李英杰：这一节课，我主要设计了两个目标：一个是表达方面的目标，要让孩子们熟悉老舍先生语言的四季精妙。比如：一年、昼夜不停，永远那么旺盛，永不枯竭。退缩等词汇。还有熟悉老舍点的妙用，如学习小泉，主要从标快捷号入手，常见小泉的多姿多彩。（掌声出现）二是情感方面的目标，要让学生听讲的神奇。认识到这一点，我旁征博引经过筛选的课外补充材料，促使学生加深对趵突泉涌水时间长达三千年以上，出水量之大到令人惊叹，令人震惊的理解，激发了学生学习的积极性、主动性蒋军晶：这堂课，写“大泉”这一段，我的教学就是指“体验”的。让学生体验到趵突泉不断奔涌的萌芽生机，让学生体验到神奇的不可思议的神奇与伟力然而，就这百来个字，在学习少用或者不用图片、视频的情况下，要让学生体验到这一点——难。一个好的读者，在阅读中会进入情境，会设身处地还原，笃心比心，会，会联想，会求证……，小学生还不是一个成熟的读者，他们的阅读经验还在积累中，他们的阅读能力还在发展中，他们需要我们老师的帮助。课堂里，我是想方设法帮助学生成为一个好的读者，或者提一个有紧张的问题，或者适时补充一点资料，或者在对话中点拨引导。而写“小泉”这一段，我的教学就是指向的“表达”的。是小泉有趣，让人佩服，老舍又只用百来个字，就把这一观点写得神气活现，老舍是怎么写的呢？以前，我总是让学生反复读，然后逼着他们说接受。说实话，很多时候，学生辛苦，我也尴尬。在这堂课里，我动了点脑筋，我思考了一个老舍修改自己文章的情节，老舍一次又一次修改自己的句子，这里加一个标点，那里加一个字，这里调整一下两句话的顺序，那里加一点修改辞，在修改的过程中，突出了一些不太容易说得清楚的语感“显着性化” ”了，学生再去读书，他就会有感受，他就会有发现。当然，有人会质疑，老舍以前是这样改的吗？我节日，很可能不是，但这重要吗？（笑声） ，掌声。）辩题二：确定最有教学价值的“一得”蒋老师这节课，他的教学思想、教学思路有根本性的变化，他不再单单指向课文内容的感悟了，而是注重表达和体验，我觉得这是个很大的突破。（掌声响起）陈晓梅：是的。难得的是，蒋老师的课，不是贪多嚼不烂，而是强调一课一得。现在的阅读教学，老师们制定的教学目标实在有点偏多，少的不下四五条，多的其实七八条。而这其中的人文目标又引发了比目标目标重要的地位。今天其他老师的课上，学生都有“得”，蒋军晶老师做得更好一点，就滋生了经典课文的味道。蒋军晶：正如王老师所说的，一篇课文可以教的内容太多了，特别是经典美文，很多老师读了以后，觉得是字字珠玑，句句精彩，于是，这里不讲舍不得，那里不说不放心。 再说，同一句话，你可以感悟情感，你可以锻炼思维，你也可以研究写法，任何一种选择都没有绝对的对与错。于是，有些课，就视野很庞杂，很凌乱。如何“取”呢？我个人的经历与经验是——抓住这篇文章的独特之处去设定教学目标。有些文章文体特征很明显，我就围绕“文体特征”展开教学。我发现有的老师童话教得不是童话，说明文教得不是说明文，诗歌教得不是诗歌，所有的文章教起来是一个模式——我觉得这是有问题的。
在这堂课里，我尝试了一些新的办法，比如让学生填充文章结构图，比如《还原》作者的修改过程。李英杰：可能要更换重来，上完了，因为才知道经典散文应该有经典散文（教学实录及辩题内容由李金秋、李英杰等老师整理）更多内容参见：《小学语文名师新秀大辩课》出来了