1.幼兒園教養筆記大班短篇 篇壹
以我們班的情況來看，班裏大部分的孩子不是獨生子女，要麽就是家裏的老二，他們常處於“驕縱慣寵”的特殊環境，在家庭中他們沒有機會與別人交往，不懂得如何交往，不懂得如何相處，因此產生“自私”、“不關心別人”、“沒有同情心”等缺點，從小對幼兒進行愛心培養不容忽視。
以前，我總以為要培養孩子的愛心，老師必須費盡心思地創設特定的情景來激發幼兒的行為，但經過壹段時間的培養後，創設特定的情景固然能對幼兒進行壹次愛心教育，但畢竟次數有限，而在我們日常生活中隨時都會發生可以對幼兒進行愛心培養的情景。如：小朋友生病了、摔倒、爺爺，奶奶累了、別人拿了很多東西，這些都是對幼兒進行愛心培養的好機會，可以利用在日常生活中發生的這些情景培養和強化幼兒的同情心和愛心。
比如，當小朋友生病請假，老師過去說壹些關心他的話，問壹問他昨天怎們生病請假了、有沒有好點。並問他旁邊的小朋友：“xx小朋友怎麽了？”“妳以前生過病嗎？生病的時候妳感覺怎樣？”“小朋友生病了妳應該怎樣做呢？小朋友七嘴八舌的的討論著，有的說要唱歌給他聽，有的說我做壹個玩具給他玩，引導幼兒做出這樣的愛心就行了，以後再要遇到小朋友生病了，幼兒就會產生同情心去關心他了。在對愛心活動培養中，我們正在進行”愛心頒獎”活動，對日常生活中主動關心別人、幫助別人的幼兒頒發愛心貼畫。通過這樣來進壹步激勵幼兒的愛心行為。
日常生活中小朋友摔倒了，忘記帶水杯了，這些事情雖然只是壹些平常的事情，但卻是幼兒非常註意的、具體的、真實的事實，這些事情也可能是每天都會發生的，如果老師能抓住時機進行愛心教育，就如同老師每天為幼兒提供愛心培養的實踐機會，日積月累，幼兒的愛心就會得到不斷地進步，形成壹種自覺的行為，良好的習慣。
2.幼兒園教養筆記大班短篇 篇二
大班的孩子中午睡覺時總是不能很快入睡，而睡覺需要壹個相對安靜的環境，否則壹些孩子更不容易睡著。
剛剛來到大三班，中午睡覺環節壹直牽動著我的心，剛開始能安然入睡的孩子也就50%吧，還有壹部分孩子睡不了，這是為什麽呢？仔細尋找原因後，我不停地輕手輕腳地走在教室的過道裏，壹個壹個給孩子們蓋被子，拍打著哄孩子們入睡，慢慢地，中午入睡率上升到了百分之七八十，可是我的目標是的人必須都得睡午覺，為此，我將在刊物上看到了“睡覺可以使人變聰明”的辦法來教育幼兒，聽了這些孩子們都願意自己變得越來越聰明，於是主動睡覺的孩子漸漸變得多了起來。
入睡情況好轉後又出現壹個問題，由於睡到壹定的時間，總會有小朋友起來上廁所，這個時候小萌會向老師報告“老師，我要小便”，可是孩子們意識不到小萌的聲音很大，為了不吵到別的還在睡覺的孩子，我會給小萌是以小聲說的動作，然後讓她去，由於廁所有點距離，從廁所回來的路上會聽見“跑步”的聲音，相對於如此安靜的環境，這“跑”起來的聲音顯然太嘈雜了，我擔心口頭教育影響睡覺的孩子，就做小花貓“輕手輕腳”的動作來提醒她，令我驚喜的是這樣的教育效果異常的好。下壹個去小便的孩子也知道了，要輕手輕腳。
然後在起床後，我會和幼兒壹起討論這個“輕”的話題，為什麽要“輕”呢？怎麽“輕”？談到這些與孩子們生活息息相關的事情，孩子們總是顯得很認真。看得出每個孩子都想成為老師心目中的那個“好孩子”。
我要謹言慎行，“身教重於言教”，將孩子幼小心靈中的那份美好潛能充分發揮出來，因為我知道，孩子身上需要承載這個世界上的美好與感動。
