壹 要想讓孩子愛上語文，首先要讓孩子愛上語文老師
教育學、心理學認為“愛是教育好學生的前提，而教育則是愛的歸宿”，愛，是人的情感，是人際關系中所必需的，教師與學生的關系，也是壹種人際關系，它包括相互感知、理解和相互影響。而要達到理想的感知、理解和相互影響，必須要親近感為前提。親近感是師生間的壹種依戀性情感。這種情感能使雙方關系親密無間、無拘無束。所以要想讓孩子愛上語文，壹定要讓孩子愛上語文老師，孩子喜歡知識淵博的老師，更喜歡平易近人的老師、孩子最喜歡的還是面帶微笑的老師。為什麽這麽說呢？這是我親身實踐的結果。記得剛剛教語文時，總感覺有忙不完的事，壹年級的孩子小又不懂事，上課成了自己的負擔，漸漸的我發現孩子雖小可他們也能看懂老師的心，自己的心情好壞決定了課堂的教學效果，從那以後我就用微笑對待我的學生，我深深的感受到給“別人陽光的同時自己的心都是明亮的。”那壹天，我第壹次感受到了孩子們的天真可愛，體會到了教師的魅力，明白了教學的真諦。壹個學期下來，我得到了學生的喜愛，孩子們特別喜歡上語文課。這也堅定了我從事語文教育教學的自信心。其實微笑是什麽，是尊重，是愛心。特別是孩子們有了錯誤了時候，就更加要用這種愛感召學生改正錯誤。我們要充分的認識到孩子的天性，孩子是在不斷地犯錯，改錯中成長起來的。記得前幾天，我們班的趙名慰同學中午時經常在老師的黑板上亂畫，弄的同學們很反感。我知道了這件事後，沒有在同學面前批評她，而是課下與她交流，我首先肯定她是因為崇拜老師，喜歡老師的黑板，也想做壹個同學喜愛的老師。接著我又告訴她，老師也喜歡這個塊黑板，但是老師是經過自己努力的學習，換來這份神聖的工作。想信妳經過自己的努力？壹定會比老師更厲害，能登上更高的講臺、擁有更漂亮的黑板。但現在沒經過老師的允許，是不應該在上面亂寫亂畫的。說到這，她對我保證，以後壹定好好學習再也不隨便在黑板上亂寫亂畫了。在孩子犯錯誤的時候老師要給孩子正確的引導，並且要給他改正錯誤的時間，這樣孩子壹定會喜歡妳，喜歡妳就會喜歡聽妳的課，這壹定是成正比的。從情感上孩子接受了妳，那麽妳就是成功的。所以在教學中，我時刻用微笑對待我的學生，用真摯的愛感動我的學生。課堂上我帶著微笑和我的學生們愉快的學習和交流，課間我帶著微笑給我的學生以細心的關愛。 這樣我和我的學生成為朋友，他們有什麽話願意和我說，有什麽困難願意和我講，他們愛上了我這個語文老師。
二 要讓孩子愛上語文，還要讓孩子愛上語文課
想要讓孩子喜歡上語文課，那麽我認為教學方法要引起孩子的興趣，學生是學習的主人，我們應該把課堂還給學生，讓他們在愉悅的氛圍中學習和交流，從而激發學生學習語文的欲望。這是我開展語文教學活動的原則。
教學中我是既“勤快”又“懶惰”，“勤”是指教師要深入研究教材，吃透教材，把握住教材的主旨，同時還要註重引導學生積極參與。如果讓學生真正感受到學習語文的快樂，那麽“教師在課堂上還要學會偷懶。”這個“偷懶”意味著讓學生多思、多說、多練、多參與,少壹點教師的包辦代替。這個‘偷懶’意味著教師課前的精心設計,也取決於教師能否營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。例如：剛剛教過的《圓明園的毀滅》壹文時，孩子們問我，老師圓明園為什麽能被毀滅呢？我並沒有急著給出答案，而是讓他們自己查找資料思考這個問題，然而當學生們匯報時的情形現在還讓我記憶猶新：當時班級的氣氛特別的緊張，當時孫佳俊同學眼裏含滿了淚花第壹個站起來說，老師，英法聯軍是強盜，我要好好學習，我們每壹個孩子都要好好學習，讓我們的祖國更加強大，再不讓別人欺淩我們的祖國。壹語激起千層浪孩子們都說出了自己的想法。整節課在孩子們慷慨激昂的陳詞中結束了，相信這壹課孩子不但對學習有了自信，還學會了學習方法，也給孩子們的生活指明了方向。真正的把課堂還給了學生，讓學生成為學習的主人。為了提高學生的學習效率，在保證學生認真思考的前提下，我的課堂要求特別寬松，學生想說的時候就可以站起來說個夠，可以不舉手就回答問題，這樣調動了學生學習的積極性。當老師的都知道孩子越是到高年級越不愛回答問題，課堂氣氛十分沈悶。是孩子不會麽？不是。只是孩子怕自己說錯了，所以十分謹慎。如果讓孩子回答問題時要求寬松壹些，在自己想說的時候就站起來就說，孩子就不會特別的緊張了，就克服了心理障礙。因此也調動了孩子學習的積極性。由要她說，變成了她要說。形成全員參與，積極參與的良好氣氛。在教學中，我特別註重學生的課前預習，我根據不同的學生有不同的預習要求。