子互動的教育方式。在小組教學中，我和孩子們討論了用餐的程序和規則，以及用餐過程中出現的問題、原因和解決方法。孩子們很活躍，提出了很多我平時不太註意的問題。比如個別孩子遇到不愛吃的東西，會扔到地上逃避，老師可以繼續給她加菜；有些孩子要加飯的時候，總是用嘴，不用手，老師可以給先舉手的孩子。由此可見，老師的眼睛遠不如孩子們的幾十只眼睛細心。經過認真討論，我讓孩子們把用餐環節的規則用畫的形式表現出來，於是規則的形象就躍然紙上。通過這次活動，孩子們對自己的規律有了更深刻的認識，在吃飯的過程中有了明顯的進步。
我還在就餐流程上做了針對性的改變:不再是原來值日生給孩子發勺子，值日生把勺子放在易拉罐裏，孩子可以在吃飯時自己拿，飯後自覺擦桌子。節省時間和人力。雖然有些孩子仍然需要老師和其他孩子的不斷提醒，但在不斷的糾正和提高中，他們已經取得了顯著的進步。我相信他們會逐漸形成良好的飲食習慣。