論多媒體教學的利與弊
在現實的學習、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。妳知道論文怎樣寫才規範嗎？以下是我為大家收集的論多媒體教學的利與弊，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
論多媒體教學的利與弊 篇1
論文摘要 隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術在教學中的廣泛使用，教學工作收到了顯著的效果，但同時也帶來了壹些弊端。本文研究分析了這些利與弊，並提出壹些改進意見。
論文關鍵詞 多媒體教學 利弊
網絡時代是對二十壹世紀含義的最好詮釋，網絡在校園中的作用自然舉足輕重，而植根於網絡的多媒體教學則備受廣大師生的青睞。多媒體教學以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。本文結合多媒體教學實踐，擬就多媒體教學的利弊陳述意見，並給出個人的壹點建議。
壹、多媒體教學的優點
1、師生的身心健康
在傳統教育中，粉筆教具是教學的必備工具，用它來傳授知識，是最原始和最傳統的主要教學方法之壹。在整個教學過程中產生大量粉塵，長時間飄浮在空氣中，嚴重汙染室內空氣，危害師生的身心健康，粉塵引起的塵肺以及各種急慢性呼吸道疾病是中國目前職業病中最主要，危害最嚴重和最廣泛的壹種。多媒體教學完全取代了傳統的粉筆黑板教育，使得整個教室幹凈、無塵，這不僅保護了教室的環境，也保護了教師和學生的健康。再次，在傳統教育中，我們的教學器具沿用黑板與粉筆方式，學生常用書本的自紙黑字等，由於人的視覺是通過感光、感色來識別字體及其顏色，而黑白的對比度過於強烈，極易引起視覺的疲勞，從而引起學生大面積近視發病率的產生。運用多媒體教學，運用壹些動畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學生對傳遞的信息壹目了然，簡單明了，減少視覺疲勞嗎，可以降低近視發病率。
2、教學生動，便於學習
比起“黑板+粉筆”的傳統教學，多媒體由於運用了現代教學手段，集文字、聲音、圖像和動畫於壹體，它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷，能把抽象的知識理論具體化、形象化、直觀化，便於學生理解和記憶。對壹些用語言表達不甚清楚的理論，通過多媒體手段，運用壹些動畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學生對傳遞的信息壹目了然，簡單明了。有利於調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓孩子們思維始終處於高度興奮狀態，認知主體作用得以體現，從而使所學知識印象深刻，理解能力提高。
3、學習內容的新穎性與即時性
在傳統教學中，由於教學資源的有限、封閉，教學內容陳舊，教學模式單壹。而多媒體教學在其準備階段為教師提供了豐富的備課資源，能讓教師獲得最新的信息資源，而壹旦這些資源被制作成課件內容，學生則能在第壹時問獲得新的信息，這是傳統教學手段所不能企及的。
4、學習資源豐富。做到“溫故而知新”
學習資源豐富，既是針對教師，也是針對學生而言。對於教師而言，由於在網絡上，相同的內容，不同教師做的課件的風格、形式及側重點各不相同，教師可以通過在網絡上學習優秀教師制作的多媒體課件，總結自己做的多媒體課件的優缺點，不斷的提高自己的教學能力，最終制作出既適合自己講課習慣又適合學生的優秀的多媒體課件。相對學生而言，網絡上擁有豐富的信息資源，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與學習有關的信息。給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習的同時，開闊了視野，培養了學生的自主學習能力。
