小學數學教學設計案例範文1
教具準備:多媒體課件
教學過程:
壹、記錄數量,了解負數的價值;
⑴要求:聽清信息,獨立思考;選擇自己喜歡的方式,把信息準確簡潔的表示出來。
⑵師敘述,生記錄。
師:客車到達A站,有8人上車,有6人下車。
我校本學期轉進學生68人,轉出5人。
老師8月5日在上個月的基礎上續存20xx元,8月24日取出1500元。
⑶反饋交流。
展示學生的記錄情況:文字、+、、
師:哪種方法能讓人很容易看明白其中的數據變化?統壹到+、
師:從這節課開始我們可以將+稱為正號,將稱為負號。
⑷介紹妳知道嗎?
說明:數學是人們在生產和生活中發展起來的壹門科學,其實大家的這種記錄思想,早在20xx多年前就有了記載。
投影出示,教材第9頁的壹段話。
⑸點明意義。
師:其實,在客車到達A站時,有人上車,有人下車,其間數量的變化是相反的,出倉糧食的數量和入倉的數量的變化也是相反的,這節課我們就來學習與此相關的數學知識認識負數。
二、聯系生活,理解負數的意義。
1.教學例1
⑴每天7:30,中央電視壹臺都有天氣預報。在20xx元月的某壹天,南京市的氣溫是零下3度到5度。
師:這壹天的最高溫度是多少度?最低溫度呢?
出示教具(壹個自制的溫度計),提問:怎樣在這個溫度計上表示出這天的最高溫度是5度?
請學生操作,追問:妳是從哪兒數到哪兒表示出5度的?零下3度,在溫度計上怎樣表示呢?
讓學生意識到表示表示零以下的溫度有困難,引出 0。
確定0度以後,請學生重新表示出零上5度,零下3度。
師:妳是怎樣數刻度的?
⑵說明:20xx元月的某壹天,最高溫度我們是從零開始往上數,因此這個溫度是零上5攝氏度記作+5℃。最低溫度是從零開始往下數的,這個溫度是零下3攝氏度記作-3℃。
⑶正、負數的讀寫法。
說明:+5讀作正五,在寫的時候只要在5的前面加壹個+正號。也可以省略正號直接寫5。-3讀作負三,書寫時先寫負號,再寫3,符號不可以省略。
2.教學試壹試。
學生獨立完成,利用香港的圖片介紹攝氏度和華氏溫度。學生讀出溫度,說說是怎樣讀的。
其余的溫度讓學生自己讀,反饋交流讀寫的方法是否正確。
小結:用+5、19和-3、-11、-7區分了0攝氏度以上的溫度和0攝氏度以下的溫度。
3.教學例2
⑴教學例題
出示例題與圖片,師:從題中,妳知道了什麽?
師:這裏出現了壹個新的名詞海平面,什麽是海平面呢?介紹相關的知識。
說明:比海平面高8844米,通常稱為海拔8844米。比海平面低155米,通常稱為海拔負155米。⑵提問:妳會用今天所學的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎?
學生嘗試寫數,反饋交流。
小結:用8844和-155區分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。
⑶提問:妳能把我們剛才學過的這些數分分類嗎?
小結板書:像+4、19、+8844這樣的數都是正數。
像-4、-11、-7、-155這樣的數都是負數。
師:0是正數嗎?是不是負數?為什麽?結合例1和例2的圖片理解0與正負數的關系?
板書:0既不是正數也不是負數。
三、鞏固練習。
1. 練壹練1
學生讀數,在將相應的數填入圈裏。
反饋交流,教師:8是正數嗎?0該寫到哪個圈裏?為什麽?
2. 練壹練2
學生獨立完成,反饋交流。
四、課堂小結。
這節課學習了什麽內容?妳對負數有了什麽樣的認識?
