創造性思維的培養要從娃娃抓起。孩子愛畫畫，通過美術活動打開孩子想象力的大門是壹個很好的方式。作為幼兒教師，我們應該給孩子壹片繪畫的天空，讓他們在想象的世界裏自由馳騁。(2)本課題的研究是適應新大綱中貫徹質量觀的需要。《幼兒園教育大綱》明確指出，培養幼兒的想象力和創造力是幼兒園藝術教育的主要任務和認知目標之壹。素質教育要求改變灌輸方式，讓孩子在活動中表達自己的想法，讓孩子在屏幕上大膽表達自己的想法，具有創新精神。(3)是適應兒童身心發展的特點:在兒童的世界裏，壹切都是有生命的、有感情的，這是他們與生俱來的想象力。兒童想象畫是兒童最喜歡的繪畫形式。也是想象力和創造力的最好體現。在他們的繪畫世界裏，蘋果可以做夢，書包可以旅行，色彩浪漫，內容荒誕。孩子們的思想奇妙而微妙地結合在壹起。正是因為兒童的想象力繪畫天真率直，矛盾沖突才得以簡化整合。想象畫有著獨特的造型和鮮艷的色彩，帶給我們視覺上的沖擊。這就是兒童想象力繪畫的獨特之處，也是這個年齡段的兒童所獨有的。童年是最富想象力的時期。他們往往憑借自己的想象力，將許多毫不相關的事物組織在壹起，不考慮時空關系和理性，畫出奇妙怪誕的作品，往往具有構思大膽奇特、形象生動有趣、構圖生動活潑等特點。想象繪畫教學是培養學生創新精神和創新能力的重要手段。參照新大綱的內容和素質教育的理念，針對時代發展的要求和幼兒年齡發展的特點，對我園組的美術教育問題進行了深入的思考。因此，我們高年級班組決定將“在美術教學中培養幼兒的想象力和創造力，即“想象繪畫”作為教研課題，培養幼兒對美術的最初興趣，發展幼兒的形象思維、大膽想象和創新能力。第二，主體的定義和基本依據。兒童想象繪畫是指兒童對頭腦中原有的材料進行再加工、改造、組合，產生新的形象、新的思想和題材新穎的畫面的想象活動。兒童的想象作為壹個心理過程，符合兒童心理發展的壹般趨勢。兒童的想象力受整個認知水平的影響，是壹個從直覺動作到具體形象再到抽象邏輯的發展過程。大班的孩子有壹定的生活經驗和繪畫基礎，但思維不固定，不受外界的影響和束縛，所以經常會出現異想天開的現象，這是最珍貴和難得的。三、找出問題的困惑:在平時的想象繪畫教學活動中，我們經常會遇到這樣壹種尷尬的情況:孩子的作品千篇壹律，缺乏創意和繪畫個性，在介紹自己的作品時講不出繪畫的思路和想要表達的內容，完全達不到想象繪畫的課堂教學要求。說到底，孩子的興趣沒有被調動起來，創作欲望不強，創造性思維沒有被開發出來，像無頭蒼蠅撞在畫面上，效果當然很淡漠。其實孩子是很有創造力的，腦子裏沒有太多的條條框框和太多的刻板印象。孩子們對周圍的壹切都充滿好奇，有他們自由、奔放、大膽、離奇的想象力。他們不像成年人那樣用傳統的方式思考和看待事物。兒童畫中讓他們觀察生活後感受到的奇妙想法。在學校教育中，培養學生創新能力的關鍵在於教師對兒童創造性思維的引導。這就要求教師要有創新意識，隨時隨地都可以創新，讓創新的思想在孩子的頭腦中逐漸得到滋潤。孩子自己去探索，自己去發現，所尋求的知識才是真知識，所發現的世界才是真世界。所以，我們不能再簡單的把少兒美術教育理解為:1。教孩子學畫畫:“從畫不好，從不像畫到像畫。”2.教條主義思想:“照搬兒童繪畫教材中的形象，尤其是簡筆畫，造型呆板，表現平淡，忽視個性表現，缺乏真情實感和想象力。”3.機遇的觀念:“妳畫我就畫”，為“得獎”而畫，為成為“明星”而畫，哪裏有熱鬧，就畫在那裏。4.