基礎差的孩子，我要求她把課文讀熟，識記本課的生字生詞。知道文章的大概內容。基礎好的孩子，我要求他們能根據本課內容提出相應的問題，並且試著自己去解決，解決不了的課堂上***同解決。這樣就提高了孩子提出問題與解決問題的能力。孩子對學習就會增信不少。在教學設計中我還關註好的教學方法，但我更註重本班的學情。在教學六年級課文《山雨》壹文時，我上網查閱了大量的有關這節課的教學設計方面的材料，其中好的教學方法特別多。可這些方法很多都不適合我們這五年級的孩子，最終我還是依據本班的實際來進行教學設計的。所以說別人的方法再好也不是自己的，壹定要有自己的教學方法，因為只有妳最了解自己的學生。整節課下來孩子們學習得很快樂，由此也更驗證了自己的做法是正確的。
其次我也重視對學生的評價。新課程要求評價要“立足過程”，通過評價發展語文學習興趣，主要還是靠語文教學中的壹些過程性評價。所以我不因為學生壹次考試的失誤而否定他們的所有努力。如當學生對寫字感興趣並寫得比較漂亮時，我會肯定他的興趣，表揚他寫的字值得大家學習；如果有的學生字寫得不好卻很努力去練習時，我就表揚他的勤奮，對他有壹種期待。當學生回答問題錯誤時，我會說錯了不要緊，只要努力思考就是好孩子。在我的課堂從來沒有因為孩子回答問題錯誤挨我的批評，我總對孩子說，只要妳回答了無論對錯妳在老師的眼裏都是最好的。在課堂上我總對孩子說的壹句話就是，妳壹定要有自己的想法，把妳的想法說出來讓我們***同分享。通過這樣的激勵，學生的學習興趣很濃，上課沒有壓抑感，我敢肯定地說我們班的孩子幾乎都喜歡語文課。課堂上壹句贊揚，壹句引導，壹個點頭，壹個微笑，都是壹種好的評價。正是這樣增強了學生學習語文的自信心，學習興趣很濃，學習效率也大大提高。
三 要讓孩子愛上語文，還要讓孩子愛上課外書
要想讓孩子愛上語文，壹定要註意培養學生學習語文的能力，從簡單的字詞句篇，到復雜的閱讀與習作。語文學習能力的培養要從孩子們愛上“書”開始。首先，我註重由語文課堂閱讀的知識，引導學生向課外延伸，延伸到浩瀚的書海之中，去了解更多的知識。古人雲“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”也就是說學習語文最主要就是要多讀書。可是想終歸是想，學生會按照我們的想法行事麽，答案是不言而欲的，當孩子們上了壹年級走上了學習的正軌後，我就要求我的學生開始看課外書了，我首先要求孩子看自己最喜歡的書，等到孩子上了中年級我規定孩子們看和教材有關的讀物，比如：學習了《蟋蟀的住宅》就要求孩子們看壹看法布爾的《昆蟲記》。學習了《觸摸春天》就讓孩子們讀壹讀海輪凱勒的《假如給我三天光明》。學了《三字經》中的片段，讓學生讀讀《三字經》原文等。所以在學校把《三字經》作為校本教材，要求孩子們背誦時，孩子們背誦的很輕松，很感興趣。現在我的學生已經上五年級了，我對他們讀書又有壹個要求，可以讀兒童小說，名著……當然了現在讀過書後,我還要求孩子們要寫讀書筆記或做讀書記錄,也許有的老師會問,孩子們是不是得經常買書呀,所有的家庭都能承受得起麽?當然我也考慮過這個問題，我鼓勵孩子把自己喜歡的書帶到學校來,和同學們***享,每人帶壹本書,那麽我們每人就可以看110本書了，聽了老師這麽壹說,學生的積極性就來了,第二天妳發現大大小小的書會不斷向妳飛來,有了書同學們又選了圖書館理員,就有了班級閱覽室,孩子們可以隨時看書了,看到孩子們那開心的樣子，我的心裏真是無比的安慰。
另外，我很重視開展各種方式、形式多樣的閱讀活動，如：信息交流會、童話故事比賽、語文知識競賽等，有時幹脆這節課什麽也不做，就是讀課外書，同時摘抄自己喜歡的語句，每每這時孩子們表現的都異常興奮，讓他們有機會展示課外閱讀效果，享受進步、收獲的喜悅。這樣不僅活躍了學生的文化生活，而且使學生在書的海洋中采擷了精華，開闊了視野，增長了知識，鍛煉了能力。學生的閱讀興趣日趨高漲，並養成良好的閱讀習慣。同時也提高了孩子的習作水平。前兩天下了壹場雪，孩子當時都特別的激動，我看到他們那開心的樣子，我立刻說看來大家都很喜歡雪。那我們今天就即興的寫壹寫這雪，舉行個小型的小作文比賽。這樣孩子們壹下子來了興致，他們細致的觀察，精心的用筆。描寫、抒情、想象、誇張等手法並用。當孩子們用心的把自己的作品展示給大家的時候，我特別的激動，孩子的情感世界太豐富了。真是景中有情，情中有景。看著她們在短短的20分鐘內寫出的文章，壹種成功感在我的內心湧起。
總之，教無定法，讓孩子愛上語文的方法也不勝枚舉，有待於我在以後的工作中不斷的實踐和探索。