作為壹名老師，往往需要教案來輔助工作。教案有利於教學水平的提高，是教師們必不可少的事物之壹。下面是由我為大家整理的“小學二年級語文下冊教學設計案例合集5篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
篇壹：小學二年級語文下冊教學設計案例合集壹、教材簡說
《贈劉景文》的大意是：荷花雕謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒鬥霜。壹年最好的景致妳要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第壹句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此壹反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜淩寒的氣概。
二、學習目標
1會認生字。會寫生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
三、教學過程
（壹）看圖說話。
看圖，說壹說妳在圖上看到了什麽，想到了什麽。
（二）初讀感知，了解古詩大意。
1自身讀，借助拼音，讀準字音。
2自由讀，圈出不理解的詞語。
3小組讀，合作學習，理解詞義。
（三）再讀感悟，想象詩歌畫面。
1自由讀，結合圖理解詩意。
2小組內討論交流，教師相機點撥。
3自由組合，與學習夥伴體會讀，讀完後交流自身的體會，交流後再讀。
4教師範讀，同學想象詩歌所描繪的畫面。
（四）啟發想象，感情朗讀、背誦。
1教師描述詩意，激發同學想象。
2有感情地朗讀、背誦。
（五）想壹想，議壹議。
妳認為壹年最好的時節是哪個季節，為什麽？
篇二：小學二年級語文下冊教學設計案例合集教學目標：
1.引導學生學會觀察字形，區別形近字。
2.指導學生掌握生活中常見的“AABB”式詞語。
3.了解寓言的內容和寓意。
教學重難點：
通過討論，使學生感覺到合作使人快樂，合作促人成功。
教具準備：
搜集壹些有關“合作、團結”的名言。
板書設計。
教學過程：
壹、創設情境
導語：同學們，妳們喜歡孫悟空麽？為什麽？
學生交流。
師：孫悟空的本領特別大，尤其是他有火眼金睛的本領，是人是妖壹眼就能認出來。龍龍在學習生字時遇到了困難，妳能不能用妳的火眼金睛辨認出來下面的形近字，並教給他區分的方法。
設計意圖有創意的導入，充滿激勵的情感，激發了學生探究的欲望，通過情境創設把學生帶入學習氛圍，激發學習漢字的興趣。
二、學習新知
練
1、課件出示習題
（1）引導學生從字形、字義上區別形近字的不同。
（2） 同桌之間說說自己是如何區分的；快和妳的學習夥伴商量壹下，用什麽方法來幫助龍龍？
（3）填壹填，獨立完成。
（4）拓展練習：學生交流自己知道的形近字。
2．照樣子寫壹寫。
（1）由學生自行完成，再開火車提問。
（2） 拓展練習：學生交流自己知道的“AABB”式詞語 設計意圖從字形、字義上區別形近字的不同，掌握更多的詞匯和語法知識。
日積月累
1．學生自由讀，做到熟讀。。
2．指名讀，師生評議。
3．初步理解這三句俗語的意思。
4．小組內檢查朗讀，對讀得好的同學用自己喜歡的方式表揚他。
5．練習背誦。
6.拓展：自由說壹說自己知道的有關團結的名言或俗語。
設計意圖幫助學生加深對單元主題的理解，拓寬學生的閱讀範圍，開闊學生的視野，培養學生樂於積累的好習慣。
知識窗
1．學生自由讀，
2. 談談妳的理解
交流克雷洛夫寓言《天鵝、梭子魚和蝦》的內容與寓意。
開心壹笑
1．讀誦兒歌。
2．交流：從兒歌中妳知道了什麽？ 設計意圖聽力練習目的是體現聽說讀寫並重的語文教育觀念，同時培養學生傾聽、聽記的能力。
三、總結全課
誰來說壹說在今天的“語文七色光”中妳有哪些收獲？
四、作 業
將日積月累中的俗語抄寫兩遍。
篇三：小學二年級語文下冊教學設計案例合集教學目標：
1、會認生字，能理解“探索奧秘、顫抖”等詞的意思。
2、會正確流利地讀課文。
3、通過抓住關鍵句朗讀想象，感受畢萊恩是和狼做朋友的過程，體會人與動物之間的情。
教學重難點：
感受畢萊恩和狼做朋友的過程，讀好課文中的關鍵句。
教學過程：
壹、談話導入
1、書寫“狼”，讀準字音，交流對狼的認識 師總結：狼壹種兇惡的動物，可是，今天我們要壹起學習的課文卻是“和狼做朋友”。
2、書寫課題，齊讀課題
3、讀了課題，妳特別想了解什麽。（板書：誰？怎麽？） 誰和狼做朋友？他是怎麽和狼做朋友的？他為什麽要和狼做朋友？
