作為壹名教學工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎麽寫好教案呢？下面是我為大家整理的小學語文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1教 學目 標
1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、欣賞並摘抄描寫落日的語句。
3、朗讀課文，背誦課文 。
教 時 第2教時 授課時間 月 日 上 午
課前準備 執筆人 林中坤
教學過程：
壹、激趣，導入新課
今天，老師帶著妳們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。
二、精讀第二段
過渡：在三亞看落日怎麽有詩意？三亞是個怎樣的地方？
1、（出示投影三亞風光）自由讀這壹段圖文結合，想壹想：妳讀懂了什麽？
2、集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱
帶風情。）（板書：熱帶風情）
（1）妳從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句上作記號。交流：
①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態美。②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。
（2）結合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又
瑰麗畫面的想象。
(3)妳從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟 軟”等疊詞的運用。“蘸”“搔”擬人手法的運用。“真讓人擔心”“誰都想”等心理描寫。
（4）指導朗讀，讀出喜愛之情。
三、精讀第三段
過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，
下面我們和作者壹起欣賞夕陽滑落的美景。
1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。
2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽比作什麽？（板書：像孩童）
投影：活躍了壹天的太陽，依舊像壹個快樂的孩童。
研讀：a 、哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”？（紅撲撲、抖落、濺出）
b、這樣寫有什麽好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情。）
C、想象夕陽的“孩童”形象及海天壹色的奇觀。d、指導朗讀。抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。
（2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。〔懸在海與天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕
①投影： 夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像壹只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。
學法：a、輕讀這壹組句子，比較哪種寫法好，好在哪裏？b、指名說。（板書：像燈籠）C、指導朗讀第2句。
四、小結
五、作業 朗讀課文，背誦課文
課題 2、三亞落日 教時數 3
小學語文教案 篇2語文園地五教學目標
1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2.在口語交際和習作的過程中，進壹步提高口頭和書面的表達能力。
3.發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4.積累關於生命的名言警句。
5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
課前準備
1.整理本組課文收集的相關資料。
2.搜集關於生命的名言警句。
第壹課時
口語交際
談話導入
生命，對於我們每個人來說都只有壹次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每壹個人都應該認真思考的壹個問題。通過這組課文的學習，相信大家壹定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們***同交流壹下吧。
自主準備
1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。
2.投影出示：
內容：說說自己了解到的生命現象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談談自己獲得的感受、得到的啟發。
3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想壹想自己打算怎樣說。
5.自己輕聲練習講述。
暢所欲言
1.自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2.每小組推薦壹名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
總結評價
1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，
與同學的交流、合作是否積極等。
2.學生評價：妳認為這節課誰的表現最佳？為什麽？
3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把妳們所談的內容進行加工整理，寫下來就壹定會成為壹篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。
閱讀提示，明確要求
1.學生默讀提示，畫出習作要求。
2.投影出示習作要求：
內容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
試寫初稿，反復修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。
3.小組內互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，***同賞評
1.每小組推薦壹至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
謄寫作文，制作墻報
1.再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。
2.整理習作和資料，辦壹期以熱愛生命為專題的板報。
第四課時
我的發現日積月累成語故事
復習導入
1.讀詞語卡中的詞語。
2.聽寫其中的詞語。
我的發現
1.同學們，學習完本組課文後，妳發現壹些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麽。
2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，妳還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然後說壹說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。
2.教師補充出示壹些名言，請學生讀壹讀、說壹說、背壹背。
a.人，只要有壹種信念，有所追求，什麽艱苦都能忍受，什麽環境也都能適應。──丁玲
b.人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d.壹個人的價值，應該看他貢獻什麽，而不應當看他取得什麽。──愛因斯坦
e.人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3.請學生展示自己搜集的關於熱愛生命的.名言，***同進行賞評。
4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
成語故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3.全班交流，說壹說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。
4.練習講述這個故事。
小學語文教案 篇3教學目標：
1、認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過教學增進學生的自讀自學能力。
教學重、難點：
體會“為什麽不反過來試試”這句話。
教學過程：
第壹課時
壹、談話導入，激發學生的閱讀興趣。
1、板書課題
2、引導學生讀課文，了解文章意思。鼓勵學生自讀自學課文，參考提示要求全面了解文章意思。向學生提出的要求，應主要是
1)課文寫的是誰?主要講了他的什麽事?
2)要先壹段壹段地讀認真了解每壹段的意思，然後再通讀全篇。
3)自學生字新詞，認清字形，把讀音讀正確。
二、檢查自學。
1、檢查生字新詞學習情況
2、組織交流學習收獲，加深對文章中心思想的感受，指導要圍繞課文內容重點和文章中心思想。
三、指導朗讀。
1、檢查讀書情況，講說課文大意。
2、鼓勵再讀課文。
第二課時
壹、分段講讀課文。
1、指名壹段壹段讀課文。
想：課文是從哪些方面重點寫了他的什麽事?