五、課堂作業。
1. 讀壹讀。
⑴水沸騰的溫度是100℃。
教學目標:
1、在現實情境中了解負數產生的背景,理解正負數及零的意義,掌握正負數表達方法。
2、能用正負數描述現實生活中的現象,如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
3、體驗數學與日常生活密切相關,激發學生對數學的興趣。
教學重點:在現實情景中理解正負數及零的意義。
教學難點:用正負數描述生活中的現象。
小學數學教學設計案例範文2
教學內容:
分數和小數的互化 第2課時
教學目標:
1、認識能化成有限小數的最簡分數的特點,能判斷壹個最簡分數能否化成有限小數。
2、培養學生觀察、比較、分析、探究能力。
3、在小組合作中培養學生的團隊合作精神,增強學生學習的信心,激發學生學習的興趣。
教學重點、難點:判斷最簡分數能否化成有限小數
教具、學具準備:卡片、投影片若幹
板書設計:
1/4=1÷4=0.25
9/25=9÷25=0.36
17/40=17÷40=0.425
5/6=5÷6≈0.833
3/14=3÷14≈0.214
16/33=16÷33≈0.485
教學過程:
壹、激趣導入(復習導入)
1、把下面幾個分數化成有限小數,看誰做得又對又快?3/10、39/100、1又51/1000
2、小結:分母是10、100、1000……的分數怎樣化小數
3、請同學們和老師比賽,判斷分母不是10.100.1000……的最簡分數能否化成有限小數
4、揭示課題:為什麽老師判斷的這麽快,這節課我們壹起來研究這個規律
二、合作探究(新授)
1、嘗試練習 提出問題
出示例3 把1/4 17/40 5/6 3/14 16/33化成有限小數?(除不盡的保留三位小數)
根據計算結果,板書
根據結果,可以把這些分數分成幾類?
根據分類,妳想到了什麽問題?本節課核心問題
2、自願分組 ***同探究
請同學們根據各自的研究方向,自願分組討論
教師參與學生討論
3、匯報交流 形成成果
各小組匯報
根據學生匯報小結:能否化成有限小數和分子無關;能化成有限小數的最簡分數的分母能化成分母是10、100、1000……的分數;能化成有限小數的分母,分解質因數,並由學生分類。
4=2X2
25=5X5
40=2X2X2X5
6=2X3
14=2X7
33=3X11
小結:能化成有限小數的最簡分數的分母不含有2和5以外的質因數,不能化成有限小數的最簡分數的分母含有2和5以外的質因數。
請同學們閱讀課本,看教材怎樣表述。
4、評價提高 實現優化
第2小組和第3小組的發現有矛盾麽?
小結:壹個最簡分數,如果分母中不含有2和5以外的質因數,這個分數就壹定能化成分母是10、100、1000……的分數
妳認為哪種方法更容易判斷壹個最簡分數能否化成有限小數?
三、鞏固拓展
出示練壹練2
同組同學互相出數,判斷能否化成有限小數?
四、全課總結
略
五、學生作業
小學數學教學設計案例範文3
[教學目標]
1.知識與技能:結合具體情境,通過觀察、度量、操作、探索、交流等多種形式的活動,獲得對空間與圖形知識的直觀經驗。
2.過程與方法:能測量並計算三角形、長方形、平行四邊形等圖形的周長。
3.情感態度與價值觀:運用已學知識,計算各種圖形的周長。能主動發現生活中的數學信息。
[教學重點]
能測量並計算三角形、長方形、平行四邊形等圖形的周長。
[教學難點]
用不同的方法計算圖形的周長
[教學過程]
壹、創設情境,導入新課
同學們,妳們知道我市有哪些公園嗎?有壹個小朋友也去了壹趟小公園,在這個小公園裏,它發現了很多數學問題。老師今天也帶妳們去壹趟這個公園,看看妳們能發現哪些數學問題?
二、合作交流,解讀探究
1、出示小公園的掛圖。這就是那個小公園,同學們,妳們能提出什麽數學問題嗎?
2、在同學提出的許多問題中,今天我們就壹起來重點研究其中的壹個與我們這段時間學習的數學知識——周長有關的問題。
3、妳能指出這個小公園的周長嗎?如果讓妳來計算這個公園的周長,妳需要知道哪些信息?妳有辦法獲得這些信息嗎?
