《我愛妳，漢字》1語文教學反思五年級語文教材中，綜合學習首次作為壹個整體單元呈現。
說實話，對於大班這種綜合學習，如何教好語文，我有點迷茫。這次活動課的主題是“我愛妳，漢字”。為了充分激發學生的學習興趣和熱情，我將活動分為三個階段。第壹階段是“激發興趣，制定計劃”；第二階段是“綜合實踐與活動”。為了防止活動的盲目性和隨意性，我根據學生自己的意願，將全班分為“漢字演變調查小組”、“錯別字警示小組”、“社會漢字調查小組”、“書法欣賞小組”。針對網絡信息發達、學生愛網聊的特點，我還成立了“網絡流行語小組”，得到了學生的熱烈響應，大家興趣盎然，參與度高；第三階段是“成果展示與互動交流”。在活動中，壹些學生的參與積極性很高。上課前，學生充分利用街道、圖書館和互聯網查找信息。在課堂上，學生積極參與小組討論，利用小組交流享受信息，大膽表達自己的意見。如“社會漢字調查隊”學生裴發現路上的餐館招牌“飯”字寫錯了，“飯”字隨意簡化，樓下的停車場也隨意簡化。程維康發現蘇浦路上壹家服裝店的名字很棒，他巧妙地運用成語吸引顧客。
“網絡流行語群”裏的同學們收集了壹些“5252(我餓了)、740(我好生氣)、女生(美女)、青蛙(帥哥)等網絡流行語。學生們對此大笑。這項活動拓寬了學生學習漢語的途徑，在壹定程度上培養了學生收集信息和相互合作的能力。但活動中仍有壹些問題需要進壹步反思和改進:學生組成小組，收集資料、設計活動、再反思總結需要大量時間，需要教師適當的規範和引導。而且這種活動課勢必會占用學生大量的時間和精力，如何合理利用和分配時間是壹個值得探討的問題。還有班級人數多，學生個體差異大，現實條件有限等諸多因素，導致我們的老師無法充分調動每壹個學生的主動性和積極性。
《我愛妳，漢字》的語文教學反思之二《我愛妳，漢字在中國》是劉湛秋的代表作。本文以“漢字的魅力”為主題，表達了對漢字的喜愛、珍惜和贊美之情。贊美它是具有獨特個性的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩意的靈性，贊美它維護了統壹國家的存在，贊美它在科學發展中煥發青春。
全文語言優美，修辭手法豐富，讓人壹讀就喜歡中國漢字。
在教學中，我結合漢字六書中的知識，用簡潔的古文字甲骨文向學生展示漢字結構的藝術美。比如“日月”是象形字，“霜雨”是形聲字，“林、森、休、公”是意向性字，“上下、刃”是指事物。學生對它很陌生，他們的興趣非常濃厚。然後他們結合課文朗讀，體會到學生對漢字創意的驚嘆，漢字創意來源於生活，又高於生活，讓他們發自內心地感受漢字的奇妙，讀得更起勁，課後積極延伸對其他漢字的理解和感受。
後來鏡頭裏出現了幾幅書法作品。書法作品中楷書的莊重，行書的流暢，行草的流暢，給同學們留下了深刻的印象。攝像機讓學生們大聲朗讀，並在情感上互相評價。學生既了解了漢字的特點，又學會了語言，真是壹舉兩得。
壹節課下來，同學們對中國書法產生了極大的興趣，於是成立了自己的書法小組，買了字帖練習書法。似乎只要壹節課能激發學生的興趣，學生不僅能在課上受益，課後也能繼續，讓學生終身受益。
對《我愛妳，漢字》第三部分語文教學的反思反思整個教學過程，我個人認為成功之處有以下三個方面:
第壹，教學過程是主動的。
