作为一名辛苦耕耘的教育工作者，平时要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的七年级文教案百草园到三味书屋，希望对大家有所帮助。
1.教材分析：
<(1)《从百草园到三味书屋》人教版七年级下册第一单元。作为第一单元的第一课，这课文无疑已产生了重要的作用。该单元同时并列的还有《爸爸的花儿落了》，《外国丑小鸭》，《诗两》首》以及《伤仲永》，纵观全单元，虽然各篇文章文体不同，其中有散文，小说，童话，诗歌，还有古文，但都有一个***同的主题，那就是“成长” ”。因此，本单元的学习应整体掌握，总体把握，用心程度，感悟所写之情，所言之理。此外，着眼于学生未来发展的需要，教导他们有意识地成长过程中所应具备培养
<(2)《从百草园到三味书屋》是一篇散文，选自《朝花夕拾》，写此文时，鲁迅时年45岁，全文语言一改鲁迅杂文式的晦涩激扬，取而代之的是平易、清丽、丰富韵味的文字。全文描绘了作者童年肤色几个毫无关联的生活片段，但字里行间都洋溢着的一种天真的童趣。全文意旨紧扣，因此，要指导学生正确认识散文形与神的关系，并培养学生鉴赏散文的能力。
二、教学目标
（一）培养学生大热爱自然，追求新鲜知识的童心
【（2）学习两相对照的文章结构
【（3）揣摩与理解散文化的精彩语言
【（ 4）掌握散文的阅读方法，陶冶性情，提高能力，由于作者的年代久远，加上七年级的学生尚不具备高级的鉴赏能力，因此，很难把握作者的心境，也很难领悟所描绘景物笼罩着的优越心理色彩。所以“万物景语皆情语”应成为教学的重点。
3.教学想象
（1）以语学科文的特性和学生的主体性为教学设计的出发点
（二）本课时整体采集文章，围绕“童趣”这两个字***同品味鉴赏文章
课前准备：
要求学生通读完整单元的课文，并通过书籍或网络的选读鲁迅的生平。
此阶段的目的以点带面，拓宽学生的知识
四、教学流程
一、导入阶段
导语：同学们，你们知道鲁迅先生吗？你他的家乡在哪儿吗？ ?每个人都有自己的童年，下面让我们来感受一下鲁迅先生成长的足迹吧。
★A.导入法
★首先教师与学生进行一次平等的交流，。如老师可以问学生
“同学们，你们的童年是怎样的呢？觉得开心吗？小时候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享吗？”之类的目的在于激发学生对美好童年的回忆，寻找学生情绪的爆发点。此讨论预期的效果为热烈、自由，但教师要注意控制时间
〈B.移情法〉
使用录音机，播放一首《童年的回忆》，将这首曲子作简短的介绍。音乐也是一种审美。此阶段的目的是让学生了解不同的人使用不同的手段和
二、整体把握阶段
A.诵读法
再次使用录音机，放课文录音，让学生初步了解理解文章的内容和情感。
B.活动法
教师先在黑板上写板书：从百草园到三味书屋。
教师可以提问：同学们，我们已经初步了解了文章，那么鲁迅先生的这篇文章为什么叫《从百草园到三味书屋》呢?学生会回答说是因为主要描绘了鲁迅先生童年生活的两个地方，老师闻言可在“百草园”和“三味书屋”下面画上下划线。那么老师可以接着提问：那这两个地方各自的特点是什么呀？假设你是作者，你会比较喜欢哪一个地方呢？为什么？鲁迅先生经历过的事情比如捉蟋蟀，听鬼故事等等，你们有没有经历过呢？还记得爱情的心情吗？
因为都是与学生情感，生活经历类似的问题，这样可以激发学生思考问题的积极性。
c.填充提纲法
黑板上的教师提出了一个初步的提纲。接着可以说：经过同学们刚才热烈的讨论，相信大家已经把握到了两个不同地方的特点，那么，下面请同学们上来用最简练的语言把这个提纲补充完整。
此阶段还可以采用分组的方法，激发学生的竞争和团结合作***存下心理，然后让全班学生评价各个提纲的优点和不足之处。
这个阶段使学生对课文有了一个系统和完整的印象。
3.品味鉴赏阶段
A.朗读法
朗读语文学习中的好处虽然强调都分。一是可以化无声的文字为有声的语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。二是一边慢慢阅读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解三是声情并茂，培养语感和情感。
在此基础上教师可以要求学生出一个自己喜欢的描绘片断并把自己的情感朗读出来，并告诉大家为什么喜欢这个片断。教师可以从表达技巧语言的遣词造句等方面入手学生初步鉴赏散文的方法。
宋先代的朱熹曾说过：读书无疑者须须这句话深刻地说明了“质疑”在学习过程中的“重要性”。语文教学的过程不是老师要告诉学生要学什么，而是学生自己发现自己要学什么。这样可以把学习的主动权安置在学生身上，让学生的思维得到很大程度的锻炼。 比如学生会问“为什么私塾里的先生不回答我”关于怪哉虫的问题？”老师的这种做法好不好呢？为什么等等。在间歇中老师不要着急着回答学生提出的问题，而应该问学生“你们有人可以回答这个问题吗？”这样可以传统避免教师“一言堂”的弊端，真正把学习的主动权交还给学生，此时教师扮演的角色是点拨，引导学生拓展眼界的引路人。 ★4.总结升华阶段 A.前面已经说过，此文作于鲁迅45岁，选自《朝花夕拾》，据七年级学生的思想水平， 教师可以直接告诉学生这段时间鲁迅先生的生活状况，并指出《朝花夕拾》是他在轮转流奔，心情苦闷之时为了“在纷扰中寻找一点出闲静来”，借旧时的美好事物来遣遣目前的苦闷，寻一点，寄一些而写写，可以可以《花夕拾》》是作者作者童年童年时代时代。。。 b.性目标是：让受教育者掌握适应社会工作和生存的技能性目标，并找到自身灵魂安放地的精神性目标。让受教育者在文学作品中窥视灵魂，从文学作品中体验人生，从文学中体验人生作品中情感丰富。 教师启发可以让学生联系自己的生活经验，思考一个人在成长过程中遇到苦闷的时候应该如何排遣和调整自己的情绪，并有意识地学会开始构建自己的精神家园。 有人说，语言学习的外延和生活的外延可以，本最终结合课本和生活有机的在一起，同时锻炼学生的表达能力和思考能力。 全文洋溢着天真的童趣，全文取胜的最大的一个原因就是“童心”两个字。 教师可以通过文学家、科学家、漫画家等人的事例告诉学生保持童心对一个人成长的重要性。 五、作业设置 写一篇文章，回忆自己的童年时代，篇幅可长可短，补充“我手写我”心”的作文思想。