4、現在老師告訴妳們這些信息,妳能求出這個小公園的周長嗎?試試看。
5、讓學生展示不同解法。
三、應用遷移,鞏固提高
1、妳們能用壹句話總結壹下求小公園的周長的方法嗎?
2、計算下面圖形的周長。
四、總結反思,拓展升華
1、在這個小公園的附近,小動物們還拿著壹些很有趣的事物和圖形,妳們認識它嗎?
我們班有六個組,老師這裏壹***有六個圖形,每個組可以拿幾個?但老師想請每個小組算兩個圖形的周長,妳們能幫老師想想辦法嗎?
2、今天我們壹起去遊玩了壹個小公園,妳有什麽收獲嗎?
五、作業:作業本上的作業
小學數學教學設計案例範文4
教材分析
學習內容與任務說明
1.學習內容:
①什麽是平面圖形的周長與面積?比較周長和面積的區別。
②用網絡圖形構建平面圖形周長與面積推導公式體系圖,揭示知識間的內在聯系。 ③平面圖形周長與面積在實際生活中的應用。
2.任務說明:通過平面圖形周長與面積的復習,使學生能應用基礎知識,基本技能和方法解決生活中的實際問題,培養學生運用數學知識解決實際問題的能力及自主學習,合作學習的能力。
3.完成任務的過程:
①各小組同學明確學習目標,利用網絡自主學習,組內協作,***同完成任務。
②組長巡視,組織本組同學完成學習目標,匯總本組觀點。
③老師巡回指導,答疑解惑,匯總本組的觀點。
④老師根據學生的匯報結果總結、評價、提升。
學情分析
從學生的年齡特征與身心發展來看,本課的復習對象是即將畢業的六年級學生。雖然,這壹階段學生的思維能力仍以具體形象思維為主,但抽象邏輯思維能力已獲得了壹定的發展。他們已具備了主動學習,自主思考的能力。對於老師提出的學習任務,他們有主動回憶,主動復習的內驅力。他們能對具體要求有序地進行思考、討論,獲得豐富的知識再現。並且學生已具有壹定的計算機操作能力,渴望與他人進行網上交流和合作學習。網絡環境下的課程學習是壹種新型的學習方式,是信息技術與學科整合的應用,學生興趣很濃,但對信息的分析能力欠缺,基於以上思考,我擬采用情景教學法和自主學習法為主,利用情境、合作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性,讓學生主動探究、主動發現,主動建構知識意義,完成學習目標。
教學目標
學習目標:
1.知識目標:
①引導學生回憶、整理平面圖形的周長和面積的意義及計算公式的推導過程,並能熟練運用公式進行計算。
②引導學生探究知識間的相互聯系,構建知識網絡,從而加深對知識的理解,並從中學習整理知識,領會學習方法。
2.能力目標:
①讓學生在設計的網頁上瀏覽復習內容,初步培養他們獲取信息、分析信息、比較信息的能力。
②培養學生解決實際問題的能力,培養學生自主學習,合作學習的能力。
3.情感態度與價值觀目標:
①從貼近學生實際的身邊出發,通過形象的動畫演示,豐富的網絡資源,使學生體驗自主探究和合作學習的過程,激發學生的求知欲,充分體現以人為本的素質教育思想。
②滲透“事物之間是相互聯系”的辯證唯物主義觀點,引導學生探尋知識間的相互聯系;體驗數學與生活的聯系,培養學生數學來源於生活,又運用於生活的數學意識。
教學重點和難點
學習重點:引導學生探究平面圖形的周長和面積,根據它們間的聯系構建知識網絡,並應用平面圖形周長與面積的知識解決生活中的問題。
對策:
①給學生提供相關資料,提出學習目標,讓學生自己上網學習,獲取信息,分析歸納形成結論。
②在老師引導下,通過交流協作,應用所學的知識解決實際問題。
學習難點:
①在網絡教學中,根據學生的知識能力差異,完成自主協作學習。
②教師怎樣扮演好課堂的組織者、指導者、促進者的角色。
對策:
①巡視了解,觀察學生的反饋狀況,及時輔導、調整。
②激勵措施,調動學生積極參與在線測試。
③學習內容與學習任務的具體化。
小學數學教學設計案例範文5
壹、創設情景,生產問題。
播放時鐘滴答聲,學生傾聽。
師:這是什麽聲音?