臨摹思路:“臨摹生活現象，感受和體驗缺乏升華和提高，表現往往呆板單薄，缺乏想象力和藝術誇張的運用。就是實用無味，缺乏創意。”5.改進思路:“忽略生活感受，從內核到外皮全部拿來，先找命題，再找資料，機械復制，狂妄結合。”這樣壹來，所有技術嫻熟、善於模仿、善於重復的青壯年都被培養出來了。他們盲目模仿成人繪畫或機械臨摹，缺乏創造力，隱藏想象力。孩子們厭倦了畫畫，美術活動成了抄襲的課程，失去了童趣和歡樂。心理學研究表明，兒童往往通過看、摸、聽、聞等壹些初級認知手段來理解事物和世界。黑格爾在《美學》中指出:“最傑出的藝術本身就是想象。”因此，在美術教學活動中發展兒童的想象力和創造力具有重要的意義。四、研究目標:想象力是基於日常生活和形象的積累。經過想象，畫出壹個前所未見、符合規律的形象，可以是適當的誇張，也可以是大膽的幻想。從想象繪畫教學中培養學生的想象力，發展學生的形象思維能力，發揮學生的個性和創造力，激發他們感受美、表現美和創造美的情感。五、實踐中的指導(解題)為了更好地從小培養孩子的想象力、聯想力、創新力和多角度思維意識，我們高年級班集體對兒童想象力繪畫教學進行了初步的研究和探索，激發孩子的想象力翅膀。(壹)在日常生活中逐步豐富孩子的內在儲存。因為存儲的圖標越多，孩子能想象的內容就越豐富。因此，我們經常組織聽故事，看動畫片，欣賞各種動物的圖片和卡通圖案，組織郊遊和散步等。，從而不斷積累孩子的內在儲存，提高孩子對美的觀察、發現和表達能力。比如，孩子們在看過“建築藝術”圖片展後，畫出了各種“有趣的房子”；看完動畫片《貓和老鼠》，他畫了小老鼠的故事。這些畫線條簡單，但有各種走向和情節，孩子們的想象力得到了充分的表達。(2)建立新的方法l .線條齊白石說:“學我者活如我者死”壹針見血地指出了臨摹繪畫的危害，有個性的線條畫出了風格各異的作品。過去的教學方法主張孩子畫直線來代表物體。越直越漂亮，孩子的創作意識被控制了，同時也出現了很多問題。所以，在兒童創作中，老師要把線作為創作訓練的重點，不要給事物壹個框框。他們應該用誇張、變化、添加和裝飾來處理它們，讓孩子們創造出新奇的形象。所以，在兒童創作中，老師要把線作為創作訓練的重點，不要給事物壹個框框。他們應該用誇張、變化、添加和裝飾來處理它們，讓孩子們創造出新奇的形象。提倡孩子用被賦予質感的線條來描繪事物。壹位老師在繪畫活動“未來的房子”中，小朋友喜歡用直線畫長方形的建築。然而，同年級的另壹位老師鼓勵孩子們用其他線條畫出更多形狀的建築物。就這樣，孩子們的創造意識被激活了，於是:“蘑菇房、兩用房、樹房、空氣房等。”生在兒童筆下。2.在孩子們非常喜歡的美術活動中，他們有著純粹的想象力和豐富的創造力。現在的孩子對物體的觀察最大的特點就是誇大變形。這是孩子們特有的感覺，為他們的創造性想象打下了良好的基礎。所謂“初生牛犢不怕虎”，孩子對什麽都躍躍欲試，非常願意表現，也沒有被束縛的顧慮，所以很多孩子不會去考慮物體的比例是否正確，只會通過自己的創造性想象去誇大和改變眼前看到的東西。如畫的“快樂小醜”小朋友會把自己的手和腳畫得很長很細，身體小，頭大，衣服和五官誇張，等等。所以我們老師要根據孩子自由大膽的特點，讓孩子運用誇張的造型變化，創作出富有想象力的畫作。通過老師的提問和鼓勵，孩子們發展了豐富的想象力，畫出了誇張而不尋常的形象。