第壹，短篇小說，為什麽不讀中篇小說和長篇小說，因為中篇小說和長篇小說的情節太復雜，而短篇小說的情節相對簡單，但卻是壹個完整的故事，壹個完整的敘事，有利於培養學生編織故事的能力，提高學生完整講述故事的能力。
二是散文。包括各種散文，因為散文最大的特點是“形散神散”，這對於訓練學生從壹個中心思想寫出壹篇完整的作文是相當有益的。同時，散文非常註重對“道理”的闡述，有利於提高學生在寫作中把道理講清楚的能力。另外，大部分散文詞都很美。這類書看多了，可以積累很多好詞，用於寫作。
第三是更好的作文。這可以起到示範作用。如果學生在閱讀這類文章時善於分析，即像教師在教課文時那樣分析中心思想、關鍵段落等作文要素，那麽就會事半功倍，更有利於寫出好作文。
第四，時事政治和當前熱點。寫作文還需要關註國家大事和最近社會上發生的熱點問題。這可能會成為妳“召之即來”的作文素材，也可能是妳闡述觀點時的壹個例子，這樣寫出來的作文更生動，更有時代感，老師也會更喜歡。
第五，看《自然與社會》這本書。有句詩是這麽說的，“讀萬卷書，行萬裏路”。自然和社會實踐是取之不盡的寫作素材。平時多帶學生接觸自然，親近自然，體驗社會，會讓妳的作文更生動，更有魅力。
2.今年想給小學壹年級的孩子訂壹本讀圖作文書。哪個更好？不壹定非要隨便點壹本讀圖作文書。
廣泛的課外閱讀，有壹種魔力，給孩子不壹樣的能量，沒有明顯的山露水——任何壹個從小課外閱讀量大的孩子，智力狀態和學習能力都會更好；缺乏閱讀的孩子壹般表現出遲鈍的學習能力；就算寫作業，壹般來說也比讀書多的人慢很多。教育家蘇霍姆林斯基對青少年的閱讀做了大量的研究，他非常清晰地闡述了閱讀與學習能力的關系。他說:“30年的經驗讓我相信，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。”他從心理學的角度分析道，“閱讀能力的缺乏會阻礙和抑制大腦中極其細微的連接纖維的可塑性。以至於他們無法保證神經元之間的連接順暢。誰不善於讀書，誰就不善於思考。”他指出了缺乏閱讀的缺點。“為什麽有些學生在童年時變得聰明、善解人意、好問，到了青春期卻變得弱智，對知識態度冷淡，沒有腦子？因為他們不識字！”相比之下，“有的同學作業不努力，但學習成績還不錯。造成這種現象的原因，並不完全是這些學生有著過人的天賦。這往往是因為他們的閱讀能力很好。良好的閱讀能力反過來促進智力能力的發展。”“那些除了課本什麽都不看的學生，課堂上的知識非常膚淺。把所有的負擔都轉移到家庭作業上。因為作業太重，他們沒有時間看科學書刊，這樣就形成了惡性循環。”-希望對妳有幫助。
3.有哪些對中國古典文學有很大幫助的書，比如《詩經》《宋三百首》等。
文章中可以用很多名句來畫龍點睛。另外，壹些文字優美的散文筆記會影響個人的寫作風格，所以選擇好書和合適的書來閱讀是非常重要的。
我個人比較喜歡余和齊軍，他們率真，熱情，不做作，所以即使有影響，也是我所希望的。《詩經》和《宋詩三百首》是有時間必讀的。
推薦蘇信建和經典文化之旅。不妨先看看。
別人的書永遠是別人的。只有多觀察和了解生活，多練習寫作，才能最終形成自己的東西和風格。
有沒有發現很多人喜歡用安妮寶貝的口吻寫東西，也有人用張愛玲的口吻寫東西，還有人用紅樓夢的口吻寫東西？讀太多那樣的書會讓妳陷入那種感覺。如果只是寫文學文章，建議妳盡量少看別人的書。
多寫，多練，多觀察，如何寫書妳會受益匪淺。應用寫作的理念與層次觀趙寫了壹篇由河南大學出版社出版的高分作文。應該是這樣寫的:英語寫作策略毛著《現代秘書寫作實務範例》湖北人民出版社臧選衡等人著。青島出版社寫作教程-3版段宣儒，中國人民大學出版社《寫作心理學》主編楊傑，東北師範大學出版社《寫作學》主編劉玉，江蘇古籍出版社主編何永康，希望對妳有所幫助，提高妳對事物的理解和表達能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出:“寫任何東西都要靠知識和經驗。什麽樣的知識和經歷能讓妳寫出東西。