他就不怕和狼做朋友麽？
師總結：小朋友可真能提問，帶著問題讀書、學習，我們會學得更有趣呢！請同學們帶著這些問題自己讀讀課文，開始吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、自由讀課文
2、學習生字詞
畢萊恩 德國科學家 探索奧秘
師：第壹組詞，誰來讀。
師：這位德國科學家，他在探索什麽奧秘？（讀好探索北極狼的奧秘），如果妳也是壹位科學家，妳想探索什麽奧秘？
師：妳看，當我們特別想了解某壹事物，並去尋找關於它的秘密時，我們就可以說是（探索奧秘）
師：讓我們連起來把這三個詞來讀讀。
叫聲淒慘 渾身顫抖 師：這兩個詞都是寫什麽？
師總結：是的，這是畢萊恩救起的第壹只狼，他還給他取名叫（福子），壹起再來讀讀這兩個詞。
雙眼緊閉 奄奄壹息
師：這組詞語也是寫
師：這是畢萊恩救起的第二只狼。這只狼受傷時（ ）。
（過渡）現在，妳能用上這些詞把畢萊恩兩次救狼的經過說壹說麽。
3、理清課文脈絡
德國科學家畢萊恩，壹個人來到原始森林（ ），他先救起了（ ）的福子，並和福子成了好朋友，又救起了壹只（ ）的小狼。從此，畢萊恩和北極狼成了朋友。
師：說得真好，現在我們都知道是誰和北極狼做朋友？那他們又是如何慢慢成為朋友的？就讓我們細細地來讀讀畢萊恩救福子的這件事情吧。這在課文的第幾自然段？先請人來讀讀第二自然段。
三、深感畢萊恩和“福子”做朋友
1、生個別讀第二自然段。
2、畢萊恩第壹次見到福子時，它是什麽樣子的？
3、交流讀好句子“它渾身不停地顫抖，腿上流著血。”
“顫抖”：顫抖就是？福子，福子，為什麽妳的全身顫抖不停？
（引導學生走入，讀好句子） 師引讀：是啊，此時的福子是多麽的害怕，它還是壹只小狼（讀） 可能還是第壹次離開狼媽媽，它叫喚著同伴，聲音越來越淒慘（讀） 它已經叫喚了好長時間，卻沒有盼到同伴，它渾身顫抖得更厲害了（讀）
是啊，他不僅全身顫抖，還發出了淒慘的叫聲，仿佛在說？
此時，它最需要的是？
（請妳接著往下讀）
4、交流“畢萊恩看看四周沒有別的狼，便小心地把小狼抱回了木屋。
此時畢萊恩為什麽要看看四周？
從這“小心地”壹詞裏面妳又讀出了什麽？
師總結：是啊，雖然畢萊恩怕弄傷小狼，可是此時他也害怕小狼會把自己弄傷，所以此時它是“小心地”（板書小心地）
讓我們把壹起來讀讀畢萊恩和福子初次見面時的情景吧。
（過渡）畢萊恩又是如何照顧福子的呢？
5、交流“他給小狼沖洗傷口、上藥、餵食，還給它起了個名字叫福子”。
▲畢萊恩為小狼做了哪些事情？（屏幕壹壹列出） 他給小狼沖洗傷口。
他給小狼上藥。
他給小狼餵食。
他還給小狼起了個名字叫福子。
▲畢萊恩還會為小狼做些什麽呢？
▲這樣的照顧僅僅是壹天麽？兩天麽？是啊，在療傷的這壹段時間，畢萊恩都是（引讀）。
（過渡）畢萊恩就像照顧自己的孩子壹樣照顧福子。他們之間的關系也悄然發生著變化。
6、列讀畢萊恩和福子之間的關系 畢萊恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。
晚上，福子常常會回到木屋前輕聲地嚎叫，畢萊恩就會打開門迎接它。
師生對讀，男女對讀。
師引讀：是啊，當畢萊恩將福子放回森林時，福子（依依不舍地走了），畢萊恩對福子也是（依依不舍）。（板書：依依不舍）；晚上，福子也常常會回到木屋前輕聲地嚎叫，畢萊恩就會（迎接）它。是啊，他總是盼著老朋友來看望他呢！（板書：迎接）
7、小結 師：是啊，畢萊恩與福子之間，就是這樣從“小心地、依依不舍”，再到“迎接”，最終成為了好朋友。他們之間的這壹段友誼是多麽與眾不同，讓我們壹起來讀讀課文的2.3兩節，將這份溫暖藏在心間。
（過渡）畢萊恩與另壹只小狼之間又有哪些感人的故事呢？下節課咱們再來交流。最後我們寫壹寫詞語。
四、書寫生字 餵藥
1、在寫這兩個詞時都要註意些什麽。
2、範寫。
篇四：小學二年級語文下冊教學設計案例合集教學目標：
1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。
2、讀懂《山行》，用自身的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。
教學過程：
壹、古詩激趣
1、同學交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學習古詩的基本方法。
（1）理解課題，認識作者。