因此，在繪畫活動中，教師要多提問，多肯定孩子，引導他們對現實的形象任意誇張、錯位、變形、組合、打亂、變化，從而萌發每個孩子的想象力。3.色彩藝術教學中的色彩美對兒童有著強烈的吸引力。在幼兒時期，他們喜歡在隨機塗抹中欣賞顏色對視力的影響；欣賞創作的成就感；品味幸福；這種體味是審美的搖籃。但不應該給孩子指定顏色的方法，讓孩子大膽地用自己的情緒去創造想象，畫出自己喜歡的顏色，給孩子自由想象的空間。如畫“我心中的太陽”，老師讓孩子自由想象太陽的顏色。妳認為是什麽？孩子可以隨意使用顏色。在畫畫的過程中，可以啟發孩子:“妳為什麽喜歡這個顏色？”從而體現孩子的創造意識，讓孩子的想象力更豐富，更有創造力。(3)善於啟發引導，精心設計活動。傳統的美術教學只註重技能訓練和知識灌輸，忽視了對孩子觀察力、思維力和想象力的培養。培養出來的孩子壹心壹意，藝術表達模式化、固定化，只會求同存異，不敢創新。新《大綱》說“用妳喜歡的方式表達藝術”，“鼓勵孩子用不同的藝術形式大膽表達自己的感受、理解和想象”。因此，作為教師，我們應該在活動中處於主導地位，充分發揮主導作用。老師也要理解孩子。與成人相比，兒童的生活世界簡單，由於缺乏生活經驗，對語言符號的理解能力相對較弱。因此，在藝術教育活動中，根據教材的特點，選擇貼近兒童生活的啟發性語言，幫助兒童理解其創作意圖，使兒童的創作活動以教材為基礎，在世界的無限空間中展開。比如，老師在教孩子畫“神奇的魚”時，首先要和孩子談論我們在電視上或其他地方看到的是哪種魚，從而啟發孩子回憶魚生活的地方和魚的基本特征。孩子們根據對自己生活經歷的回憶，爭先恐後地說:魚生活在水裏，它遊泳的時候，尾巴會隨之晃動，它也有控制方向的鰭。最終，他們設計的魚造型獨特，動作多變，情節童趣，個性創意。兒童心理具有泛靈性的特點。在他們幼稚的心裏，世間萬物都是有生命的，和人壹樣，有喜怒哀樂。在語言上，擬人隱喻常用來向兒童解釋創作意圖。這種方法可以將繪畫內容與兒童的生活聯系起來，使他們具有豐富的想象力和創造力。當我們稱太陽為公公時，孩子們在太陽上畫胡子。面對豐富多彩的語言，孩子更感興趣，更容易理解，生動形象的描述不僅有助於孩子理解自己的創作意圖。對孩子想象更有幫助。兒童繪畫的過程不僅給了他們動手操作的樂趣，更是壹種快樂的創造。他們有表達圖像的潛在能力。孩子因為年齡小，理解不全，往往會把不同特點的東西混在壹起，形成新的、不切實際的、怪異的形象，有的其實會形成壹幅很美的畫面。但是，孩子們並不能清楚地意識到，老師及時的提醒和鼓勵能激發他們新的創造熱情。比如老師讓小朋友畫我設計的橋，壹個小朋友把畫塗成了綠色，這可能是壹種創作行為，也可能是壹種無意的個性化行為。余老師沒有批評，而是說:“妳看！楊洋畫的橋其實是綠色的。哇！夏天會很涼爽。綠橋壹定有壹個特別的故事。給我們畫出來！”孩子在壹瞬間的創造就像萬花筒壹樣奇特而美麗。註意開展評估活動，並對兒童進行成功教育。每個人都希望自己努力的成果得到別人的認可，孩子也不例外。而且這種欣賞欲比成年人更強烈。但幼兒繪畫的潛力是不壹樣的，教師應該優先培養他們的創造力，而不是僅僅以“意象與非意象”、“線與非線”作為評價壹個孩子作品的標準。教師在對待孩子作品的評價時，往往會用欣賞和鼓勵的語言來增強孩子的自信心，從而激發孩子參與活動的熱情。作為導師，我們不應該限制孩子的思維，而應該積極鼓勵孩子放飛想象的翅膀，誘導孩子自發地表達自己，宣泄內心的情感，從而提高孩子對繪畫的興趣，實現自我發展。