另壹方面，如果妳沒有表達理解的能力，妳就寫不出好作文。“二、以認知結構為作文核心，包括學習知識、觀察積累、記憶儲存、訓練思維、豐富想象、培養情感、鍛煉意誌；從談寫作，推敲修改，多讀書，多動筆。
第三，樹立大作文觀念，把聽、說、讀、寫有機結合起來。二是要明確寫作目的，要有新意；第三，選材要有據可依；第四，要註意寫作的技巧，安排文章的結構；第五，要註意文章的分段，提前列出小標題和作文提綱；第六，要註意文章的寫法和用法；第七，要巧用語言，用思想調度語言。學會五種構思方法:以物贊人、直接表心意、以物說理、觸景生情、以物表意。
四、作文目標逐年分解:壹級單詞，二級句子，三級片段，四級章節，五級綜合，六級提高。五、實施五項訓練根據認知是作文核心的原則，圍繞發展學生心理機制這壹核心，紮紮實實地進行了五項訓練:(1)單詞訓練。
學會掌握很多單詞。掌握使用文字的金鑰匙:接觸自己熟悉的事物；聯系自己的生活實際；聯系妳的語言文字知識。
用“十條語錄”的方法，把單詞學習和口語訓練結合起來。“十大語錄”分別是:1，分析字形；2.使用教具；3.看圖學單詞；4.構詞法和擴展法；5.選擇單詞填空；6.詞語搭配；7.調整語序；8.用來感動現場的文字；9.單詞分類；10，連詞成句。
豐富口語訓練的內容，使自己積累大量能說會用的單詞，為寫作打下堅實的基礎。(2)句子訓練。
只要是壹句話，就包括兩個方面:壹是關於人、事、物、景，二是關於目的。而有些老師在指導學生說壹句話的時候，並沒有用圖片和事物來認真地教給學生觀察、理解、分析和表達的方法。他們只是拿出壹張圖片或者壹個東西讓學生說，寫壹句話。學生不知道為什麽要說和寫壹個句子，不知道如何說和寫壹個句子，不知道說和寫什麽句型，導致作文語氣單壹、沈悶、沒有生氣。
可以教學生根據圖片、事物、對話、練習，用時間、地點、人物、事件四個完整要素，四個句型、九個句型說、寫壹個句子。學生在作文中會使用不同的句型和句型來表達不同的思想、感情、態度和目的。
(3)、段落訓練。組合八段:事物發展是順序段，時間是順序段，空間變換是順序段，壹般和次結構段，因果段，轉折段，遞進段，平行段。
為了了解客觀事物的發生發展規律。無論哪種段落，都是描述事物的發展和人們對事物的認識，也就是段落的內容和段落的中心。
像壹句話，也是對人、事、物、景的敘述，也表達了壹個意思。只是為了讓壹句話更加清晰深刻。
(4)課文訓練。壹章由段落組成。
通過審題、立意、選材、策劃文章、定義方法和術語的知識和方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章的開頭和結尾、過渡和呼應的方法，各種文章體裁的知識和方法。學會寫中心明確、意思完整、細節恰當的記敘文、實用文。
(5)現場訓練。利用現場訓練，從內容上更好地理解寫作。
通過“定中心”、“選材料”、“作文咨詢會”、“小諸葛考級會”、“妙詞比賽會”等各種作文教學活動，從活動中生動具體地學習作文知識和寫作方法。此外，還可以開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽子、球類運動、代言比賽等，學習如何寫競賽作文；開展校內外義務勞動，學習如何寫勞動場景；舉辦詩歌朗誦會和講座，學習如何書寫會議場景和經歷；通過參觀，瀏覽名勝古跡，學習如何寫遊記和遊記。
學會觀察方法，關註身邊的事和事，“關註壹切，妳就學會了，人情的培養才是文章。”通過現場生活作文，我進壹步認識到生活是作文的沃土。
從而學到東西，表達真情，培養真、善、美的情操，培養良好的文風。。