[教學目標]
1、感受變革者的形象，培養學生初步鑒賞朦朧詩的能力。
2、通過朗讀，體會詩人對變革者的贊美之情和澎湃的激情。
[教學重點]
朗讀詩歌的能力;感受變革者的形象;體會詩人的感情。
[教學難點]
培養朦朧詩的鑒賞能力。
[教學設想]
以朗讀為切入點，在朗讀中體會詩人的情感;以討論的形式來分析變革的形象;以師生互動的形式來鑒賞朦朧詩。
[課時安排]
1課時
[多媒體運用]
欣賞《春天的故事》歌曲;顯示作者相關資料及朦朧詩的相關資料;展示變革者的形象及詩人的情感。
[教學過程]
壹、導入新課：
欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關歷史背景。
二、展示課題：
讓我們壹起奔騰吧 江河
三、解題：
1、比較“讓我們壹塊兒走吧”與“讓我們壹起奔騰吧”在表達情感上的區別，由此可以初步感受作者的情感。
2、作者簡介：江河，原名於友澤，生於1949年，北京人，中國現代詩人。作品有《紀念碑》、《星星變奏曲》等。
四、朗讀詩歌，感受激情。
1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩歌，熟悉文本。
2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語調快慢有致。教師在此之後作適當的點評和朗讀指導。
3、集體朗讀：要讀出情感。
五、感受變革者的形象，培養朦朧詩的鑒賞能力。
1、這是壹首獻給變革者的贊歌，在詩人的筆下，變革者的'形象非常飽滿，請從詩歌中找出變革者的具體的形象內涵。
2、展示朦朧詩的特點，特別是對隱喻性意象的解讀。老師應該示範解讀兩到三個隱喻意象，讓學生透過隱喻性意象來感受變革者的形象。
如：春天的指改革帶來的生機勃勃的大好形勢。
3、理解詩歌的的大意：
第壹節，交待時代大背景;
第二節，熱情贊美變革者;
第三節，歌頌偉大的友誼;
第四節，呼籲人們投身改革大潮。
4、欣賞詩歌精彩的語言。
如：通感——為了不再孤獨，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們
明喻——用大海翡翠的語言交談/用坦白得像沙灘壹樣的語言
溫柔地呼喚風，像呼喚姑娘們妳熱情、開朗，像四月的陽光
詩人對意象的選擇(朦朧詩的意象密集，本詩就選用的眾多的意象來表達詩人對變革者的贊美之情)
對色彩的選擇——潔白的玉蘭花 藍天 金色迎春花 陽光 花瓣匆匆鋪成的道路 紫丁香(可以和《相信未來》作比較。從來感悟詩人的情感。)
對聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響
語言的創新：大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆 (動詞的形象與表現張力)
為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍天打開 (詩人筆下的花開)
黎明時分藍色的鋒芒 (詩人筆下的黎明時的光線形象)
大海把清脆的浪花投進巖石縫中 (動詞的形象與表現張力)