教學目標：
1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致誌的道理。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。
教學重點：
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
教學難點：
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
教學時間：
壹課時
教學準備：
有關孟子的資料
教學過程：
第壹課時
教學步驟：
壹、激趣導入
1、談話交流，導入新課。
2、簡介作者，認識孟子。
3、板書課題，理解課題。
二、試讀質疑
1、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。
2、再讀課文。指導學生借助課後註釋和工具書，了解故事大意，並就不懂的地方自由質疑。
三、研讀交流
1、探究疑難，深入研讀：
⑴ 弈秋，通國之善弈者也。
① 引導學生對照註釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
② 相機指導學生理解者、也的含義。
③ 通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。
⑵ 使弈秋誨二人弈思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。
① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個之的不同意思。
② 學習生字，指導識記書寫。
③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態度，了解白話文與文言文的聯系，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。
④ 指導朗讀。進壹步引導學生體會文言文的語言美。
⑶ 為是其智弗若與?曰：非然也。
① 理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
② 指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。
2、串聯全文，整體把握：
師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。
四、吟誦體味
1、教師配樂朗誦。
2、學生自由練讀。
3、嘗試背誦古文。
4、學生配樂誦讀。
五、拓展延伸
1、出示今夫弈之為數，小數也，不專心致誌，則不得也。(《孟子?告子》原文中未選入本課的壹句話)，組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。
2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發到網上，鼓勵學生課後閱讀，並通過網絡與老師交流。
板書設計：
學弈
專心致誌，則得也!
第二課時
《兩小兒辯日》教學設計
教學目標：
1、學會本課3個生字，能正確書寫：汝、盤、盂，滄滄涼涼、探湯。
2、正確熟練地朗讀課文、背誦課文。
3、能借助註釋讀懂句子。能用自己的話講這個故事。學會讀文言文的壹般方法。
4、多角度談談對課文的理解。
教學重點：
讀懂課文，理解寓意。
教學難點：
理解課文中有關太陽、地球的知識。
教學時間：
壹課時
教學準備：
1、課文朗讀課件。
2、孔子有關名言。
3、地球、太陽的關系圖。
教學步驟：
壹、談話導入，問題激趣
1、同學們知道孔子嗎?(交流課前收集資料)
2、孔子是古代教育家、思想家，他有許多啟迪後人的格言。大家收集了嗎?
3、師也收集了孔子關於學習的名言。(出示，讀)
4、孔子之後，壹無孔子。博學的孔子東遊時卻被兩個小孩子的問題難住了，是什麽問題呢?(板書課題)
二、初讀課文
1、文言文讀書方法：第壹步讀準字音：
⑴ 學生自讀課文。
⑵ 指名讀生字詞。
⑶ 指名讀課文。
2、第二步：讀出節奏。
3、第三步：結合註釋讀懂大意，釋題。
三、深入讀思，加深理解
1、學生自由讀思第二段，兩個小孩的觀點有什麽不同?
日始(近，遠)
日中(遠，近)
⑴ 指名說觀點。
⑵ 讀相關句子。
⑶ 理解兩個孩子觀點有什麽不同。
2、讀思三、四段，兩個小孩觀察到的太陽有什麽不同的特點?
⑴ 板書：如車蓋──如盤盂。
⑵ 比劃車蓋、盤盂大小。
⑶ 讀相關句子，理解反問句，明確乎即嗎。
⑷ 同法學習第二個小孩的發現，理解滄滄涼涼如探湯。
⑸ 讀兩小孩的發現，體會辯鬥語氣(多種形式)，兩小孩可愛嗎?
3、妳贊同誰的'觀點，出示圖片，妳發現了什麽?解決難點。
4、孔子贊同誰的呢?從什麽地方知道的?讀兩小兒笑曰：孰為汝多知乎?
5、創造想象：孔子會怎麽回答呢?(出示孔子名言)
6、從孔子的回答中明白了什麽?(宇宙無限、知識無窮)
四、作業
1、試背課文。
2、把這個故事講給別人聽。
3、搜集資料，解決兩個小孩提出的問題。
板書設計：
兩小兒辯日
日初 日中
壹兒：如車蓋 壹兒：如盤盂
(近) (遠)
壹兒：滄滄涼涼 壹兒：如探湯 學無止境
(遠) (近)
結果：孔子不能決也。
教學反思：
閱讀教學中讀的有效性
俗話說：書讀百遍，其義自見。字句之中有聲情，有氣韻，有見識，有抱負，不讀，壹切精華都不會自動顯露出來，只能是紙上的鉛字符號，那是死的，要把死的變成活的，只有讀，讓它先在妳的嘴上活起來，然後才能在妳的心裏活起來。文言文的學習更是如此。文言文的讀如何更有效呢?我從執教《兩小兒辯日》做了下面的嘗試：
1、初讀課文，註意讀的層次：
文言文的初讀可分三步進行：讀準字音，讀通課文，讀出節奏，借助註釋讀出大意。
2、深入理解，讀有重點、目的：
文言文的學習不應是串字串句的講，閱讀中應也有研讀的重點。如《兩小兒辯日》中我把兩小兒的對話作為研讀的重點，課堂中讓學生靜靜地讀，探究地讀，讀中理解，讀出理解。
3、創設情景，讀出情趣或品讀感悟，積累語言：
《兩小兒辯日》中兩小兒對太陽的認識主要是對話表現出來的，而對話又是辯鬥的形式。學文中我設計了壹個環節，讓學生模擬辯鬥的情景。同桌讀，表演讀、創造性地讀，學生讀、辯，情緒高漲。
通過這些不同形式，層次的讀，學生們較好地理解了課文，並學會了文言文的學習方法，增進了對文言文的喜愛，培養了對語言的感悟能力。