另壹方面，多媒體課件消除了傳統教學中，由教師語音和板書速度控制課堂的節奏，講過的知識點，從黑板上擦除之後，不能再重現，當壹堂課的內容過多時，容易遺忘。多媒體教學使所有的教學信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，並且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利於幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。
二、多媒體教學的弊端
從上面的分析不難看出，多媒體教學很好地彌補了傳統教學的缺陷，極大地提高了課堂教學效率和教學質量。但也應註意到多媒體教學手段在實際教學應用中也存在著壹些不容忽視的弊端，主要表現在以下幾方面：(1)過分依賴多媒體教具；(2)註重形式，忽略效果；(3)師生情感交流受到抑制；(4)資源豐富，但備課不充分。
三、建議
1、多媒體課件只能作為輔助教學手段
眾所周知，任何事物都有其長，也有其短。多媒體輔助教學固然有其他教學手段所無法比擬的優越性，但並不是所有的教材都要制成多媒體課件，也並不是任何內容都適合制作課件。
2、引導學生充分利用好課件
由於多媒體課件是以文件形式存在的，並且資源豐富，引導學生充分利用多媒體課件進行預習、復習，消化、理解課堂知識，提高學習效率，並改變傳統的被動學習方式為主動學習方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到“事半功倍”的學習效果。
四、總結
綜上所述，多媒體教學有利有弊。雖然多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，它在教學中確實起了很大的作用，大大提高了課堂教學的效率，同時也為創新教育開辟了道路。但它僅是壹種輔助性教學工具，任何時候都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。我們有理由相信隨著我們對多媒體教學研究的不斷深人，我們壹定能將多媒體教學帶來的消極影響降低至最低程度，充分發揮多媒體教學的優勢，進而提高教學效果。
論多媒體教學的利與弊 篇2隨著Internet的普及、課程改革進壹步地深入、科學技術的迅速發展，多媒體教學普遍地走進了教室，在多媒體教學普及的同時，教師要更新教育觀念，采用先進的媒體手段，優化教育過程，進行教育實踐，隨著這是教育改革發展的需要，也是信息化時代向教育工作者提出的新要求。
計算機輔助教學（CAI）的交互性、知識的大容量性：實物投影的真實性；錄像的靈活性；不受時空限制等等都為教師進行課堂教學提供了施展才華的廣闊空間，體現了多媒體教學手段的三大明顯優點：重現教育信息方便；形聲不受時空限制：表現手法多樣性，計算機輔助數學教學可以在數學課堂裏更充分地創設學習情境，節約教學時間，充分展示知識的建構過程，使數學知識在具體與抽象、靜態與動態、過程與結果、有限與無限等各方面互相轉換。突破教學難點，突出教學重點，開闊學生視野，激發學生靈感，發展學生思維，培養學生能力，填補了傳統教學手段的空白，但是凡事有利就有弊，在教學過程中並不能不顧教學內容壹味追求五彩繽紛的多媒體課件以達到“跟上時代步伐”這壹目的，多媒體要應用，但不可濫用。以下，我就教學中的體會來談談多媒體教學的利與弊。
壹、創設情境，激發興趣，多媒體是最佳工具
興趣是最好的老師！在數學教學中，如果把數學知識放在壹個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體下是創設情境的最佳工具，例如：“三視圖”的教學過程中，采用熟悉的《題西林壁》並配以秀美的廬山風光來引入課題：“橫看成嶺側成峰”妳經歷過嗎？再擴展壹下，生活中還有類似的情況嗎？“橫看成嶺側成峰”怎麽用數學的語言來描述？創設情境，挖掘身邊熟悉的現象，大大地提高了他們學習的興趣，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。
二、突出重點，突破難點，提高課堂效率，多媒體簡便快捷
多媒體輔助教學最大的特點是有助於突出教學重點，分散難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示。在課堂中無論壹個老師是多麽善於表達、比劃，也難以表現壹些抽象和具有***性的知識內容，而這些知識內容又往往是壹節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作。