2、註意課文裏的新詞語，仔細體會它們在句子裏的意思。
二、引導討論，深入理解課文。
1、什麽事情引起了布斯的註意，使他產生了研制掃地機的念頭?
2、布斯在研制掃地機的教程中，遇到了什麽困難?他是怎樣克服的?
3、布斯的母親給予他哪些幫助?母親的什麽話啟發了布斯?
引導討論：布斯的成功說明了什麽?
三、總結全文
板書設計：
12為什麽不反過來試試
布斯發現……
母親的話啟發……
小學語文教案 篇4教學內容
課程標準實驗教科書蘇教版六年級上冊教材第89頁例1和“練壹練”、練習十七第1題。
教材簡析
本節課主要教學用替換的策略解決簡單的實際問題。在此之前，學生已經學習了用畫圖、列表、壹壹列舉和倒過來推想等策略解決簡單的實際問題，並在學習和運用這些策略的過程中，感受了策略對於解決問題的價值，同時也逐步形成了壹定的策略意識。
通過解決例1這個問題，讓學生初步理解並掌握等量替換的策略。解決這個問題的關鍵，壹是能夠由題意想到可以把“大杯”替換成“小杯”，或把“小杯”替換成“大杯”；二是正確把握替換後的數量關系，從而實現將復雜問題轉化為簡單問題的意圖。
“練壹練”依然是把壹種物體分裝在兩種不同容器中的實際問題。與例1的區別在於，大盒和小盒的關系不是用分數表示，而是用差數表示。因此在依據題意將大盒替換成小盒或者將小盒替換成大盒後，原題中的數量關系就有了不同的變化。
教學目標
1、初步學會用“替換”的策略理解題意、分析數量關系，並能根據問題的特點確定解題步驟，有效地解決問題，同時體會畫圖、列表等策略在解決問題過程中的價值。
2、在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對於解決特定問題的價值，進壹步發展分析、綜合和簡單推理能力。
3、進壹步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗，提高學好數學的信心。
教學重點
使學生掌握用“替換”的策略解決壹些簡單問題的方法。
教學難點
使學生能感受到“替換”策略對於解決特定問題的價值。
教學用具
多媒體課件、壹個大杯和幾個小杯（大杯的容量正好是小杯的3倍）
教學過程
壹、激趣導入
1、談話：我們先來看壹段動畫。
2、問：看出是什麽故事了嗎？
3、問：曹沖用了什麽巧妙的辦法稱出了大象的重量？（教師引導說出“替換”並板書。）
4、談話：曹沖用替換的策略解決了生活中的難題，這節課我們也來學習用“替換”的策略解決壹些數學難題，有信心嗎？
設計意圖：引導學生通過欣賞曹沖稱象的故事，不但激發了學生的學習興趣，而且使他們了解替換的策略不僅能解決數學問題，還能解決生活中的問題。從而培養了學生自覺地把數學知識應用於實際生活的意識。
二、探索新知
（壹）、理清大小杯的關系
1、師出示壹個大杯和幾個小杯（5個）說：猜壹猜，壹個大杯可以倒滿幾個小杯？
過渡：事實勝於雄辯！我們來倒壹倒。
2、師演示。（正好3杯）
3、問：誰來說壹說大杯容量和小杯容量的關系？
4、師：假如老師再裝滿壹大杯水，分給每個小朋友每人壹杯水，壹***可以給幾個小朋友？妳是怎麽想的？（引導學生說出壹個大杯可“替換”三個小杯）
5、師：假如有30小杯的水，老師分給每個小朋友壹大杯水，可以分給幾個小朋友？妳是怎麽想的？（引導說出三個小杯可替換成壹個大杯）教師板書。
設計意圖：讓學生根據實驗結果說出大、小杯容量之間的關系，意在讓學生確立起倍和比的關系意識，能順利進行轉化，為新知的學習奠定良好的基礎。
（二）學習例題。
過渡：小明在倒果汁的時候給我們出了個難題，我們壹起去看看吧！
1、[電腦出示]例1小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好倒滿。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
2、讀題獲取信息：有哪些信息，求什麽問題？
3、指名說妳是怎麽理解“小杯的容量是大杯的”這句話的？
過渡：直接求出小杯和大杯的容量來容易嗎？妳們準備用什麽策略來解決這個問題？
