本课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的不同评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 /p>
课文按时间秋季顺序，先讲作者七八岁写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对 “精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这个时候的作者并没有理解父母的心。再讲作者几年 后来认识到父亲的评价是对的，受到母亲鼓励他一直从事写作，并且得到了父亲有限的肯定。几年后，“我”再看首诗时，“不得不承认是父亲对的” “不得不承认”，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在情感上似乎还不好接受。最后讲作者取得了成就后，他深感自己有慈祥的母亲，又非常 父亲非常幸运。后来，“我”“越来越熟悉”父母的不同评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”， 而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心、注意、总结、提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“尽快透了”这 两种看似不同的评价所蕴含的***同点，那就是爱。
本课的对话很多，这些对话简洁明快，有彰显的个性色彩。第一部分里的心理 活动描述也很丰富。选编本课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描述的语句，熟悉作者怎样逐步理解父母两种不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同 表达方式。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①“我刚开始接触是多么幸运 。”
作者接触儿时的幸运是因为，有一个“我”经常鼓励我的慈祥母亲，她经常坚定地“我”，给“我”。母亲的力量是 “我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个令人紧张的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途很多，“我”写了作品，出版、发行了一部作品的 力量之于父母两方面，所以我是多么的幸运。
②我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的 断言有一个***同的出发点——那就是爱。”
这句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“普拉透了” ”的批评声，有一个正确的认识，那就是父母***同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱，所以在成长的过程中能够严格地把握住 生活的小船，之所以不被哪一股风吹倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平时有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。
（2）对词汇的理解。
腼腆：本课指因害羞而神情不自然。
得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。
得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。 >
本质：跟过去一样。
灵感：突然产生的财富创意的思路、想法。
源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或 产生的原因。
路径歧：错误的道路。
楼梯：对幼儿事物或自己的??言行密切注意，预防发生不利或不幸的事情。
二、教学目标
1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“骄傲”、“誊写”、“敬仰”、“判断” ”、“出版”、“戏剧”、“紧张”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“品质”、“极限”等词汇。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动的描写语句，熟悉作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
三、教学建议
1．课文的题目把意思不同的两句人物语言用“和”字连在一起，容易激发阅读兴趣。因此，可从手导入新课。
2．教学过程大体可以这样安排：
先让学生熟读课文，读对了，读流畅。
然后将课文逃回童年的故事
精读童年这部分，可能引导学生弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是这样评价的，“我” “精彩极了”是对母亲的评价，这句话评价是感情化的。因为母亲对待子女非常重视 感情，为了鼓励孩子，常会说一些感情色彩浓郁但与事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写诗，就会为写诗这件作品 事动情，并不多想诗本身的质量如何，而是腐蚀空气，欣赏“我”。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲关注的不是“我”写诗的行为而是诗本身的行为 质量。这是因为，父亲，尤其是西方国家的父亲，一般比较理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽视了情感，没有考虑到“我”的承受力。不过，这里， 父亲说的“糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而言。可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，结果使孩子“得意扬扬”，在这种情况下 下面，给孩子一些警示，更有助于他的健康成长。
