《竊讀記》
教學目標：
知識與能力目標：
1．認識並掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
情感態度與價值觀：
抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。
教學重點：
抓住主要內容，體會作者的情感，領悟作者的表達方法。教學難點：
體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達思想感情的，體會讀書的意義。評價設計：
在教學過程中著重體會作者感情及表達方法，可以通過生生評價，找出***鳴，在師生的評價中，找準前進的方向。
教學過程：
導入
壹、從“竊”中明了文意(5分鐘)
1、我國的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”同學們，妳們喜歡讀書嗎？（課件出示名言）
2、妳們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講壹講。（同學交流）
3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經歷的作品《竊讀記》。仔細觀察這個“竊”字，有什麽方法記住它？（學生交流）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什麽意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。妳認為應該選擇第幾種解釋？（第二種）（課件出示）那麽本篇課文就講述了作者小時候偷偷讀書的事情。
5、書籍是全世界的營養品，讀書是壹件光彩的事，可作者為什麽要?竊讀?？看到這個題目妳還想知道什麽？（為什麽要竊讀？怎麽竊讀？對作者有什麽影響或改變？）現在讓我們走進《竊讀記》，相信讀了課文之後，妳們壹定會有更深的領悟。
新授
二、從初讀中體會好讀之心（五分鐘）
1、請同學自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想壹想，我是怎樣“竊讀”的？
2、學生讀完後交流。
三、從“竊”中品味愛書之情（二十五分鐘）
3、同學們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪壹句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。
（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）
“竊讀”伴隨著壹種復雜的感受。妳能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎？小組合作從課文中找壹找相關句子，劃壹劃，讀壹讀，壹會兒與大家交流。（生自由讀，劃。）
交流：(課件)誰先來交流竊讀的滋味？
生：老師，我想交流竊讀的苦。
（壹）苦：
1、“我跨進店門，暗喜沒人註意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到裏邊來了。”
a．請妳迅速找出表示動作的詞。
b．從這壹系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎麽想的？c品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了壹個怎樣的海音？此時妳就是林海音，把妳的感受讀出來。（2個同學）
2、有時，壹本書要到幾家書店才能讀完。師：同學們，從“壹”和“幾”字妳感受到了什麽？把妳的感受讀出來吧。
3、引讀：（課件逐條展示）師：讓我們壹起感受作者的辛苦。
師：放學後，我急匆匆地從學校趕到壹家書店——“我跨進店門……”師：在壹排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到另壹家書店——“我跨進店門……”
師：在壹排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時候，我該回家了。
師：第二天放學後，我又急匆匆地從學校趕到壹家書店——“我跨進店門……”
師：在壹排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找壹遍——“啊！它在這裏，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著。”師：這就是“竊讀”的滋味。
4、妳還從哪些句子感受到竊讀的苦？
句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用壹條腿支撐著，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。”
1、這壹讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當於我們上3節課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發現，誰來說說妳的體會？讀出妳的感受。
2、為了多讀書，作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說：我很快樂。妳覺得那些句子寫出了作者竊讀時的甜？（板書）
1、“急忙打開書，壹頁，兩頁，我像壹匹餓狼，貪婪地讀著。”
(1)這是壹個比喻句，把什麽比作什麽?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好不好?