4、小組討論。
要求：
1、把什麽替換成什麽？
2、替換後的數量關系是什麽？
5、交流討論結果
學生匯報教師演示課件。
6、小結策略。
雖然是兩種不同的替換方法，但它們有什麽***同的地方？（兩種不同的物體替換成壹種物體）
7、列式解答。
根據剛才的兩種思路讓學生自選壹種喜歡方法進行計算，教師指名解法不同的兩名學生板書，並讓其再說說自己的解題思路。
設計意圖：這壹層次安排了觀察、操作、交流、歸納等數學活動，讓學生自己感受、探索替換策略的應用。在交流中，學生把自己的想法表述出來，大家互相借鑒、互相補充，這樣不僅調動了學習主動性，而且提高了獨立獲取知識的能力。
（三）、教學檢驗。
過渡：跟他們壹樣的舉手，確定百分之百做對了嗎？那要確定做對怎麽辦？（檢驗）
1、學生自己嘗試檢驗。
2、實物投影交流學生的檢驗方法。
3、課件交流“只檢驗滿足壹個條件”的檢驗方法的不足之處。
4、課件出示檢驗同時滿足兩個條件的檢驗方法。
5、小結檢驗方法。
設計意圖：使學生能夠掌握這類題目的檢驗方法，檢驗時解答的結果必須滿足題中所給的各個條件，培養學生的數學“還原思想”。
（四）、小結：
妳覺得“替換”的這個策略如何？
三、鞏固策略
過渡：學到這兒有點累了，進段廣告，輕松壹下。[電腦播放廣告]
這則廣告不僅教育我們好東西壹定要和親人、朋友分享，還給我們帶來了壹道題目。
（壹）、鞏固練習。
1、出示鞏固練習題。
[電腦出示]8塊達能餅幹的鈣含量相當於1杯牛奶的鈣含量。小明早餐吃了12塊餅幹，喝了1杯牛奶，鈣含量***計500毫克。妳知道每塊餅幹的鈣含量大約是多少毫克嗎？1杯牛奶呢？
2、學生獨立完成,先好的同桌可小聲交流。
3、教師選擇學生作業實物投影交流。並要求學生說出解題思路。
4、口頭檢驗。
5、為什麽不把餅幹替換成牛奶來考慮？
6、小結：我們還需選擇適合自己的“替換”策略來解題。
設計意圖：廣告的插入可以很好的調節課堂氣氛，學生感覺非常新鮮，既吸引了學生的註意力，又很好的對學生進行了思想教育。
（二）教學“練壹練”
過渡：小明在裝網球時又給我們出了個難題，讓我們壹起來解決它！
1、[電腦出示]小明在2個同樣的大盒和5個同樣的小盒裏裝滿網球，正好是100個。每個大盒比小盒多裝8個，每個大盒和小盒各裝多少個？
2、齊讀題，從題目中獲得哪些信息？
3、問：與例1相比，有什麽不同的地方？
4、“每個大盒比小盒多裝8個”這句話妳是怎麽理解的？
5、妳準備怎樣替換？替換後的數量關系是什麽？
6、同桌討論。
6、交流：學生說，教師課件演示。
方法壹：把2個大盒換成2個小盒。在學生交流中，教師穿插提問：
①現在7個小盒還能裝下100個球嗎？為什麽？
②現在壹***可以裝多少個？
方法二：把5個小盒換成5個大盒。在學生交流中，教師穿插提問：
①現在7個大盒要都裝滿，100個球還夠嗎？為什麽？
②現在壹***可以裝多少個？
7、學生選擇壹種解法解題。
8、實物投影交流。
9、口頭檢驗。
10、小結：
設計意圖：這道“練壹練”實際也是本堂課的難點，通過圖示的方法使學生能比較清楚的看出球的個數總量變化和盒子數量的不變，幫助學生較好的梳理解題的渠道，找準解題的依據，策劃出比較明確的解題方案，同時也能進壹步拓展學生的思維和能力，感受數學的趣味。
四、全課總結。
1、例題和練壹練，兩種替換的方法有什麽不同？我們要註意什麽？
指導學生明確：例題是倍比關系：替換時總量不變，數量會變；練壹練是差比關系：替換時總量變了，數量不變。
2、替換時妳還註意到什麽？有什麽值得提醒大家註意的地方嗎？
明確：
倍比關系：替換時，可以是“壹個物體換幾個物體”或“幾個物體換壹個物體”。
差比關系：替換時，只能是“壹個物體換壹個物體”。
3、在實際生活中如果遇到數學難題時，不要害怕，要像曹沖壹樣開動腦筋，合理選擇策略，難題壹定會迎刃而解的。
設計意圖：這時的小結，是使學生能較好的掌握本節課的重點和難點，使學生能針對兩種不同類型的問題，怎樣抓住它們的依據特點，采用不同的“替換”策略去解答問題。
五、課後作業：
練習十七第1題（可做為機動練習題）