生:這是鐘表行走的聲音。
師:妳真聰明,人們把這種聲音比作時間的腳步聲,同學們說像嗎?(像)
師:這匆匆忙忙的時間的腳步聲,是誰發出的呢?
生:秒針
師:對啦,老師這裏有壹個鐘表,鐘面上有我們的兩個老朋友。壹個是時針爺爺,壹個是分針哥哥,現在這個時鐘能告訴我們時間嗎?生:不能,因為它只有時針和分針,不完整。
師:鐘面上應該還有什麽呢?生:秒針
師:我們可以給秒針起個名字,叫什麽呢?
生:秒針妹妹(秒針弟弟)
師:除了秒針妹妹(弟弟),鐘面上還有什麽呢?
生:(數字、大格、小格)
師:老師這裏還有壹個鐘表,這是什麽鐘表呢?(電子鐘、電子表)師:誰會看電子表呢?生:XX時XX分XX秒。
師:我們今天來學習時分秒(板書:時分秒)
師:出示問題:
1、分針走1小格是()分,走壹圈是()分
2、時針走壹大格是
)。根據學生回答,出示:1時=60分
師:原來啊,分針哥哥走60分,時針爺爺就走1時,同學們想不想去認識秒針妹妹呢?那就和老師壹起去看壹看吧。
二、探索交流,解決問題。
1、教學秒的認識
課件展示秒針走壹小格。師:這是多長時間?生:這是1秒鐘
課件展示秒針繼續走動。師:這是多長時間?生:這是10秒、30秒……
小結:秒針走1小格是1秒鐘。
2、教學秒和分的關系
分組活動:觀察分針和秒針的運動。
課件展示,分針走以小格,秒針走壹圈(60小格)小結:1分=60秒
師:原來啊,原來啊,分針哥哥走1分,秒針弟弟就走60秒。有誰知道時針爺爺走1時,秒針弟弟走多少呢。生:時針爺爺走1時,秒針弟弟走3600秒。師:為什麽呢,能說說妳的想法嗎?生:……
出示:1時=3600秒
三、鞏固應用,內化提高
師:同學們真聰明,知道那麽多的時間知識,現在我們壹起來做些練習好麽?
出示課堂練習:
1、做壹做
3時=()分
4分=()秒120秒=()分
60秒=()分
2、比較大小
9分○90秒
4時○24分5時○500分
140秒○2分
3、在()裏填上時、分、秒。
(1)壹個小學生每天午睡1()。
(2)小芳吃飯大約用了25()。
(3)脈搏跳10次大約用了8()。
(4)壹節課的時間是40()。
師:看來這些練習對同學們來說太容易了,妳們願意接受更艱巨的挑戰嗎?
練習:幫助小貓調鐘表
體驗1秒的價值
師:同學們,我們今天壹起學習了那麽多的時間知識,並且用這些知識解決了很多問題。那麽,有誰知道有關時間的名言呢?生:……
配樂,課件出示時間名言,先讓學生默讀、感悟。再指名讓學生配樂朗誦這些時間名言。
師:聽了同學們這麽精彩的朗讀時間名言,讓老師心裏產生了很多的感受。時間不會因為我們做任何事停下它的腳步,當我們聽到“滴答“壹聲的時候,又1秒鐘過去了,再也回不來了,同學們說,時間走的快不快啊?(快)時間走的真快呀,當人們說起時間的時候,總會用這些詞語來形容它,這些詞語妳們認識嗎?
出示“光陰似箭”“時光飛逝”“日月如梭”學生朗讀。
師:這些詞語提醒我們,要珍惜生命中的每壹分壹秒,因為我們的生命就是由這壹分壹秒組成的,這樣才有了壹天、壹個月、壹年……師:同學們,妳們想知道1秒鐘能做些什麽嗎?(想)老師也很想知道,讓我們壹起去探索吧。活動:1秒鐘能做什麽
教師讀秒,學生選做壹些有意義的小活動
1、60秒能做什麽?