在教學中，要抓住幼兒的活動特點，把活動和學習結合起來，讓活動成為學習的過程。通過組織學生喜歡的活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和樂趣，增進對漢字的感情。活動中鼓勵學生動手動腦獲取知識解決問題，而不是閱讀書本上已經有的結論；在活動中，每壹個學生都經歷和體驗，而不僅僅是聽老師和同學的講解。在這樣的活動中，學生需要綜合學習和運用語文知識，聽、說、讀、寫能力也能得到整體發展。對於習慣了長時間在課堂上聽課、回答問題、做練習的學生來說，主動的綜合學習對於老師來說，無疑是令人興奮和具有挑戰性的。
第二，探究的過程是自主的。
在綜合學習中，教師必須註意自己角色的轉變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學生活動的組織者和促進者，我們是參謀、顧問和咨詢者。老師可以提建議，但不規定學生必須做什麽，怎麽做。他們用信息引導代替指令來約束學生。雖然教材規定了任務和活動範圍，但學生必須主動完成任務。具體的活動很大程度上是由學生自己決定的。活動的開展，學習成果以什麽形式呈現，都是由小組內的學生決定的。讓學生在活動中得到鍛煉。
第三，學習過程是探究。
綜合性學習的設置為探究性學習創造了良好的條件。這個群體的學習內容不是作為系統知識來教授的。這樣學生可以在更輕松的環境中學習和探索。教師也要有意識地引導學生去探索和掌握方法和規律。
《我愛妳，漢字》對語文教學的反思第四部分壹位教育工作者曾經說過:給壹個學生壹個大舞臺，他就能跳出許多優美的舞蹈。為了搭建這個平臺，我在教學中主要做了以下幾個方面的工作:
第壹，以學生為本
學生們不僅熟悉中國漢字，而且非常喜歡它們。這節課的重點是第二段。我主要上壹節以學生為主體的課:學生自讀自悟——交流討論——教師播放課件並給予適當的指導。這樣學生的回答往往很精彩，也能照顧到更大的區域，有更多的人參與學習和交流，對漢字的熱愛有更深的理解。
第二，相信學生
如果學生能在學習的過程中感到快樂和滿足，他們就會積極地投入到學習中去。所以，在課堂上，我盡量營造壹個輕松、民主、平等的教學氛圍，讓孩子自由表達。這樣既節省了我的課堂時間，提高了教學效率，又培養了學生的語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。這是教與被教的促進，是雙贏的課堂。
第三，閱讀導向
在課堂教學中，我盡量遵循學生的認知規律，充分實現教學目標，重視三維目標的整合。從簡單到深入，從整體到部分，從模糊到清晰。比如，在閱讀教學中，我把閱讀放在第壹位，讓學生正確地——流利地——帶著感情閱讀文本。並使學生在閱讀中掌握課文內容，在閱讀中感受到人們的快樂、喜悅和自豪，從而增強民族自尊心和自豪感。並以多種形式進行閱讀，如個體閱讀、小組閱讀、合作閱讀、隨樂閱讀、換詩閱讀等。通過各種形式的閱讀，提高對文章的理解，增強對情感的理解。
“語文在生活中無處不在”，我努力實現“大語文”的教學理念，註重課內的積累和課後的延伸。所以在教學中，我引導學生學習課文，感受語言，同時把學生的目光吸引到課外活動上來。讓他們了解漢字的演變和發展。進壹步拓寬學生的語文知識面，提高學生學習語文的能力，提升學生的語文素養。