在評價中，教師要積極評價每壹個孩子，哪怕是壹點點進步，都要表揚，並以建議和討論的形式提出修改的建議。我們經常用“有趣的畫”和“偉大的畫”來肯定孩子的創造，鼓勵孩子的想象力。還請小朋友講壹個自己畫的故事，既提高了口頭表達能力，又進壹步豐富和完善了想象力。孩子們從成功中增加了信心，也增加了對藝術活動的興趣。我也啟發孩子互相評價作品，讓孩子取長補短，借鑒好作品的方法和經驗，從而互相促進和提高。六、教研的收獲與成長是壹份辛苦，也是壹份收獲。這次教研活動為我和我的孩子提供了壹個展示自己，表達自己獨特想法的機會。孩子長大了，老師也進步了！(壹)兒童的成長:1，調動了兒童的主動性、積極性，兒童的參與範圍更廣。每個幼兒園老師都聽過這樣的聲音:“老師，我不會。”想象力繪畫活動開展後，幼兒對繪畫活動有了新的認識，在集體活動中踴躍發言。他們積極參與區域活動...壹些性格內向，不敢在群體面前兌現的孩子，也可以拿起畫筆，用豐富的色彩表現美好的事物。2.兒童的整體素質得到了提高。1)孩子的繪畫技巧和美感都有所提高。在作品中，色調的對比，相近色彩的漸變，主色調的突出，使作品色彩明亮，構圖錯落有致，疏密有致。最大的特點是每件作品都生動形象，充分體現了孩子們的創作表現。2)兒童想象思維的大門被拓寬。孩子們的想象力得到了發展。在活動老師的指導和孩子們的相互交流下，孩子們的思維豁然開朗了。孩子們的想象力極其豐富，孩子們的創造超出了我們老師的預料。比如在“我的夢想”活動中，有的小朋友夢見自己長了壹雙翅膀，變成了充滿愛心的小天使；壹些人夢見他們在太空漫遊；有些人夢見他們在海底和魚壹起快樂地遊泳；壹些人夢見他們建造了壹個美麗的家園。在“趣味手繪”活動中，孩子們把自己的手變成了蝴蝶、小貓、兔子、小魚、小雞、孔雀、天鵝、樹等等。孩子的想象力是驚人的。只要老師給他空間和時間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。3.我們取得了豐碩的成果。在研究中，我們組織孩子們參加社區繪畫活動和各種繪畫比賽，得到了社會的認可，取得了優異的成績。在家長開放日活動中，這個年級組的美術活動和各個樓道展示的作品深受家長們的贊賞，家長們印象深刻。總之，通過壹系列有目的、有計劃的繪畫活動，不僅提高了孩子的藝術素養和興趣，也提高了孩子的審美能力，開啟了孩子創造性思維的發展，讓他們在以後的教學活動中，在繪畫的開放空間裏展開想象的翅膀。(2)教師進度:1。教師的教育觀念通過實踐得到了更新。1)兒童創新教育是以人為本的主題教育。在具體實施中，我們教師可以用壹顆童心去看待孩子的行為、需求、興趣、愛好，通過孩子的主動學習來發展孩子的想象力和創造力。我們老師不再是權威的代表，而是保護和激發孩子想象力的支持者。2)在兒童富有想象力的繪畫活動中，兒童的發展和表現存在個體差異。所以在活動中，我們老師可以因材施教，尊重每個孩子的想法和做法，讓每個孩子在自己的水平上進步。2.它促進了教師的專業成長。我們老師自從入園後就很少接觸到富有想象力的繪畫教學。這次可以說對老師來說是壹個很大的挑戰，但我們願意接受挑戰，認真參與年級組的想象畫理論學習，了解壹些想象畫的教學方法、教學形式和基本策略。通過對幼兒的了解和自身的經驗，教師們開發了自己的優勢和方法，設計了適合幼兒的各種班級的活動，如:在壹次活動中，教師用聽音樂的方法營造想象的氛圍，引入故事引起想象的興趣，觀察圖片和發散想象的思維啟發幼兒的想象力，讓幼兒在輕松的氛圍中敢於想象和創造！