再别康桥，想要一篇朗诵成为佳作，必须要了解作者，作品创作背景，作品的主题和小节层次，定下朗诵的基调，每一句的语调和重读词汇以及强弱快慢虚实运用 ，不是平白的读一读就好了，是用心熟悉诗人当时的感受去朗诵。
《再别康桥》有情、有景、有诗、有回忆、还有远方……
徐志摩在1928年故地重游充满了母校剑桥大学的美好回忆，写了这首，该是怎样的惆怅惜别留恋呢……
（普通语速， 略慢）
（喜悦中带一丝忧伤，第一个“轻”字重音处理时略带虚化，第二个“轻”弱处理，两字之间似断非断）
（喜悦赞美之情，“如我”三个字重音处理，吐字堆的，“轻轻的”弱音处理，似断。“来”字重读人力资源延长有回旋之感）
（充满留恋，朗诵时如若出现美丽的画面。“我”短促渐弱，“轻轻的”弱强化，“招手”重音落实）
（充满） 喜爱幸福，流露飘逸之美，“作别”较“招手”弱，“别”字拉长，稍顿，“西天”重音，“的”弱音带过，“云彩”，“云”重音拉长，“ 彩”字短而虚，）
（喜悦，由衷心热爱这片美丽的土地，“那”虚化，“河畔”重读，“的”字带过，“金柳”中 “金”字短促虚化，“柳”字拉长，为下句全程蓄势赞美）
（“是”字短促虚化，“夕阳中”重读，“夕阳”基金会“中”带） 过，“的”带过，“新娘”重读湖北省，拉长）
（“波光里的”“波光”重读，“里的”带过，“艳影”重读湖北省拉长） ，“艳”高，“影”低）
（陶醉，“在我的心头”虚化、稍顿，强调“荡漾”。“荡漾”处理处理时“荡”字拉 长，起伏状，似河水涟漪，“涟”字拖满音渐弱，似河水荡漾远去）
（“青荇”重读多个，注意，诗歌里的意象都是基本的） 重读基金会的处理方式）
（欢快活泼的情绪，“油油的”“在水底”虚化处理“招摇”落实）
（“康河”的“ 康”重且长，“河”轻且短，“柔波”“柔”重且长“波”轻且短）
（依恋的情感，“甘心”重读，“心” 字渐弱，为了引出“做”的重读，“水草”重读工厂拉长，迷醉）
（“那”短且轻，“一潭”实行拉长）
< p> （“揉碎在”声音渐低，“浮藻间”轻语速慢）（“沉淀着”声音低、语速缓，“彩虹似的”重音，“梦” 轻而行为，延长）
（“寻”字拉长，声音渐强转虚，“梦”字重音，重后虚化，“支撑”字呼气，声音虚出，“ 近“轻音，长篙”重音）
（感情达到高潮，声音逐渐增强，一浪高过一浪的感觉，“漫溯”“慢”字重，“溯” 字渐弱，表明必然）
（积累的情绪，“满载”重音，“一船星辉”声音放低，为凸显下句的“放歌”蓄势）
< p> （“在星辉斑美丽里”声音渐强，“放歌”达到顶峰）（“轻轻”轻音，音低虚化，“是”弱化带过，“别离”重音 ，“的”带过，“笙箫”重音、渐弱）
（“夏虫”重音在“夏”，“虫”字拉长虚化，“也为我”短促， “沉默”声音放低，“沉”字延长锁定，“默”字虚化渐弱）
（“沉默”声音锁定急促，“是”字弱化带过，“今晚”的 如果，“康桥”声音放低语气盗
（声音放低）
（“正如”监控，“我突然的来”渐弱，“来”字收住 ）
（不停顿，表明坚定的、平静的状态）
（“不带走”短促、干净利落，“一片”渐慢，“云”字拘留， “彩”字虚化处理）