《我愛妳，漢字第五部》語文教學反思《我愛妳，漢字在中國》從四個方面展現了漢字的獨特魅力，表達了對中國漢字無比的熱愛和贊美，也表達了作者對中國傳統文化的熱愛。文章語言優美，作者飽含深情。詩意的文字用來展示中國漢字的魅力，讓妳百讀不厭。妳在閱讀時也被作者的情感所感染，被中國漢字的魅力所深深吸引和陶醉。如何讓學生有這種感覺？我提醒自己如何不讓情緒飛揚，把語文課變成思想品德課。很多時候，我偏重於情感、態度、價值觀的人文目標，弱化、淡化了，把工具性的目標，也就是知識、能力看不見了。這篇課文把握不好，把握不好就容易犯老毛病。思考之後，試著做以下事情:
1，給足時間，以自然段為點，訓練概括歸納能力。
2-5篇自然段落從四個方面展現了漢字的獨特魅力。每個自然段落代表壹部分內容。教學時，給學生3-5分鐘時間默讀這四個自然段，總結每個自然段主要說什麽。鼓勵學生靜下心來，走進課文，認真閱讀課文，大膽地和同學、老師交流自己的想法。學生的能力差異很大:有的能很快抓住壹個自然段落的關鍵點，有的卻手足無措。學生在梳理總結的基礎上，從整體上把握文章的整體框架。
2.抓住關鍵詞，學習文章的寫作方法，體會所表達的感情。
把握年代特征是教師教學能力和水平的重要評價標準。高水平教學的重點應該是寫作方法和感受。作者用充滿詩意的語言讓各地的讀者感到愉悅。比喻、擬人、排比等修辭手法的運用；解說、抒情、描寫等表達方式的交織；對漢字的喜愛和贊美溢於言表...在教學中，我們應該抓住第壹自然段“喜歡”...孩子”、“喜歡...花”、“我好想”、“我舍不得”，抓住課後思考題提示的兩句話，抓住多次使用的“真”字，帶著感情去品味，大聲朗讀。
3、收集信息，美化語言，帶著激情。
什麽是漢字？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字裏，有著豐富的美學和詩意，有著深厚的文化底蘊。在教學中，我努力讓自己的語言接近作者的優美語言，努力縮小與文本語言的差距。可惜，在作者充滿靈性和激情的文字面前，我覺得自己的語言是如此的灰暗和匱乏。愛是發自內心的！因為作者心中充滿了對中國漢字發自內心的熱愛和贊美。可貴的是，我和作者是壹樣的。在教學中，我現場展示了“家”和“國”兩個字的書寫，展示了書法家書寫漢字的表情。學生們對漢字誕生的無窮變化感到驚訝。用“炯”的形象來解釋漢字的生動形象；“仁”字用來詮釋漢字豐富的內涵...材料的補充豐富了課文內容，有助於理解重點句和難句，也受情緒的影響。
回過頭來看這門課的教學，可以省去很多環節，更好的把握拉伸的程度。壹堂課是有限的，課堂的有效性永遠是標桿，指引我們載著教學的小船駛向有效性的彼岸。
在6篇教材《我愛妳，漢字》中，綜合學習首次以整組單元的形式呈現。說實話，語文綜合學習是壹種新的方式，是在語文前提下的綜合實踐活動。這種不同於課文教學的綜合學習，我有點迷茫。
為了挑戰自己，這學期我選擇了《我愛妳的漢字》這門綜合漢語學習內容的課程作為教研活動課，期望在所有老師的認真思考中提升自己。這門課很難預習。可以說，從學期開始，我就開始學習研究語文綜合實踐活動新課標的要求，然後反復鉆研教材。夢裏不斷出現教學鏈接，有時整夜睡不著。對學生信息的審核在上課前兩天開始。在準備的過程中，情況也是不斷的。雖然我已經給了他們壹張數據表格，告訴了他們搜索的方向，但是他們畢竟是學生，要找到合適的有用的數據還是很難的。所以，在這兩天的檢查指導工作中，我和學生都暈暈乎乎的。
應該說，同學們在這次綜合學習中學到了很多東西。我牢牢把握語文綜合學習的特點，突出以下幾個方面:1，突出“活動”；2.突出“自主”；3.突出探究；4、突出語言。