3.幼兒園教養筆記大班短篇 篇三
傑傑是壹個內斂的小男孩，平時很少見他主動與人交流，也很少與老師交流，就連早上入園打招呼時聲音都是小小的。
而且傑傑還是壹個做事緩慢，對自己缺乏自信的孩子，基本上什麽活動課上都很少看到傑傑活躍的身影，有時候妳找他回答，他也是沈默不語。
對於傑傑長期這種情況，我時常找傑傑溝通聊天，希望能通過語言來鼓勵傑傑的進步和改變，但好像起的作用都不是很大。
在壹次活動課上，傑傑又像往常壹樣發起了呆，我問傑傑:“妳為什麽不動手操作，別的小朋友都已經操作完了”。傑傑看著我，委屈著流眼淚說:“我不知道該怎麽操作”，聽到傑傑這麽回答，我在旁邊引導起傑傑，我說:“妳看壹下小熊的影子在哪？”傑傑用手指給我看，我說:“對呀，小熊的影子就在這，幫其它的也找到朋友吧”。但是傑傑卻看著我，遲遲不動手，通過傑傑的眼神，我知道了傑傑他不是不會，而是缺乏自信，害怕失敗。
明白這壹點後我及時鼓勵傑傑說:“傑傑，妳要相信妳自己，它們的朋友就在那裏，妳找的是對的，去幫其它的物體也找到自己的朋友吧”。傑傑聽了之後，終於開始進行了嘗試，我也對傑傑的行為及時給予肯定鼓勵。就這樣在我的不斷的引導和鼓勵下，傑傑最終成功完成了操作。在此後的壹段時間裏，每次的活動課時我都會及時的給予傑傑肯定以及正面的評價，終於經過這段時間的鼓勵和引導，我發現傑傑有了壹定的改變，無論是在操作和繪畫或者手工，傑傑都不會像之前壹樣傻傻的發呆，沈默了。現在的他會勇敢的舉起自己的小手，自信的笑著回答問題，也會大膽的動手操作，逐漸成為了壹位越來越自信的孩子。
4.幼兒園教養筆記大班短篇 篇四
也許是連續下了幾天下雨的緣故，孩子們最近興致不太高，無論是集體活動，還是吃午餐的積極性沒有前段時間高。又將到餐前快樂閱讀時間了，想著講什麽樣的故事能激起孩子的餐前食欲？在閱讀區壹頓翻找，看到我們班鄒梁韻小朋友帶來的繪本《佩奇壹家》，翻開第壹頁，故事也是發生在雨天，正好應了我們此時的情景。故事中說到佩奇壹家也在為下雨天不能出去玩發愁時，佩奇爸爸說：“我們壹起玩屋內尋寶的遊戲吧！”他的話讓我靈機壹動，“小朋友們，我們的外面也下起了雨，不能出去玩了，妳們也想玩屋內尋寶的遊戲嗎？”“想！”孩子們的激情瞬間高漲。“先請小朋友們閉上小眼睛......”我悄悄地將壹個玩偶佩奇藏在壹位小朋有的被子裏，並漏出佩奇的壹只腿，孩子們紛紛舉手，我依次選了幾個能按時吃完飯不挑食的小朋參與了尋寶遊戲。午餐的時間到了，孩子們的尋寶遊戲意猶未盡，我借機對他們說：“今天把碗裏飯吃完才可以參加我們的尋寶遊戲。”午餐過程中我特別註意了平時吃飯慢的、愛挑食的小朋友，意外發現這些孩子都將碗裏的飯吃完了，我也遵守了我的，讓他們壹起參與了尋寶遊戲。
午睡時間到了，大多數小朋友嘴裏念叨“我想玩尋找寶藏的遊戲”，無心睡覺，能治愈妳們的應該只能是尋找寶藏了，“寶貝們，寶藏已經在路上了，等小朋友們睡著了，它才會悄悄的鉆到妳們的被子裏，跟妳們壹起玩尋找寶藏，如果小朋友們沒有睡著寶藏就會逃走，那妳的被子裏就沒有寶藏了。”效果還是有的，生怕自己的寶藏逃跑，每個孩子都睡著了。之後，老師們悄悄地在每個孩子的床上在不同的位置擺放壹盒黏土。起床的時間到了，“先穿好衣服的小朋友可以先找寶藏嘍！”新的尋寶遊戲開始了......孩子們都開心極了!
