知識是取之不盡，用之不竭的。只有限度地挖掘它，才能體會到學習的樂趣。任何壹門學科的知識都需要大量的記憶和練習來鞏固。雖然辛苦，但也伴隨著快樂!下面是我給大家整理的壹些 八年級 歷史的知識點，希望對大家有所幫助。
初二歷史知識點 總結
五四愛國運動和中國***產黨的成立
1、五四運動
⑴導火線：巴黎和會上，中國外交的失敗
⑵經過：①爆發：1919年5月4日，在北京爆發，主力是北京大學生。②高潮：上海等地工人罷工，商人罷市來支援北京學生的鬥爭。工人階段參加鬥爭起了巨大作用。
⑶ 口號 ：“外爭國權，內除國賊”等。
⑷結果：取得三大初步勝利a北洋政府被迫釋放被捕的學生b罷免曹汝霖等賣國賊的職務c拒絕在對德和約上簽字。
⑸五四愛國運動意義：是壹次徹底的反對帝國主義和封建主義的愛國運動,是中國新民主主義革命的開始。
⑹“五四”精神內容：憂國憂民，不屈不撓，樂於奉獻的精神。
⑺五四運動與中***成立的關系：①五四運動促進了馬克思主義的傳播。為中***成立奠定了思想基礎。②五四運動中無產階級開始登上政治舞臺，馬克思主義與工人運動相結合，為中***成立奠定了階級基礎。③五四運動中，中國先進知識分子(陳獨秀，李大釗)起了重要作用，不久***產黨早期組織成立，為中***成立奠定了組織基礎。
2、中國***產黨的成立：
⑴中國***產黨第壹次全國代表大會召開
①時間：1921年7月。
②地點：上海(嘉興南湖的壹艘遊船上)
③代表：***產國際代表。
④內容：A、通過第壹個黨綱，確定黨的奮鬥目標的實現***產主義。
B、中心任務是領導工人運動。
C、選舉陳獨秀為中央局書記。
⑤中***壹大召開的歷史意義：標誌中國無產階級的先鋒隊——中國***產黨的誕生。
⑵中國***產黨誕生的意義：
①中國***產黨不僅代表工人階段利益，而且代表著整個中華民族的利益。
②是中國歷開天辟地的大事。
③中國革命的面貌煥然壹新了。
在壹戰中，中國也是戰勝國，為什麽仍然擺脫不了主權被侵略的命運?
辛亥革命後，中國的社會性質沒有改變，北洋政府仍實行封建專制統治，帝國主義在中國仍然享有許多特權。中國仍沒有擺脫貧窮和落後，中國的綜合國力仍然很弱。所以，即便是戰勝國，中國仍然擺脫不了主權被侵略的命運。
3、1922年中***二大，在中國第壹次提出了徹底的反帝反封建的民主革命綱領。
八年級上歷史知識點歸納
第壹課：第壹次鴉片戰爭
1、第壹次鴉片戰爭的根本原因：為了開辟中國市場，推銷工業品，掠奪廉價的工業原料。
2、第壹次鴉片戰爭的直接原因：虎門銷煙(1839.6.3;道光帝、林則徐—義律;中國人民禁煙鬥爭的偉大勝利，顯示了中華民族反對外來侵略的堅強意誌)。
3、向中國鴉片的直接原因：為了扭轉貿易逆差，牟取暴利。
4、鴉片的危害：①大量白銀流入英國，加劇了中國的貧弱;②嚴重摧損了吸食者的體質，使之家破人亡。
5、第壹次鴉片戰爭的過程：①1840年6月爆發;②1841年初占領香港島;③1842年，中英議和，簽訂《南京條約》(性質：中國歷第壹個不平等的條約;內容：①賠款2100萬元;②割香港島給英國;③開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處通商口岸;④英商進出口商品所繳納的稅款，需從英國商定)。
6、第壹次鴉片戰爭的影響：中國開始從封建社會逐步淪為半殖民地半封建社會，是中國近代史的開端。
7、太平天國起義：
原因：第壹次鴉片戰爭加重農民負擔，人民奮起反抗。過程：
①1851年，洪秀全在廣西桂平金田村起義，建號太平天國;
②1853年，占領南京，改天京，建都，後開始北伐、西征;
③1860年，逼近上海，列強組建洋槍隊，美國人華爾統領;
④1862年9月，在清溪擊斃華爾。
第二課：第二次鴉片戰爭
1、第二次鴉片戰爭的根本原因：進壹步打開中國市場，擴大侵略權益。
2、第二次鴉片戰爭的直接原因：修約失敗。
3、第二次鴉片戰爭的過程：1856.10-1860.10，英法聯軍為主兇，美俄為幫兇，1860年，先後占領天津、北京，鹹豐帝逃到承德，英法聯軍火燒圓明園。
初二歷史簡單卻也需要 學習 方法
壹、要學會使用好課本
初中的歷史比較簡單，但要想學好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結構。壹般說歷史課本的每壹課通常分為幾部分內容，大字部分是該課的主要內容，要求掌握的基本知識點都在這壹部分，因此同學們應該對該部分進行精讀，著重掌握這壹部分的內容，要學會分析這壹部分哪些是重點，那些不是重點，哪些內容是要求壹定要記住的，哪些內容屬於了解就行的，只有把握了重點，才能在學習中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內容是用小字印刷的，這部分內容不是課本的主要內容，編排的目的是為了增大同學們的知識面，不壹定要記的，但是同學們可以閱讀，結合課本的大字不分來看。
二、要學會“閱讀”
要學好歷史，就要學會 快速閱讀 教材，才能取得課堂的主動權。做到這壹點，同學們就能學得輕松自如，並逐漸掌握閱讀技巧。上課時，老師帶領大家讀書學習，通常老師已經有層次性、針對性地設計了問題來啟發我們大家什麽內容須詳讀精思，什麽內容要略看了解，什麽問題要邊讀邊想，什麽問題要讀後再想。因此同學們要跟著老師給妳啟示，尋找知識的縱橫聯系、前因後果等，同時大家也要養成圈點批註，做簡要 讀書筆記 等良好的閱讀習慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識，就要求大家詳細閱讀、認真思考。
三、要養成獨立思考的習慣，做到“善思”和“樂思”
《論語》裏說“學而不思則罔，思而不學則殆”，就是要我們在學習中做到學思結合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉，同學們要在課堂上利用老師給的思考的機會，培養多種思維能力。
層次壹。要會在課堂上精心設計問題，逐層深入，學會順著歷史線索尋找事情的前因後果，以此訓練嚴密的 邏輯思維 能力。如：在學“美國的冷戰決策”時，可以將其設計成如下幾個問題：什麽是美國的“冷戰”政策?(2)美國為什麽要(1)實行“冷戰”政策?為什麽能夠實行“冷戰”政策?(3)“冷戰”政策的實質是什麽?對世界格局產生了哪些影響?通過環環相扣的設問，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識的徹悟，更是思維的啟迪。長期如此的訓練，同學們的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵自己標新立異，提出自己獨到的見解，以此訓練我們的求異思維和創新意識。
創新是社會發展的靈魂，外國的 教育 家曾提出：“只要學生能提問題，就有利於形成學生對學習的內部誘因。”因為發問是壹個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的體現。老師在教學中會鼓勵大家質疑，要求大家從不同角度去思考、評價、定位歷史事件和歷史人物，學生從中可形成良好的思維習慣。比如在討論美國南北戰爭時有同學就提出“如果當時有其他的辦法能緩解當時美國的狀況，林肯會怎麽做?那麽美國的今天又會是什麽樣子?”
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