(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧！妳在生活中有這樣的體驗嗎?妳還從哪裏讀出了作者竊讀的甜？
句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：?這雨，害得我回不去了.?其實，我的心裏卻高興地喊著：?大些!再大些!?”（課件“裝”的變色）
1、“裝”這個詞說的好！壹起看看“我”是怎麽“假裝”來掩人耳目的呢？女生讓我們壹起來讀讀作者是如何偽裝自己？(第壹句)
男生，可是林海音的心裏卻希望雨下得——大些，再大些！
2、作者表面做的和心裏想的可不壹樣啊！如果用壹個詞語來形容，這就是——這麽說來，這是壹個心口不壹、口是心非、表裏不壹的壞學生了？作者做壹套想壹套只是為了什麽？
師：只是為了多讀書，作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。還有讓妳感覺作者竊讀時很快樂的句子嗎？
3、我合上書，咽了壹口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不舍地把書放回書架。（找完齊讀）
（1）閉眼想像作者的滋味。老師範讀。妳從中體會到什麽？（對書的摯愛）
師：是啊，她從書中壹定收獲了許多知識和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻————（生）渾身輕松。
師：她想起了國文老師的話
（出示句子）“妳們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”談談自己對這句話的理解。（生感情朗讀）
“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養分，讓自己成熟、豁達。”
鞏固小結
四、從“竊”中感悟人之尊嚴（五分鐘）
1、學到這兒，我們知道作者是那麽好讀書，在讀書中品嘗了苦與甜。我有壹個問題，作者為什麽不把書買回家讀？
2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，作者克服了壹個又壹個的困難。
3、假如妳是老板，面對壹個酷愛讀書又買不起書的小女孩，妳會怎樣做？展開想象，完成填空：
（1）．壹本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了壹天沒有賣。”店員在心中默默對小女孩說：“”。
（2）．我接過書害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“”。
〔設計意圖〕這種言語實踐活動，是對文章留白的挖掘，是可取的。但應該著力於其他方面，比如對作者前面那種竊讀行為背後的復雜細膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價
這壹環節目的在於從語言文字中體會到人的尊嚴與人間真情。對於書店老板的評價，應讓學生暢所欲言，可能有學生會認為不好，可能有的孩子會認為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩壹樣只看不買，書店會垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價，而應尊重學生的獨特體驗，尊重他們的價值取向。填空題的設計是讓孩子們發揮想象，進入人物的情感世界，也是進行人物心理活動描寫的小練習。
5、總結：今天，我們認識了壹位“不壹樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完壹本書，他為了讀書可以象壹匹“餓狼”，至此，我們壹定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
板書設計
竊讀記
快樂甜
吃飯讀書
懼怕苦
《少年閏土》
教學目標：
1、掌握生字詞、有感情地朗讀課文，理解文中書寫的順序，以及學會並理解文中重點的字句。
2、通過本文的講解可以提高熱愛勞動人民的思想感情。
3、通過有感情朗讀課文與角色扮演法，學生能體會人物的性格特點，掌握文章含義。
壹、導入
師：同學們，妳們有沒有非常要好的小夥伴呢?妳能用幾句話概括壹下他麽?
生1：很瘦很高。
生2：打遊戲很厲害。
生3：我們可以聊很多話。
師：很好，大家都說了妳們心目中的小夥伴，小夥伴對大家的意義都是不壹樣的。那今天我們壹起來看下魯迅先生小時候的小夥伴又是怎麽樣的呢?請大家打開課文《少年閏土》。
(師板書課題)
二、整體感知
師：請大家快速瀏覽下課文，勾畫出妳不認識的字。
師：嗯，我看到大家都擡起了頭，看來生字詞問題已經解決得差不多了。請同學們看壹下大屏幕的字詞註音解釋，自己標註下，再讀壹讀。
師：請大家再次默讀下文章，然後找出描寫閏土形象的句子。
生：紫色的圓臉、頭戴壹頂~~
師：大家都找得很仔細。大家都找出了作者是怎麽描寫閏土形象的，那麽作者是按照什麽順序來進行描寫的呢?
生：回憶、初次相識、相處、離別
師：大家找得真棒。
三、走進文本
師：在總結出了描寫順序之後，我們壹起看下文章的倒數第二段。這段中作者寫到“閏土的心裏有著很多的稀奇事”，這些事是屬於作者描寫順序中的第幾個階段?
生：第三階段，相處。
師：那這些稀奇事都是什麽事呢?給大家2分鐘，快速瀏覽下文章，然後以小組為單位討論，討論出這些事都是什麽事?咱們給每個小組分工，第壹組找第壹件事是什麽，第二組找第二件，以此類推。我們比壹比哪壹組找得最快，哪組概括得。
生：(雪地捕鳥、瓜地猹、海灘拾貝、海邊看魚)
師：嗯，第二組找得又快總結得，大家給他們點掌聲。
師：找完了四件稀奇事之後，大家來思考下，為什麽說這些事是稀奇事呢?