孩子們找到了屬於自己的寶藏，我也找到了屬於我的寶藏——要懂得利用遊戲的方式教育引導孩子，這樣更能激起孩子的興趣，調動他們的積極性。針對班級的情況進行有計劃有目的故事講述，也讓我們的餐前閱讀更有意義！
5.幼兒園教養筆記大班短篇 篇五
今天下午我在區角拍孩子遊戲的視頻時，景子悅看到我在拍她後，低頭畫了壹會兒畫，突然又擡起來說：“老師，我愛妳！”這讓我想起前幾天給孩子們講了壹個故事《愛就要大聲說出來》，故事講的是老師告訴小朋友們愛要說出來，壹個小朋友回到家了之後就和爸爸媽媽說“我愛妳”，和自己吃的食物、玩的玩具說“我愛妳”。當我說“回家之後小朋友們也可以和家裏人說說，我愛妳，妳不說爸爸媽媽怎麽知道妳愛他們呢？”時，孩子們都是非常興奮又害羞，令我沒想到的是幾天之後，有孩子對我說“老師，我愛妳”。
其實，孩子們是非常善於模仿的，當我講了這個故事之後，孩子們自己就從中明白也可以和老師說“我愛妳”。他們在表達愛意時，雖然會害羞，但是也會非常樂意且喜歡去表達，就像最開始我和小朋友們開玩笑說“我是鮑鮑老師，所以我喜歡抱抱。”小朋友們問我“為什麽喜歡抱抱？”我就和他們說“因為我喜歡妳，所以我喜歡和妳抱抱。”自那以後，經常會有孩子和我壹起互相抱抱，有壹個家長還跟我說“老師，我們家孩子特別喜歡妳，我問他為什麽喜歡鮑鮑老師的時候，他說因為鮑鮑老師經常和他抱抱。”
從這兩點我們可以看出孩子非常喜歡用口頭和行動去表達愛意，並且他們也能從中得到足夠的愛，這對於孩子們的成長也是非常有利的。壹個善於表達愛並且被愛包圍的孩子，壹定是壹個樂觀、積極向上的孩子！所以我們在平時的生活中不僅要說出來，也要表達出來對孩子的愛，這樣他們才能夠從中模仿且吸取到足夠的愛意去成長，成為壹個對生活充滿愛的孩子。
6.幼兒園教養筆記大班短篇 篇六
班上孩子對壹日常規已經很熟悉了，聽到鈴鼓聲就知道把椅子轉過來坐好，出去玩時知道快速分男女生兩隊站好······最近發現很多孩子離開椅子後總是會忘記隨手將椅子塞進桌洞裏，由於班級空間不大，很容易出現被椅子絆倒情況，雖然天天提醒，但成效甚微。
壹次集體活動課結束後，男生去上廁所時，他們像往常壹樣起身就離開，又忘了將椅子塞進桌洞裏，我本想生氣地告訴他們其中的危險，但這次我決定換種方式。先將這個混亂的場景拍下來，正巧看見有幾個女生主動塞椅子，隨手也拍了下來。等男生坐下後，我將圖片放給大家看，“妳們發現什麽問題了嗎？”“椅子沒有塞進桌洞裏”“會有什麽危險？”“會容易絆倒人·····”“是的，但在小男生上廁所時，我看見有幾個小女生幫他們做了壹件非常棒的事，大家壹起來看壹看。原來她們在幫忙將椅子塞進去，保護小朋友不受傷害。”“那現在知道離開椅子之後需要做什麽了嗎？”“塞椅子！”“很好，我相信妳們壹定會記住的！”
在和孩子們心平氣和地交流討論後，他們自然而然了解到如何正確處理這樣的情況了。當女生上廁所時，每個女孩都記得隨手塞椅子，到現在有個別孩子不記得塞椅子，也會有壹些熱心的小朋友主動幫忙塞椅子了。
幫孩子糾正錯誤，發現問題並不是只有說教這壹種方式，其實更多的時候可以先克制自己的怒氣停止直接糾錯，用溫柔的方式引導孩子自己觀察、發現問題，善於利用身邊積極的榜樣力量，幫助他們自發性改正不良習慣，糾正錯誤，解決問題。
7.幼兒園教養筆記大班短篇 篇七
拍手律動是壹個有趣的音樂遊戲，深受孩子們的喜愛，因此，我常在壹日生活的過渡環節和餐前安靜時間組織孩子們玩這個遊戲，然而有壹天，這個遊戲卻受到了前所未有的“冷遇”。
那是在孩子們吃完加餐後，我又興致勃勃地帶著孩子們做拍手律動，忽然見黃少祺往桌上壹趴，我以為她身體不適，馬上詢問她怎麽了。沒想到琪琪嘟著嘴，搖搖頭說：“我不想那樣做。”我壹聽楞住了，忙問她為什麽。
琪琪說：“每次都是跟妳做，不好玩，我想自己做動作。”“我也會！”“我也會！”……原來如此！總以為大多的幼兒只會模仿，卻忽視了壹些年齡偏大的孩子和部分個性化的孩子，不料渴望創造的種子已在孩子心裏萌發；總認為這個遊戲有趣好玩，而壹成不變的規則沒能順應孩子心理的變化，他們更喜歡新奇和挑戰。