在設計極具想象力的繪畫主題“我要飛”時，孩子們可以在音樂的情境下充分發揮想象力，完全以主導地位進入活動，從作品中可以感受到孩子豐富的想象力，有的還會隨著氣球飛到花園裏；火箭飛入太空；還有人用飛毯來樹林等等。孩子們在整個活動中表現出驚人的想象力。可以說活動很成功，孩子們的創造性思維得到了適當的發展。在“綠色時裝秀”的繪畫活動中，她利用時裝秀的情境氛圍打開孩子們的想象力，並借助多媒體課件為孩子們打好基礎，孩子們在這次活動中依然表現出色，發揮想象力設計出各種有特色的服裝。可以說這個活動在原來的基礎上有了進步。在《我心中的太陽》中，根據大班幼兒愛動、愛玩、愛觀察的特點，采用創設情境法、啟發引導法等多種方法，啟發幼兒設計出不同形狀的心中的太陽。通過這些方法，孩子們大膽地用圓、正方形、不相等的形狀和點、線、面進行設計，效果非常好。在《我設計的橋》中，大膽運用了粘貼、繪畫等多種繪畫方式，提高孩子的動手能力和繪畫興趣。在整個活動中，孩子們的想象力得到了充分的發揮，活動效果顯著。孩子們的作品是不同的！我認為這是令人欣慰的。3.通過實踐，初步形成了評價體系。1)重在過程，對結果的評價會直接影響活動過程和效果。我們老師的評價不局限於最後的結果，更註重活動過程中孩子的主體性程度。同時，評價也考慮到了孩子的個體差異，讓孩子在錯誤的過程中提升自己。2)良好的理解力和自信心我們也註意到了評價過程中的方式方法，欣賞孩子們的每壹個創意，鼓勵他們的成功和經歷，從而幫助他們建立自信心。著名的“羅森塔爾效應”告訴我們:“當老師對學生抱有殷切希望時，學生就會不自覺地變好；當老師對學生失去信心時，學生往往會越來越差。”如果老師對孩子的作品持否定態度，孩子自己也會自卑，反而會增強繪畫熱情，對創作活動有更大的熱情。3)互相觀察。孩子的作品充滿個性，有很多值得相互借鑒的地方，可以激發孩子的想象力和創造力。所以，引導孩子向同齡人學習是非常重要的。我們的具體做法是:及時介紹孩子的創造性表現，在學習的基礎上引導孩子去想象和創造。孩子們完成作品後，我們把孩子們的作品都掛在走廊裏，引導他們享受觀看的樂趣，在別人的作品中尋找優點。孩子在短時間內對別人的作品做出總體評價，表現出思維敏捷清晰，大大提高了繪畫創新能力，不斷發展想象力，增強自信心，在每壹幅畫中都享受到成功的快樂。4.適應社會發展提高藝術教育質量。現在社會的發展變化是前所未有的。教師作為素質教育改革的實施者，首先要適應社會的發展變化，提高自身的藝術教育素質。所以我們大班的老師都堅持學習，還有很多關於美術想象和教學的資料等等。，才能不斷發展自己，隨時掌握更新更好的技能。同時也要加強文化修養，比如對藝術作品的深入理解，準確分析，加強道德修養，因為只有壹個積極生活學習，不斷追求的老師，才能給幼兒帶來活力，適應教育教學的需要，不被社會淘汰。7.未來值得探討的問題:孩子想象力和創造力的培養不僅僅是在幼兒園，還滲透到家庭和孩子日常生活的方方面面。只有家裏雙方達成壹致，才能取得更好的效果，才能讓孩子發展得更高、更快、更完美。那麽在以後的教學中，如何才能充分調動家長參與合作的積極性和配合度，讓孩子的想象力和創造力得到更好的挖掘。
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