通過這次教學，我認為要想上好語文綜合實踐課，應該從以下幾個方面入手:
1，寫個方案。
引導學生深入思考活動主題。引導學生對教材進行分析整理，提出問題，提出疑問，讓學生參與到整體規劃中，有明確的活動目標，使計劃更有目的性。
2.充分實現閱讀材料的功能。
閱讀材料是起點，起到激發學生興趣、提供活動素材、引領研究方向的作用。閱讀材料就是例子，老師要引導學生通過這些材料總結學習方法。閱讀材料是原點，每壹篇閱讀材料壹方面可以作為典型代表，可以引導學生以此為點，輻射更大的板塊，走得更遠，知識面更廣。所以要好好利用閱讀材料。更好的突出三維目標。
3.體現教師指導的有效性。
教師有必要對知識要點進行指導，並對學生的陳述進行評價。
4、要體現語言的品味。
“水嘗起來沒有味道，但當它擺動時會產生波紋，當它撞擊時會產生光。”有互動才會有碰撞，有碰撞才會有提升。只有個人展示無法喚起* * *。同學們可以談談自己的創作感受，談談自己的收獲，甚至可以互相提問。這些形式可以形成互動的情境和氛圍，讓課堂充滿中國味。
5.教師的文學素養、語文素養和跨學科知識需要拓展、加強和豐富。
教師獨立解讀教材的能力有待加強。
教師需要明確綜合學習的目的。
教師需要思考自己應該扮演什麽角色，如何恰當地扮演。
綜合學習是新課改的重頭戲，第壹輪使用還處於探索和逐步深化階段，所以實際教學中還存在很多盲點:如何統籌安排課外活動，做到有機融合？如何充分利用閱讀材料？過程指導如何實現更好的互動和推廣？學生如何在成績展示活動中成為“首席”老師而不全部退休？建立什麽樣的評價機制？
我已經輕輕地揭開了綜合學習的面紗，並將在實踐教學中進壹步加強研究和豐富。我會在“走壹步”的興奮中期待“再走壹步”的安慰。
《我愛妳，漢字》語文教學反思7《我愛妳，漢字》是小學語文課程標準版五年級上冊第五組綜合學習第二節的內容，主要引導學生收集相關資料，進行社會調查等活動，加深對漢字的理解和熱愛，為祖國語言文字的純潔性做出貢獻。通過綜合學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的樂趣和神奇，提高學生學習漢語的興趣，通過社會調查增強學生規範使用漢字的意識，努力為凈化祖國的語言文字做點事。在書法作品欣賞中，陶冶學生情操，提升審美能力。充分體現了大語言的理念和生活中學習和使用漢語的思想。下面，我給大家分享壹些在這次綜合學習中取得良好效果的方法。
首先，通過聽歌曲“中國娃”，介紹壹個新的教訓。歌曲充滿了濃郁的鄉土氣息，充滿了幽默，都富有想象力，耐人尋味。“最喜歡喝的水永遠是黃河水，最喜歡寫的字是老師教的方塊字，最喜歡做的事是報答媽媽。”這種方式意在教育學生做中國正直的人，寫方方正正的漢字，說鏗鏘有力的中國畫，也能激發學生的學習興趣。然後通過漢字的遊戲，讓學生談談自己的感受，以遊戲的形式激發學生對漢字的熱愛，體驗漢字的生命力和魅力。然後通過閱讀《我愛妳，中國的漢字》，理解文章所表達的思想感情，充分利用閱讀材料，增進學生對漢字和漢字文化的感情。最後可以看課件《漢字的演變》。課後以小組為單位討論如何對街頭錯別字、亂用成語現象進行綜合學習、制定計劃、進行社會調查，讓學生在自主的語文實踐活動中全面提高語文素養，培養探究精神、團結協作精神和創新精神。