便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，例如“溫度的變化”，這壹節重在對圖像的分析和信息的獲得，對圖像的要求比較高，如果將圖像畫在黑板上，壹方面相當費時間，另壹方面畫出來的效果還不壹定盡如人意，采用多媒體，能夠提供相對精確的圖像，還可以直觀演示分析過程。這樣的教學，既吸引學生的註意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握得較紮實，教學效果會很好。
三、多媒體教學存在的`不足
多媒體像電影壹樣，壹閃即過，知識點沒有特別突出。老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學生思想的形成過程，學生感受不到教師的思想。多媒體教學中課件的使用在壹定的程度上是流於形式。是教師自己精心設計、自己導演的壹出精彩的教的畫面，雖然知識之間環環相扣。
建構主義理論告訴我們，學習是以思維為中介的，為了更直接的影響學習進程應減少對傳遞技術的過分關註，而更多的關心在完成不同任務中如何要求學習者思路的技術，計算機多媒體是知識建構的助成工具，學生在建構自己知識體系的過程中多媒體只是助成認知工具。情感、態度、價值的形成需要助成認知工具，同時也需要教師的恰當講解、學生自己的思考三方面的***同完成，這也正符合專家所說的“學生必須界定陳述性知識和程序性知識，分析因果關系，構建邏輯關系規則庫。”因此在壹節課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生認知生理規律，實質就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。由此兩個教學理論就是把傳統教學中黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機的結合。名師楊子坤在壹次教學的交流中也強調這壹點“不能沒板書，不能小看在黑板上寫的哪怕只幾個字，沒有它實際上就是忽略了學生的學。”這些要求我們要根據學生的心理特點和認知規律重新組織教學。
總之，多媒體教學的實施，要考慮學科的張力和可創造性，千萬不可停留在媒體本身的優化組合上，使之與正確的現代化教學觀念脫節，不講時間、地點、條件盲目亂用，其效果必然會“畫蛇添足”，適得其反：要從學科的實際出發，具體分析，合理利用，那麽，“多媒體”在我們教育工作者手中則會如魚得水。辯證地看待多媒體，是為了更好地為我們的教學實踐服務。美國教育心理學家布魯納說過：“追求優異的'成績，不但同我們教什麽有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”只有讓多媒體和傳統教學方式適當結合，揚長避短，棚得益彰，都為教學服務，我們才能引導學生高高興興地學，輕輕松松地學。從而讓數學教學取得事半功倍的良好效果。
論多媒體教學的利與弊 篇3壹、傳統教學的利與弊
1、傳統教學優點。
（1）使課堂更容易控制：由於學生們在性情、思想、知識積累等方面存在著較大差異，不可能在課堂上取得步調壹致的效果，這時在傳統教學方式中，教師就能夠靈活地根據不同的情況作出不同的調整，使師生之間在交流互動中達成***識。
（2）提高年輕教師綜合素質：教師在傳統的教學過程中發揮著至關重要的作用，整個教學過程對教師的依賴程度很高，這就要求教師必須要具備豐富的專業知識儲備，在組織能力上也有著極高的要求。在這樣的情況下，教師只有具備過硬的綜合素質才能夠承擔起這壹職責。
2、傳統教學弊端。
（1）抑制學生主動性：傳統教學中大多數情況下教師都是以滿堂灌的方式完成教學，這使得學生沒有自主思考的空間，難以對教師所講內容及時做出反應。
（2）任務繁重：傳統方式教學要求教師要親力親為的做大量的教學準備工作，在教學改革的背景下，課程內容頻繁更新，這使得教師不得不進行大量的教學準備工作，任務十分繁重，不僅浪費了時間，也未必會取得好的效果。
二、多媒體教學的利與弊
多媒體教學優越性。