2、10秒能做什麽?師:1秒能做什麽?
生:……
師:其實啊,1秒鐘還能做很多很多事情,1秒鐘也可能發生很多很多事情。
課件展示1秒鐘能做什麽事情,可能發生什麽事情。
師:日常生活中,1秒鐘的價值是巨大的,希望同學們珍惜每壹秒鐘、用好每壹秒鐘。
四、回顧整理
反思提升
師:這節課妳們有什麽收獲,有什麽感受呢?生:……
小學數學教學設計案例範文6
教學目標:
(壹)知識目標:
1、結合生活經驗,學生借助觀察年歷卡認識時間單位年、月、日,了解有關大月、小月、平年、閏年等方面的知識,記住每個月各多少天,平年、閏年的天數,掌握判斷閏年的方法。
2、能與生活聯系起來,熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題,增強應用意識。
(二)能力目標:在探究過程中,培養學生觀察、比較和概括能力,促進學生數學思維的發展。
(三)情感目標:使學生充分感受到時間與數學的密切關系,使數學生活化、生活數學化,培養學生樂於探求知識的情感,結合有關時間給學生以思想品德教育。
教學重點:
認識時間單位年、月、日,掌握其相互關系。
教學難點:
記住各月的天數及閏年的判斷方法。
教學具準備:
年歷卡及表格,課件
導學流程:
壹、創設情境提出問題
1、同學們,從壹年級入學到現在,妳們在這所學校上學大約多長時間了?那妳們記得大約有多少個月嗎?妳們知道大約有多少天了嗎?
2、生活中,我們經常會用到時間單位年、月、日。現在,老師和同學們壹同努力來探究年、月、日的知識。
3、關於年、月、日,妳知道些什麽?教師板書相關內容。
二、小組合作探究問題集中反饋解決問題
(壹)總結年、月、日的有關結論
1、從20xx年到20xx年,在這近三年的小學生活中,我們每天、每月、每年都在快樂地成長,都在收獲知識。讓我們壹起看看我們走過的那些快樂的日子。願不願意把這些快樂的日子數壹數記錄下來呢?請同學們拿出20xx—20xx年的年歷卡,把這三年1—12月份的天數填在表中,並計算出妳喜歡的壹個年份的全年的天數。怎樣做既節省時間又高效呢?誰有好主意?
2、兩人合作,全班匯報填寫情況。
3、仔細觀察表壹,看看妳能發現什麽?把妳的發現告訴給同桌同學。
3、匯報發現,教師相機板書。介紹哪幾個月是大月,哪幾個月是小月。
4、這麽多月份,很容易把天數記混,怎麽記住每個月的天數,誰有什麽好辦法?全班交流。
5、練習:兒童節、國慶節所在的月份是大月還是小月?
(二)平年和閏年的判斷方法
1、計算20xx---20xx年三年的天數,發現天數不同的原因在2月份。查閱1997—20xx年2月份的天數填表二。仔細觀察表二,從表中記錄的情況,妳發現了什麽規律?說給妳的小組同學聽。
2、匯報。
3、根據所學知識判斷20xx年是平年還是閏年?
4、出示資料,讀後妳知道了什麽?
三、解釋與應用
1、判斷下面的年份是平年還是閏年?
19xx年19xx年2400年1800年
2、思維訓練
小明過了4個生日,他今年可能幾歲?
四、課堂小結
通過這節課的學習,妳想說點什麽?
五、作業布置
解答我們在這所學校學習了多少個月,多少天的問題,並寫在數學日記中,也可以寫壹寫其他與數學有關的事情。
六、板書設計:年月日
大月(31天):1、3、5、7、8、10、12
小月(30天):4、6、9、11
平年:2月28天閏年:2月29天
公歷年份是4的倍數是閏年;公歷年份是整百數的,必須是400的倍數才是閏年。