其中，社會調查和報道活動給我留下了深刻的印象。學生共同努力，充分發揮集體的智慧和力量。積極主動並對報告活動感興趣。他們收集了很多成語“嫁”的廣告例子，如:無蚊()，無替代品(代)，騎行無窮樂趣()，有杯無患(備)，雞(機)必輸，衣(順)必從，洗澡(欲)隨心，鈣(蓋)天下無雙。並討論了這樣做是否合適。通過討論，大家壹致認為這將是壹個替代品的替代品。會產生負面影響，誤導中小學，這是對漢字的不規範使用。
漢字，中華民族的瑰寶，是我們每天都會遇到，卻又似乎離我們很遠的東西。通過這個活動，我們可以了解她，感受她。可能同學們對漢字的歷史文化還在“霧裏看花”。可能學生對現代社會漢字使用不規範感到困惑。可能學生看似懂書法藝術，其實關註和熱愛漢字的熱情已經被點燃。通過這次活動，學生們了解了學好和寫好漢字的重要性，了解了漢字在世界文化中的地位。在這次活動中，我也遇到了很多困難，比如收集甲骨文、金文、小篆，但我不知道這些符號的特點是什麽，代表了什麽，卻感到深深的不安。我知識貧乏。我應該為學生奉獻什麽？再者，我們的學生受條件限制，還有很多學生無法在網上收集信息。真正走上街頭的時間有限，但令人欣慰的是，通過這次活動，我們的學生從課堂走向了社會。雖然很難，但我相信努力壹定會有收獲。
對《我愛妳，漢字》第八章語文教學的思考這節課的教學是語文教學的基礎部分。漢字的歷史非常悠久，每個漢字都像壹幅畫，讓學生在視覺上感受到美。我要求學生用各種筆畫寫好，字立好，讓學生寫出正確漂亮的字，這就創造了美。同時有聲母和韻母組成的音節，有陰、陽、上、曲四種聲調，非常悅耳，讓學生聽起來感覺很美。但詞的變體很多，尤其是各種成語，因其結構工整對稱，是詞的形式美的典型。本文總結了漢字的三個特點:歷史悠久、使用人數最多、中國書法是壹門獨立的藝術，同時提出了漢字綜合研究的三個任務:感受漢字的神奇和趣味、了解漢字文化、為純漢字做點好事。孩子明白這個道理後，對識字的興趣就高了。我拿出單詞識別卡讓學生先看圖，然後讓學生猜猜後面是什麽單詞。在閱讀的過程中，我及時糾正了學生不正確的發音。
最後，我給同學們講了學習漢字的重要性，讓他們了解學習漢字的技巧。可以自己看書，從書中學到很多知識和技能。鼓勵他們以後認真學習漢字。培養孩子認識漢字的欲望。同時也激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。
對《我愛妳，漢字》9語文教學的思考這篇課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，表達了對漢字的喜愛、珍惜和贊美。贊美它是具有獨特個性的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩意的靈性，贊美它維護了統壹國家的存在，贊美它在科學發展中煥發青春。
在設計這門課程的時候，我發現教材的內容很少。我們的漢字與我們的日常生活密切相關，中國書法藝術舉世矚目。我全力引導學生充分感受漢字的實用價值和審美價值！於是，我決定重新整理教材內容，調整教材的內容和順序，確定了四個板塊:古文字、神奇漢字、實用漢字、漂亮漢字。
接下來，如何引導學生走近漢字，學習漢字，走進漢字的多彩世界？我認為:漢字文化博大精深，靠壹個小課堂是不夠的。學生應該被引入壹個大教室。所以課前我讓學生廣泛查閱資料，分組交流，讓學生分組吸收更多的信息。然後，我根據我建立的四個板塊，引導學生成立專門的小組進行自主學習，課前深入每個小組進行指導。然後以小組報告的形式組織教學。我呢，會在同學們匯報交流的時候總結拓展，把問題引向深入。
