壹、巧設課堂教學情境，營建濃重學習氣氛
新課程規範門檻英語教學要加強先生的英語學習動機和自主見識，作為壹門言語學科，只要在壹定的情境下組織教學才幹充沛調動先生的學習興味，讓先生在濃重的學習氣氛中增長言語知識，開展言語綜合才能。作為英語教員，要在充沛掌握教學內容和課程特點的根底上，巧妙設計教學情境，努力發明課堂言語氣氛，充沛調動先生的學習興味，引導先生自主融入課堂教學進程，鼓舞先生參與課堂活動，大膽啟齒用英語停止表達，這樣既能進步先生學習英語的興味，又能完成新課程規範關於英語教學的門檻，大大進步英語課堂教學效果。創設英語課堂情境，需求英語教員充沛掌握教學重點和難點，突出言語技術訓練，較好地將英語知識融會貫穿於課堂情境之中，將言語知識點、口語表達、方法訓練融為壹體，在課堂情境中將知識點化難為易，促進先生關於課堂內容的了解，加強言語教學效果，讓先生在情境中激起學習興味，在情境中積極參與課堂活動，在情境中操練言語技術，真正使英語課堂教學取得最佳效果。
二、精心組織教學內容，激起先生內在動力
現行英語教學材料是展開高中英語教學的次要載體，具有多元化、全新的教學內容。新課程理念下的英語教學，需求教員針對高中的實踐狀況，靈敏選擇和組織教學內容，因材施教，以完成新課程規則的根本門檻或較高門檻。因而英語教員在教學實際操作中應該從先生的實踐狀況動身，依據不同的學情，發明性地開發應用教學材料，順應不同窗習層次的先生需求，激起先生的內在學習動力，關註先生的片面開展。例如，針對根底較好的高中生，教員要註重閱讀方法和才能的培育，經過拓展閱讀、方法訓練等方式，進步先生的閱讀興味和讀寫才能，以讀促寫，完成綜合才能的培育；針對根底較差的高中生，教員要突出英語教學的興趣性和實際操作性，經過展開課堂活動構成以先生為中心的課堂場面，用多樣化的教學辦法促進先生關於根底知識的掌握。
三、優化課堂教學辦法，進步自主學習才能
新課程規範下的高中英語教學，重在培育先生的自主學習認識和自主學習才能，經過課堂教學教會先生無效的學習戰略，構成壹定的綜合言語才能。這就門檻英語教員在課堂教學中不只要註重根底知識的教授，還要註重學習戰略的指點和先生自主學習才能的培育，經過選擇合適的教學辦法，將根底知識、學習方法等貫串到教學中，使先生在課堂活動中積極參與、自動考慮、大膽實際操作，逐漸構成自主學習才能。壹方面，英語教員要註重教學進程中聽、說、讀、寫等技術的訓練，在日常教學中引導先生片面開展言語技術，加強先生的言語運意圖識；另壹方面，英語教員要大膽放手讓先生自主學習、自主探究，經過展開先生之間的協作學習與實際操作探究，使先生增進關於言語根底知識的了解和言語方法的掌握，將所學知識靈敏運用於學習中，促進先生的***同提高。
四、積極展開師生互動，增強師生情感交流
新課程理念下的高中英語教學不只要教會先生英語根底知識和言語技術，還要註重培育先生的情感態度，進步先生的人文素養。在教學進程中，師生互動是教員與先生之間交流思想、溝通情感的重要途徑，經過展開高效的師生互動，使先生在英語學習進程中錘煉言語交流和表達才能，加強英語言語文明認識，構成積極的情感態度。因而，高中英語教員要積極展開師生之間的良性互動，在培育先生綜合言語才能的根底上發揚著英語教學的情感培育功用。這就門檻英語教員壹方面要關註先生的學習狀況，在言語教學進程中傳遞正確的價值觀和世界觀，用積極的情感態度去影響先生；另壹方面英語教員要關註先生的思想和情感，在教學進程中充沛發揚民主肉體，尊重每壹位先生，引導先生積極考慮，大膽實際操作，在言語運用和學習進程中浸透情感教育。
總之，新課程規範下的英語課堂教學變革任重而道遠，作為英語教員，要在教學實際操作中積極探究進步課堂無效性的教學戰略，大膽創新教學辦法，將新課程理念不時浸透到課堂教學之中，努力完成新課程規範門檻的高中英語教學目的。