生：因為作者沒有見過，所以叫稀奇，那大家生活中有木有碰到什麽稀奇事呢?請幾個同學來分享下!
師：接下來，我們來做個角色扮演，請同桌之間，壹個演魯迅先生，壹個演閏土，來表演下他們之間兩個人的對話。大家在表演時壹定要註意語氣、節奏和表情哦。給大家5分鐘，之後我們請幾位同學來表演壹下。
四、鞏固提高
師：我們今天學習了魯迅先生對閏土的描寫，那麽接下來，請大家先思考壹下，用自己的話來形容自己的壹位小夥伴。
五、小結作業
學完了今天的課程後，妳們覺得閏土是什麽樣的人呢?(勇敢又機智、聰明能幹、見多識廣的農家少年)妳們喜歡他麽?魯迅先生又是懷著什麽樣的情感來描寫他的呢?請大家課後再次有感情地朗讀課文並收集關於本文的相關資料。
《小學語文通用模版》壹、小學語文教案設計的步驟與內容
課題：______
課時：______
課型：______（新授課/復習課/檢查課）
（壹）教學目標
1.知識與技能目標
（1）會讀寫______等______個生字，會讀認______等______個生字，掌握______等詞語的用法。
（2）學習文中______的知識點，理解文中主旨句/關鍵句______的含義。
（3）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述作品大意，與他人交流閱讀感受。
（4）積累課文中的優美詞語、精彩句段。
2.過程與方法目標
（1）熟練利用查字典/詞典的方法自主理解文中______等生字詞。
（2）熟練運用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯系上下文、生活實際/借助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內容，體會作者的思想感情。
（3）能初步借助圖書館、網絡等信息渠道獲取______的相關資料。
3.情感態度與價值觀目標
（1）體味課文對______（風光/人物/意象）的贊美，產生對______（大自然/美好品質）的熱愛，激發______的情感。
（2）初步形成____的觀念，養成____的習慣，獲得___的品質。
（二）教學重難點
1.教學重點
（1）了解______的知識，了解事件梗概（記述文）/大體把握詩歌大意（詩歌）/積極展開想象（說明文）。
（2）懂得______的描寫順序、敘事線索、說明方法。
2.教學難點
（1）感受由______而產生______的感情，註意通過課文的聲調、節奏等體會作品的內容和情感。
（2）在理解課文的過程中，體會______等標點符號/修辭手法的不同用法。
（三）教學過程
1.創設情境，導入新課
（1）通過提問或活動創設情境引起學生的興趣，參與課堂分享。
（2）出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請學生談觀看圖片、視頻的感受。
（3）對學生代表的回答予以鼓勵性評價，並導入新課。
2.初讀課文，整體感知
（1）采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號；通過查字典、聯系生活實際解決生字詞。
（2）檢查自讀情況。指名讀課文；學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
（3）了解作者簡介、時代背景，為課文學習做鋪墊。
3.細讀課文，合作探究
（1）自由朗讀第壹小節，思考問題：______；
通過自主學習的形式，個人自由發言；
老師予以積極評價，引導正確答案。
（2）快速默讀第二小節，通過圈點勾畫，劃出______問題；
通過四人小組形式展開交流，小組代表發言；
老師予以積極評價，引導正確答案。
（3）教師示範朗讀第三小節，請學生註意其中的重音和停頓。如：______；
通過尋找段落的（動詞）重音，談談理解；
分角色朗讀或表演。
4.精讀課文，拓展延伸
（1）自由選擇朗讀方式，重點閱讀______句子、段落，談談感受。
（2）引導學生通過關鍵詞句______把握文章脈絡和內容，體味感情。
（3）仿造______詞/句，造句/寫話，促進知識遷移。
（4）開放課堂，促進拓展。
5.總結歸納，布置作業
（1）抄寫生字詞，背誦喜歡的段落，講故事給父母聽。
（2）搜集______相關資料，深化對課文的理解。
（3）閱讀______課外知識。
（四）板書設計
板書可采用脈絡式、提綱式、圖表式、點睛式、對比式等類型。以提綱式板書為例：
課題：______
第壹段大提綱：______
第壹層小提綱：______
第二層小提綱：______
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第二段大提綱：______
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