（2）解釋詞語，說說詩意。
（3）聯系實際，發揮想象。
（4）感情朗讀，體會詩境。
二、揭題
學習《山行》。
1、認真讀詩，想壹想哪些妳能讀懂了？
2、同學用自身喜歡的方式讀詩，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）同學用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅於、白雲深處……
（同學發現交流，在結合同學質疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。
B、山上白雲繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
C、因為留戀這楓林黃昏的美景而停下車來（觀賞）。
D、秋霜打過的楓葉比二月裏盛開的紅花還要鮮紅。
4、同學用自身的話來說說古詩的詩意。
（自身說、同桌說、指名說）
5、聯系實際，發揮想象
6、介紹古詩
（可用小導遊、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）
7、交流：表達了詩人的什麽感情？
在朗讀熟練的基礎上，體會感情。
8、美讀古詩。
形式多樣，體會情感。
三、作業
篇五：小學二年級語文下冊教學設計案例合集教學目標：
1、初步懂得“三人行，必有我師”的意思；朗讀課文；背誦課文。
2、學習“論、則”二字，會書寫“論”字。
3、培養學生學習古文的興趣。
教學重難點：
初步懂得“三人行，必有我師”的意思。；朗讀課文；背誦課文。
教學過程：
壹、引入
師：同學們每天在壹起學習生活已經近兩年時間了，壹定了解咱們班同學的不少優點，妳能說說誰有什麽優點嗎？看到同學的優點，打算怎樣做？（生說）
二、揭示課文內容
1、同學們的這些優點都是值得大家學習的，剛才同學們說的這句話的意思有壹位古人用壹句話就說出來了。
（板書：子曰：“三人行，必有我師焉。）（生讀）
2、介紹孔子。
師：這句話是壹位叫孔子的人說的。（示孔子圖像）孔子，名丘，字仲尼；春秋時魯國人，是我國古代的思想家和教育家。
他是壹位特別特別有學問的人，他在說了很多的話都特別有意義，因此，他的學生就把他的壹些話放在壹起寫了壹本書叫《論語》。（板書：《論語》）學習：“論”，“論”這個字讀二聲。（生讀）
《論語》中的內容主要記錄了孔子和他的弟子的言行，這裏面的很多內容我們現在可能還讀不懂，因為那是古文，古人說話和我們不壹樣，古文中經常出現：“之、乎、者、也、焉、其、曰”（出示）等這類字，有的有具體的意義比如：曰就是“說”的意思。（板書：說）
古人寫文章是不用標點符號的，所以有的只是表示語氣和停頓，沒有任何意義。
3、指導朗讀。
古人在讀的時候也和我們不壹樣，他們怎樣讀呢？師範讀，學生讀。
4、了解句意。
妳知道這句話是什麽意思嗎？說說看？（生自由發言）
師：這裏的三人，可不只是三個人，古人用“三人”代表很多人，就像“九曲黃河萬裏沙”中的“九”壹樣。
剛才同學們說的每個人都有自己的優點，都有值得別人學習的地方，所以妳周圍的人都可以說成是自己的老師，孔子就用這句話講出了這樣深刻的道理，妳快來讀讀吧！（齊讀）
5、師：請妳再看這壹句：（出示：擇其善者而從之，其不善者而改之。）
快看看這裏有古文經常出現的字，妳快來讀讀吧！
請妳看書中的圖片，這兩個同學分別是怎樣學習的？
看了這兩個同學上課時的表現，妳有什麽想說的？
（擇：選擇；善：就是對的、好的方面；從：學習、跟隨）
說說妳是怎樣理解這句話的？
6、師：我們剛才說的這句話是在《論語》中的壹則。（板書：壹則）
“壹則”就是其中的壹條
（示：全文，背誦）
7、學習生字“論、則”
師：課題中有兩個生字，讀壹讀，快速記住這兩個字。（指名說記字方法）
妳記字記得這麽好，看誰能把字寫得更漂亮。請妳觀察田格中“論”字左右怎樣？（左窄右寬）哪壹筆在田格中的橫豎中線上？（生觀察）
師板書：論。
（生自己試著在田字格中寫壹寫，註意筆順和筆畫位置。）
實物投影展示班中學生書寫作品。
三、向課外延伸，擴展閱讀
剛才我們壹起學習的這句話雖然簡短，但是卻告訴我們壹個道理，類似這樣的話在《論語》這本書中還有很多，老師給大家帶來了壹些，自己試著讀壹讀。
子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
師：很多同學都很喜歡讀，課下我們可以再找壹找，讀壹讀，不懂的可以問問老師和家長。