如何做好壹名圖書館員現在的圖書館應該成為壹個信息收集和廣播的場所，使信息得到及時傳播，使信息迅速應用於社會，發揮知識的作用。這就要求我們圖書館員重新定位和思考，充分發揮圖書館信息傳遞和傳播的作用。
壹是將中學圖書館員納入《教師法》進行管理，實行學校領導負責制。
到目前為止，我國的圖書館仍然沒有自己的法律，圖書館員的地位也沒有以法律的形式得到肯定。《中小學圖書館(室)條例》(以下簡稱《條例》)只是教育部發布的行政法規，對中學圖書館的人員和職稱評定沒有約束力。教師法第壹次以法律形式明確了教師在我國社會主義現代化建設中的重要地位，對教師的權利、義務、聘任、考核、培訓、待遇等作出了全面規定，是我國教師隊伍建設規範化、法制化的根本保證。其法律地位高於《條例》。《教師法》第四十壹條規定，學校和其他教育機構中的教學輔助人員，其他各類學校的教師和教學輔助人員，可以根據實際情況參照本法的有關規定執行。因此，有必要在《教師法》中對圖書館員的職稱待遇作出具體規定。
校長是中學圖書館發展的第壹責任人，任期內應建立目標責任制和跟蹤制度。學校領導要對圖書館員表現出人文關懷，關心他們的日常生活，關心他們的家庭和身體，關心他們的精神文化生活，加強他們的思想政治工作和職業道德建設。[3]學校應切實執行圖書館規章制度，對館員和教職工壹視同仁。圖書館除了實行校長領導下的館長負責制外，還應明確館長壹職必須由圖書館中級以上職稱人員擔任，同時享受學校中層副職的行政待遇，可以列席學校行政會議，參與學校發展決策。
二要把服務工作放在首位，做好現有的基礎工作。
對於圖書館來說，服務第壹，把服務讀者作為圖書館工作的宗旨。按時開館閉館，熱情服務，壹絲不茍，是最基本的工作常識和紀律規範。如果連這點都做不到，更別說加強基礎工作，就不會有服務至上的理念。圖書館優雅的閱讀環境和安靜的閱讀場所，以及越來越多的優秀舒適的閱覽室，應該能讓讀者更好地閱讀，使館的工作人員應該提供優秀的服務。但人們都知道，艱苦的環境可以培養鬥誌，舒適的環境只能培養懶惰的天性。近幾年因為電腦進了圖書館，也是和設備配備的空調壹起安裝在圖書館裏。這些良好的工作環境並沒有激發工作人員更加努力工作、提供周到服務的積極性，反而成了休息、聊天、偷閑的避風港。圖書館工作是提高人的素質的服務工作。圖書館員自身首先要加強職業道德修養，提高職業素養。正確服務讀者，增強圖書館崗位的危機意識，將個人利益與服務績效掛鉤，而紀律就是嚴格忠實地執行規章制度。
圖書館的基礎工作涉及到工作的方方面面。它是壹項日常細致而艱巨的工作，直接影響到讀者服務、自身發展、信息資源利用等諸多工作。只能加強，不能放松，特別是在新舊交替的時期。現有的基礎工作可以與情報學、信息產業、信息服務、信息技術等大的信息類別相銜接。
圖書館未來如何發展？以什麽模式存在？他們是討論的焦點，不能壹概而論。圖書館遍布全國，分屬各個部門，不可能有統壹的建設模式。圖書館不能代替任何信息、出版、編輯部門提供的文獻。圖書館行業不可能取代計算機和通信等信息傳輸技術。它只能提供壹個公共檢索環境，提供圖書館的館藏文獻和生活信息。
第三，註重組織幹預，減緩圖書館員的職業倦怠；肯定圖書館員的角色培養職業效能感
目前，工作倦怠幹預的研究重點已經轉向組織幹預。統計表明，職業倦怠的發生和發展在更大程度上是由組織的特性決定的，個體幹預的效果並不大。而且，“假設社會支持是工作壓力和工作倦怠之間的中介變量”，“在社會支持方面，來自上級的支持比來自同事的支持更重要”，領導者的職責之壹，就是“幫助其下屬對未來采取積極的態度，努力改變造成消極態度的客觀環境”。據此，圖書館管理在踐行“以人為本”，強調“讀者第壹，服務第壹”的同時，應掌握館員心理，從館員層面加入“以人為本”因素，積累有效資源，踐行“館員第壹”，讓館員滿意自己的圖書館，熱愛圖書館工作，提高在圖書館的績效。
20世紀70年代，斯坦福大學心理學系進行了壹項“監獄模擬實驗”。研究人員將受試者隨機分為兩組:獄警和囚犯。除了模擬實驗，其他都和真監獄壹樣，連“犯人”都是被警車帶著警笛從家裏帶走的。然而，原本計劃進行兩周的實驗不得不在第六天終止，因為充當看守和囚犯的實驗對象無論是情緒還是行為，都與真正的看守和囚犯沒有區別。從這個實驗的無奈終止可以看出，如果我們確定了自己扮演的角色，就會忠實地執行。圖書館管理也是如此。當管理者認為館員不值得信任，需要監督時，館員就會接受這種被控制的局面，在不斷的防禦中受到規章制度的束縛，難以領導。相反，當圖書館員改變原有的觀點，站在圖書館員的角度去認識和體驗周圍的環境時，對圖書館員角色的認識和理解就會深刻，管理者與圖書館員的對立和沖突就會徹底改變。他們兩個還是會認可自己對自己所扮演角色的看法，並表現出對自己所扮演角色的支持，但結果卻和前者相反。
第四，探索中小學圖書館員的來源渠道
1，教育行政部門要把引進圖書管理專業人才提上日程，哪怕壹個縣壹個局壹個人，也要讓中小學的圖書管理員有個咨詢的地方。
2.有目的地選派本單位掌握計算機應用的人員到高校圖書館部、地級市圖書館或省圖書館深造，徹底改變中小學圖書館員懂專業不懂計算機信息技術，懂計算機的不懂圖書管理基礎知識的現狀。