2018年浙江省高考数学试卷试题及答案解析（答案WORD版）
2015年浙江省高考数学命题思路
（数学学科组）
< p> 2015年高考是浙江省普通高中改革课程改革首届学生的第一次高考，考试范围和要求都有一定的变化。数学试卷遵循《考试说明》，不超纲；按照《教学指导意见》，不忘记 ；近高中数学教学实践，不脱节。试卷贴讲述了叙述简洁、表达清晰的本体风格，涉案稳定，并呈现出稳定中有变、变中求新的特点。
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1.稳定考查基础，推陈出新
2015年高考查范围虽有变化，但试卷仍为稳定考查高中数学主干知识，同时关注新增知识点 ，也注意典型问题和传统方法。理科第4题考查新增知识点，要求学生对命题有清晰的认识；理科第8题以常见的图形翻折为背景，考查空间想象能力。
2.稳定能力要求，角度变换
试卷在落实基础知识和基本技能的同时，注重对数学思维和数学本质的考查。理科第6题是学习型题， 依托教材，设问清楚，现学现用；理科第20题以常见二次函数和简单递推为载体构建问题，新颖，思维灵活；理科第15题空间通过支撑的平台，利用不等式关系， 体现内在的本质，问题的结构巧妙地让学生有一定角度的思考空间。
3.稳定文理差异，逐步调整
试卷关注文理学生的学习差异， 文科卷只有一题相同，文科卷有5题由理科题改编而来。文科第8题由理科第7题改编而来，问题由抽象变具体，减少了思维量，降低了难度；理科第14题 改变数据成为文科第14题，避免了分类讨论，简化了问题；文科第6题是一个生活实际问题，它体现了数学的应用性，这样的变化显示了文科的不同要求。
< p> 4.稳定试卷框架，形态突变试卷整体结构稳定，充分发挥了清晰题型的不同功能。选择题重视概念的本质，要求判断准确。填空题关注计算的方法 ，要求结论正确，多空题的出现，更好的分散了难点，让学生能分步得分。解答题以多角度、全方位的思考为突破口，展示计算和推理的过程。试卷由22题减 对于20题，总题量的减少为学生提供了更多的思考时间。
试卷重基础、优化思维、减少总体、调整结构。从基本的函数、常见的图形、简单开始 它强化本质，强调思维的深刻性；它关注方法，注重思维的灵活性。它导向正确，让数学学习关注本质，课堂教学回归学生。
2015年浙江省高考数学试题评析
调整试卷结构凸显能力考查
绍兴一中特级教师虞金龙
浙江 省教研室特级教师张金良
今年的高考数学试卷，继承了浙江省多年的命题风格，保持了“低起点、宽入口、多层次、区分好”的特色，试题的题型和 背景熟悉而常见，整体感觉试题灵活，思维含量高，能充分考查学生的数学素养、思维品质、学习潜力，有很好的区分度和选拔功能。试卷主要体现了以下特点：
< p> 1.考查双基、重点覆盖试卷全面考查了高中数学的基础知识和基本技能，践行考查了中学数学教材中的主干知识，准确把握了高中数学的教学重点。 试题覆盖了高中数学的核心知识，涉及了函数的概念、单调性、循环、顶点与稀疏、三角函数、数列、立体几何、解析几何等主要知识，考查全面的杠杆深刻，甚至很容易被 重视的存在量词也进行了必要的考查。
2.集中思维、凸显能力
今年的试题恢复熟悉平淡，但将数学思想方法和素养作为考查的重点，提高了试题的层次和品位、能力 考查力度加大，试题保留了清晰、简洁、简洁实、明了的特点，充分体现了数学语言的形式化和数学的意义，对考生的数学语言的阅读、理解、转化、表达等能力提出了。 更高的要求。如理科第7、8、14、15、18、20题，文科第8、15、20(2)题等，数学形式化程度高，仅需要考生有数学阅读与提示 审题能力，而且需要考生有灵活机智的解题策略与分析题解决问题的综合能力。
3.分层考查、文理有别
试题层次分明，由浅 入深，一般题型的起点难度较低，但落点较高，选择、填空题的前几道不需要花太多时间就可以破题，而后几题则需要在充分理解数学概念的基础上 灵活运用；解答题的5个题目中***有10个小题，仍具有往年的“多问把关”的命题特点。试卷关注文理考生在数学学习方面的差异。理科特点突出，重视考查理性 文科重点考查形象思维和概念处理能力。全卷文理相同题有1题，姐妹题也只有2题，文科较理科在许多方面都做了适当的降低。
4.稳中有变、坚持创新
创新是时代的特征，试卷在三类题型坚定的基础上，在试卷结构与命题手法上做出了创新，改变以往 一成不变的模式，减少了两个选择题，丰富了填空题的形式，出现一题多空。在命题方法上，通过改造、移植、嫁接的方法编制了一批立意、一代背景丰富、精准 如理科第8题结构简单，但颇值得回味；理科第15题题型新颖，背景深刻，过程简练，不落俗套；理科第18题在经典的二次函数中入口新 的设问，令人耳目一新；理科压轴题简洁灵活，独具匠心，需要考生急救分析后破题；文科第8题在总体定义与平面几何性质上做文章，平淡中出新招，凸显了数学的魅力。
统揽全卷，试卷提交一个信息：考生盲目的题海规格，做再多的题也不能考出理想的成绩。高中数学教学要让学生普遍基础知识和基本技能 的重要性，要引导学生学会在“看、做、想、研”的基础上做题。