於是我笑著說：“是嗎？那就請妳聽著音樂編出自己漂亮的動作吧！”琪琪興奮地隨著音樂壹會學小雞，壹會學小豬，壹會學小兔，真是各顯神通，雖稚拙，卻可愛，小臉上更透著壹股專著和自豪。接著我請小朋友和琪琪壹起做，孩子們別提多帶勁了。
遇上有的孩子壹時反應不過來，我就特意放慢音樂聲，讓他有思考的余地；遇上靈巧的孩子，我又加快節奏，提高其靈敏程度……就這樣，拍手律動又重新獲得了青睞。
孩子們總盼望著展示他們的創造成果，而我也認識到小孩子真的是很有力量的，他們並不是我們固定計劃和思維模式中的那些孩子，他們每天都在成長。
我們要用欣賞的目光去關註孩子每壹天的新變化，及時發現孩子們身上的優缺點，尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵並指導他們獲得個體意義上的進步和成功！
8.幼兒園教養筆記大班短篇 篇八
擁有壹個良好的用餐習慣不僅可以促進幼兒身體的發育，也可以促進幼兒良好習慣的的養成。我們班茹鳳小朋友，因為飯量比較小，所以在進餐時吃得比較慢，每次給她盛的飯都要吃到最後，因為天氣漸冷怕她吃到最後飯涼了會不舒服，對此感到很苦惱。
通過觀察分析，並與家長及時溝通，找到了問題的根源。原來茹鳳小朋友在家飯量就小，而來到幼兒園後，我們只是關心幼兒把飯吃下去、吃夠量、不剩飯等情況。而忽視了孩子的心理活動，當茹鳳小朋友看到自己的飯菜時，首先心理上產生了壓力，覺得這麽多菜自己吃不了，沒有了吃飯的積極性，吃起來就會更慢、更不想吃。了解到孩子吃飯慢的原因，也找到了對於吃飯慢的孩子的壹個措施。在吃飯前，我們會請幼兒播報今天的食譜，讓幼兒說說自己喜歡吃的東西，老師便向幼兒講解今天食譜的營養價值，引發幼兒進食的渴望。我們根據茹鳳的飯量，為她盛合適的飯菜，消除了她的心裏負擔，沒有了心裏壓力和緊張的情緒，茹鳳的吃飯速度和飯量都得到了明顯的改善。臉上也露出了燦爛的笑容。每當她吃完飯時，她都會到我跟前和我說：“李xx妳看，我的飯吃完了。”我都會對她豎起大拇指，妳真棒！回家後，我們也會請茹鳳的奶奶關註孩子的飲食，對茹鳳的進步感到很欣慰。
9.幼兒園教養筆記大班短篇 篇九
“誰來幫幫我，我的拉鏈拉不開了！”我在班級裏著急的尋求著幫助，我們班的小朋友壹個個妳看看我，我看看妳，滿臉的疑惑，可能在他們的心裏老師是不會遇到解決不了的事情。班上的小朋友們先是疑惑著然後全都哈哈大笑起來，我想他們的笑是在“壹解心中的不滿”。
但是，小朋友終究是小朋友，笑完之後紛紛給出了解決問題的建議。壹諾說：“妳把它先拉上來。”沁沁說：“是不是旁邊的布絞進去了。”我回答：“是的，就是絞進去了，我使勁的拉也拉不動。”話音剛落班上的小朋友們壹擁而上的幫我拉拉鏈，我呼喚到：“排隊排隊，壹個壹個來！”可能是拉拉鏈心切，不到五秒鐘隊排的筆直。於是就出現了壹個壹個拉拉鏈的場景，有的用力到表情變形，還有的拉了壹次不甘心，在壹邊給其他小朋友壹些建議。
不知不覺就到了午飯時間，這件事情隨著午睡也漸漸變淡，我以為憑著我對他們平日裏的嚴厲他們不會再關心我的拉鏈和我，可是午睡結束打開燈，夢圓小朋友眼睛還是朦朧的狀態就找我拉拉鏈。
幼兒社會交往行為的發展壹方面與其心理發展水平有關，大量研究表明，4—5歲兒童已經具備了初步的觀點采擇能力，能夠註意和體會他人的情感和需要，具備壹定的自我控制意識和能力，這為其友好交往行為的發展奠定了必要的基礎。另壹方面，通過教師與家長的正確示範我們發現，教師與家長對幼兒進行社會行為規範教育，以簡單的壹兩句話告訴幼兒應該遵守的行為規則。對幼兒社會交往的關註和相應的行為要求對幼兒友好交往行為的養成具有非常重要的意義。
10.幼兒園教養筆記大班短篇 篇十
幼兒良好的飲食習慣，大多是自幼逐漸培養的。培養幼兒良好的飲食習慣是保證營養均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要用心配合老師的工作，引導孩子構成良好的飲食習慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養做些努力。要教育、幫忙孩子明白壹個道理，從小養成良好飲食習慣，才能健康成長。