可登陸中國學位與研究生教育信息網查看，結果如下：
2012年全國高校學科評估結果：
2012年科研院所科評估結果：
評估工作程序
為保證“嚴謹規範、公開透明”，學科評估按照以下程序進行，並將以下程序對參評單位預先明示。
1、數據采集
數據采集包括“公***數據采集”與“單位材料報送”兩部分。學位中心通過教育部、科技部、國家自然科學基金委、有關教指委、學會等官方數據源獲取公***數據；通過參評單位申報獲取參評學科數據。
2、數據核實
評估數據真實性是評估結果可靠性的重要保證。數據核查主要包括四個方面：
壹是按數據采集標準，對單位填報數據進行篩查；
二是開發專門系統，對多單位、多學科重復填寫的數據進行核查；
三是利用學位中心構建的公***信息庫，開發專門系統對填報數據進行核對；
四是對發表學術論文等數據進行抽查。此項工作是學科評估最重要的環節之壹，核查反饋材料多達近萬頁。
3、信息公示
在確保國家信息安全的前提下，對單位填報的部分信息在參評單位範圍內進行網上信息公示，接受各方異議，並對異議情況再按評估標準進行確認。
4、專家問卷調查
學科評估借鑒國內外經驗，采用“客觀評價和主觀評價相結合”的評價模式，邀請專家對學科聲譽、學術道德、社會貢獻與學生畢業後質量等進行主觀評價。
主觀評價通過“問卷調查”方式進行，每個學科參與調查的壹般為50-100人。本次評估除邀請本學科專家外，還特邀了部分來自教育部、科技部、文化部、國家自然科學基金委等30多個部委及大型企業的近500名行業、企業界人士。
5、結果統計與發布
學科評估結果按照“精確計算、聚類統計”的原則產生。本輪評估首先按指標體系精確計算得到的原始得分，然後改變以往“四舍五入取整”產生並列排位的做法，采用“聚類統計”算法，將原始得分相近的聚為壹類。
使得分類更科學、同壹類並列的單位更多，從而淡化名次，引導單位更加關註學科建設的優勢與不足。考慮到科研院所的特殊情況，高校和科研院所評估數據進行統壹計算，公布時分別排列。
擴展資料
壹、評估目的
學位中心開展學科評估的目的：
1、是服務大局，貫徹落實國家教育規劃綱要提出的“鼓勵專門機構和社會中介機構對高等學校學科、專業、課程等水平和質量進行評估”的精神，服務研究生教育“提高質量、優化結構、鼓勵特色、協同創新”的大局。
2、是服務高校，通過對學科建設成效和質量的評價，幫助高校了解學科現狀、優勢與不足，促進學科內涵建設，提高研究生培養和學位授予質量。
3、是服務社會，提供客觀的學科水平信息，為學生選報學校、學科和社會人才流動提供參考。
二、參評條件與參評情況
學位中心堅持“自願申請參加，免收參評費用”的原則開展學科評估工作。各單位只要有壹個及以上二級學科具有博士或碩士學位授予權（即具有研究生培養和學位授予資格），均可申請參加該壹級學科的評估。
第三輪評估按“新學科目錄”進行，要求“拆分學科”（如原“歷史學”、“建築學”）相關學科必須同時申請參評，以客觀反映學科拆分後的真實情況。
第壹輪評估於2002-2004年分3次進行（每次評估部分學科），***有229個單位的1366個學科申請參評。第二輪評估於2006-2008年分2次進行，***有331個單位的2369個學科申請參評。本輪評估在95個壹級學科中進行（不含軍事學門類），***有391個單位的4235個學科申請參評，比第二輪增長79%。
三、評估指標體系
學科評估采用“客觀評價與主觀評價相結合、以客觀評價為主”的指標體系，包括“師資隊伍與資源”、“科學研究水平”、“人才培養質量”和“學科聲譽”四個壹級指標，指標權重全部由參與學科聲譽調查的專家（本輪評估約5000名）確定。
根據教育部“提高高等教育質量三十條”、“2011協同創新計劃”和“研究生教育綜合改革”等有關精神，第三輪評估廣泛征求各方意見，指標設置突出“質量、成效、特色”，在各方普遍關註的“學生評價、論文評價、科研評價、特色評價”等方面進行改革創新，倡導新的“學科評價質量文化”。