（1）使教學更高效：多媒體方式開展教學，能夠充分利用它的儲備功能，使得很多課程內容通過相關的教學課件展示出來，極大地縮減了教師在課程內容準備上的時間，使得課堂上的時間得到更加充分的利用，大大增加了每堂課程的知識密度，使得教學更加高效。
（2）強化學習效果：在數學等專業學科教學時，要求更加形象和立體，計算機能夠很好地將課程內容的各個方面，比如聲音、三維圖像以及相關文字資料充分地結合起來，鮮活地展示出來。這樣壹來可以迅速吸引學生視線，使他們的註意力高度集中，在這種情況下，相關知識將會變得更加具有生命力，深化學生對知識的理解和學習。
（3）緊跟時代的腳步：隨著信息技術的不斷突破，人類已經進入全新的時代，熟練地利用現代化手段學習以及工作，已經成為基本技能，多媒體技術讓學生的綜合知識水平快速提升。
2、多媒體教學的弊端。
（1）阻礙年輕教師具備過硬的綜合素質：多媒體的應用省去了很多教學中不必要的環節，使得教學更加方便和快捷，但在這個過程中，教師將會逐漸對多媒體技術形成依賴性，最終導致綜合素質降低。
（2）課件質量不高：多媒體手段在教學中普及的初期，很多教師都不具備相關的專業實踐技能和知識儲備，因此在對專業要求很高的課件制作上往往感到力不從心，使得課件的質量較為粗糙，難以發揮多媒體技術的優勢和作用。
三、兩相結合的註意事項
1、普及相關基礎專業知識。在制作課件時，不僅要求深厚的專業知識，還要求掌握計算機的基本知識。根據專業的具體要求，憑借多媒體的強大功能，使專業教學更加高效。
2、制作課件取長補短。在制作多媒體課件時，難以脫離傳統的教學方案，適當運用多媒體技術，發揮其優勢，使得重點難點的知識通過動態的方式展示出來，使學生能夠對知識產生深刻印象，刺激他們的學習熱情。在此基礎上，在制作專業課件時，留出壹定的空間和余地，以便於根據不同的實際情況隨時做出調整，並在這壹過程中，使課件內容更加全面和完善，並進行適當的、科學、合理的外圍拓展。
3、兩種手段綜合使用。在發揮多媒體課件強大功能的同時，還要隨時進行調整，充分利用多種手段和技巧，靈活地開展教學。由於多媒體知識密度較高，在授課過程中應適當停頓，給學生足夠的反應空間和時間，對知識能夠及時的消化理解。同時還要頻繁與學生進行溝通，及時了解學生想法，根據現狀及時調整教學內容或方式。教學絕不是單純地依靠壹種方式就能夠達到理想的效果，盡管多媒體功能強大，但是過度依賴依舊會制約教學的效果，傳統教學盡管在方式方法上過於單壹，對學生存在較大局限，但依然有其難以取代的優勢，因此，只有兩者結合運用，優勢互補、揚長避短才能夠取得更加理想的效果。
論多媒體教學的利與弊 篇4隨著計算機在教育教學過程中越來越普遍的應用，多媒體教學已經成為21世紀教育教學改革的壹個重要突破口，同時我們也應註意到多媒體教學也不可能是萬能的，它也是有缺點和不足的，只有通過揚長避短，才能真正發揮多媒體輔助教學的先進作用。
1、多媒體教學的效果
多媒體技術引入課堂教學後，已經對傳統的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內容、教育結構和教育評價等等形成了極大的沖擊，世世代代被壓抑的教育生產力奇跡般地被解放出來，無論是教師還是學生，凡是親身參加了這壹實踐的人都能深切感受到，多媒體進課堂引起的革命性變化。多媒體教學不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把教師說不清道不明，學生不易掌握和理解的知識壹目了然地展現在學生面前。多媒體的交互性增強了學生的參與意識和能力，極大地提高了學生的興趣。
2、創造多媒體課件的原則
3、多媒體教學需要克服的問題
我們可以清晰地認識到：在學科中采用多媒體進行教學，利弊***存。面對這些問題，我們要揚長避短，壹方面要利用多媒體的優點為教學服務，另壹方面也要盡量避免它的缺點給我們的教學帶來不良的後果，我們要認識到多媒體教學只能是教師教學活動中的輔助手段，它不應該也不可能代替教師進行全程教學。因此，我個人認為在運用多媒體教學時，教師最好結合課堂教學內容自己動手制作壹些花費精力少的、容量小、內容簡單、短小精悍的、符合自己學生興趣的課件。
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