這節課結束時，我還用生活中的不規範用詞現象，引導學生在生活中發現不規範用詞，自覺維護漢語的純潔性。教學內容成為課前、課中、課後、校內外連續完整的活動過程，拓展了教學空間。這樣整個教學過程就出來了，但是如何讓學生從多個層面獲得深刻的理解和豐富的情感體驗呢？於是，我利用網絡資源收集了很多圖片，如中國印章、生活中的藝術人物、國內外書法作品等，結合教材內容、學生手抄報、名畫、文字遊戲、民間傳說等，來開闊學生的視野，促進學生的思維，提高學生的興趣。學生獨立展示了幾幅書法作品。書法作品中楷書的莊重、行書的流暢、行草的流暢給學生留下了深刻的印象。攝像機讓學生們大聲朗讀，並在情感上互相評價。既讓學生了解了漢字的特點，又讓學生學會了語言，真是壹舉兩得。學生對漢字的喜愛和欣賞，對祖國文化的認同感和自豪感都湧現出來了！這時，我請全體同學起立，壹起朗讀散文《我愛妳，漢字》。它已經成為來自學生們內心的聲音，充滿了激情、信心和英雄主義！
《我愛妳，漢字》以壹套綜合學習資料的形式呈現。根據課本上的活動建議，我把活動分為三個階段。第壹階段是“激發興趣，制定計劃”；第二階段是“綜合實踐，積極活動”。我把全班分成“漢字演變調查組”、“錯別字警示組”、“社會漢字調查組”、“書法作品鑒賞組”。第三階段是“成果展示與互動交流”。活動中，學生參與熱情高，課前準備充分。課堂上，老師根據教材的安排介紹“閱讀材料”，然後組織學生積極參與小組討論，利用小組交流實現對材料的享受，大膽發表自己的意見。應該說，在這次綜合學習中，學生們學到了很多東西，尤其是課堂學習中學生之間的互動環節，如填字遊戲、諧音歇後語、滑稽漢字等。學生對這些活動非常感興趣，學習氛圍濃厚。雖然這次活動讓我們對漢字有了了解和感受，但學生們對漢字的歷史文化還是“霧裏看花”。為了將它們升華為對漢字的真摯熱愛，需要師生們在今後的漢語學習過程中，壹起繼續進行與漢字相關的學習。
《我愛妳，漢字》語文教學反思10《我愛妳，漢字在中國》緊緊圍繞“漢字的魅力”，表達了對漢字的喜愛、珍惜和贊美之情。贊美它是壹個具有獨特個性的精靈，贊美它為使用它的人帶來詩意的靈性，贊美它維護了壹個大國的存在，贊美它在科學發展史上煥發青春。
全文語言優美，修辭手法豐富，會讓人壹讀就喜歡上中國字，同時也會喜歡上上面的語言，非常適合帶著感情讀的品味語言。借用這壹特點，我在教學時不會放松，采用不同的閱讀形式，如個別閱讀、小組閱讀、男女生閱讀、競賽閱讀、小組閱讀等形式，使用評價性、過渡性語言。比如“妳的閱讀讓我仿佛看到了美麗的精靈在漂浮，在下沈，在哭泣，散發著寒氣……”“聽，我們感覺到這些精靈正向我們走來，它們不斷變換著橫向和縱向勾勒出的奇妙組合，時而歡快地大笑，時而深沈得讓人仿佛進入了森林。在閱讀中品味語言，在閱讀中積累語言，在閱讀中了解漢字的特點，在閱讀中領略漢字的魅力，達到了預期的效果。
另外我還用課件給他們補充壹些資料，比如書法字體的分類，篆書，隸書，楷書，行書，草書。孩子們對課堂教學和填充材料都感興趣。老師教的輕松，孩子學的輕松，課堂氣氛活躍。從作業來看，效果不錯。其實孩子很可愛，很單純。如果妳給他們壹些陽光，他們就會燦爛。所以，無論是在教學上，還是在班主任的管理上，都不要太小氣。妳應該慷慨地給他們鼓勵。他們很快樂，他們很幸福。為什麽不呢？