2．問題法。問題即課題。鼓勵學生抓住靈感，從客觀環境、外部條件等方面發生的思維交鋒過程中，自主地發現問題、提出問題並展開研究。
3．比較法。比較生課題。世界是物質的，物質是統壹的，壹切物質都可以拿來比較分析，從比較中鑒別，從比較中反思，從比較中研究，這樣產生課題源。
4．假設法。假設出課題。科學研究領域的壹些重大突破，大凡先提出假設（假說、假想），然後實驗證明。比如，生命是如何起源的?人們就提出了種種假設，並與之開始實驗證明。這壹方法對廣開研究性學習的課題源應是有啟迪的。還有，借助於Webquest網站，這個網站給學生壹個特定的假想情景或者壹項任務（通常是壹個需要解決的問題或者壹個需要完成的項目），為學生提供壹些因特網資源，並要求他們通過對信息的分析和綜合來得出創造性的解決方案。這不乏是壹種課題來源的好方式。
5．網絡法。網絡找課題。寬帶網、因特網為研究性學習課題信息探源提供了有力支持。學生首先廣涉網絡，激發靈感，從資料中萌發課題；其次駕馭網絡，綜合比較，篩選課題；進而依托網絡，反復論證，深化課題。當然，探究課題信息源不僅僅只有上述幾種方法，還可以對事物尋根究底從縱向挖掘課題；抓住細微變化，突破原有課題；或舉壹反三、觸類旁通，從橫向發展課題。