精读背后的认识部分，可以让学生默读课文，提出不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。比如， 因为他既拥有母亲慈祥的爱、鼓励式的爱，激励他充满信心前进；又拥有父亲紧张的爱、严格要求的爱 ，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
然后，让学生联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己的成长中起到了应有的作用。
2．课文发生在“我”和妈妈、爸爸之间的事情，描述人物的对话、神态和内心活动的描绘轮廓，朗读时，不同人物的身份要描写 妈妈要写慈祥、和蔼、亲切的语调，爸爸的语言要写紧张的语气，“我”的内容及叙述的语句要写平缓的语调。无论是妈妈的话，还是爸爸的话
3．本课的生词，应引导学生在阅读中联系上下文背景，或查查字典、字典。
四、 教学案例
课堂实录：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
：今天我们一起来学习老师——“精彩极了” 极了”和“糟糕透了”
出示词语：兴奋誊写皱眉 精致歧途 出版腼腆。
师：谁能说，通过预习你明白了什么？
生：我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白 都归功于对巴迪的爱。
生：我明白了为什么要打发票，是父母评价的话。
生：通过预习我知道了这节课文的叙述 顺序。
师：说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的？
生：时间顺序。
师：通过预习课文
生：巴迪是非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。
生：爸爸妈妈虽然对他评价不同，但都 是对巴迪的爱。
师：评价虽然不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。让我们细细地读课文，想一想，还可以在你感受最深 的地方画一画，和同学说一说。
（生自读两分钟。）
师：你从课文中哪些地方接触到了父母对他不同的评价都是对他的爱。
生：母亲一念完 那首诗，眼睛发亮，兴奋的吵着……我从这句话里体会到了母亲十分爱巴迪。
生：十六自然段最后两句：一个作家……，我 这句话写的都是爸爸妈妈对他的爱，如果爸爸妈妈的评价很糟糕，他可能就会泄气。
师：说得很好，其他同学不能继续从 巴迪的成长历程说一说。
生：他需要鼓励。我从这句话里讲到母亲非常爱他，母亲希望给他力量，让他坚持写作。
< p>生：看第十五自然段第三句话：母亲……，有因为母亲的鼓励，他才一直在写作。师：“哎哟，这首诗糟糕透了”
生：父亲不想让他太骄傲。从这句话中可以看出父亲很爱巴迪。
师：想一想 怎样描述人物的？
生：语言、动作、神态。
师：用课文的句子说一说……
师：几年 时间过去了，对他爸爸的了解非常紧张，是为了让他能有所进步。
出示：现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和 电影概述。我体会到我最初是多么幸运。
我们师：巴迪对爸爸妈妈的评价有一个由不理解到理解的过程。读文章的时候就应该这样细细的怀揣摩 。
师：读到这里才真正明白了，这两个评价都有一个***同的出发点——爱
师：紧张的分析自己，自己，带着感情我们接下来读读课文，想想你有哪些收获。（完善自读课文。）
生：我的收获是我 知道了无论是父亲向我表扬，还是怎样批评我都是父母对我的爱。
师：说得很好，不仅听懂了，还能联系实际。还有呢？ p>
生：这篇文章语言很丰富。
生：使我积累了好词佳句。
师：我们平时要注意积累，武术运用。 这里还有一篇关于爱的文章。
出示并阅读：《父爱，在拐弯处》（略）
师：读完后你有什么接触？
生：我的感觉就像文章里说的那样爸爸虽然表面上装作很冷淡，只是他不善于表达罢了，但心里他非常爱孩子。
师：说得非常 好，那么这篇文章在表达方法上有哪些特别的地方？
生：这里详细描绘了爸爸的动作，这个不经意的动作给了弟弟很大的爱。
< p>师：这两篇文章有哪些地方值得我们充实？回想你的爱，如果让你写爱的话题，会写什么，怎么写呢？（大连市甘区） 松山小学李文，内容有删改）
五、相关链接
关于功课《“精彩极了”和“糟糕透了”》，曾经是妈妈的 评价语言，是逝去的爸爸的评价语言，这几句话又是课文的中心语句，主题所在，把它作为标题时，应用引用，以表明父母的语言，点明文章的中心。
拓展阅读
父爱，在拐弯处
一天，弟弟在郊游时脚被尖利的石头割破，到医院包扎后，几个同学送来 他回家了。
在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边翘起扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为收获会同情一点与怜爱，不料 爸爸并没有安慰他，只是简单地交代几句话，便自己走了。
弟弟很伤心，很委屈，也很生气。他觉得爸爸一点也不关心他。在他大发 牢骚时，有同学笑着劝道：“别生气，大部分老爹都这样，其实他很爱你，只是不善于表达罢了。不信你看，等会儿你爸爸走到前面拐弯的地方， 他一定会回头看你。
”弟弟半信半疑，其他同学也很感兴趣。 于是他们不约而同停了脚步，站在那注视着爸爸远去的背影。
爸爸仍然坚定地一步一步向前走去，希望没有什么 他即将走向真相的东西……然而当他走到拐弯处时，就在他侧身拐弯的刹那所想，不经意似的轻轻回过头来，很快地瞟了弟弟他们一下子，然后才消失在拐弯后面。 p>
虽然这一切都只是在一瞬间发生，但在场上的主人那里打动了，弟弟的眼睛里还闪着泪花。当弟弟把这件事告诉我的时候，我有一种想哭的感觉 一直以来我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯处的归宿。这个动作写尽了父爱的要义。