《唐劇不負使命》1教案教學目標；
1.學習如何通過對話來表達人物。
2.培養學生的閱讀、復述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。
3.學習唐炬身為小國之臣卻不畏強權、敢打善戰的精神；激發學生學習文言文
溫，熱衷於了解民族文化。
教學重點:通過對話學習故事，描述人物的寫作特點。
教學難點:結合課後練習2，圍繞“不恥”二字展開教學。
課程安排:兩個課時
教學步驟:
在第壹課中，
首先，導入:
去年，張藝謀導演的電影《英雄》轟動壹時，刺客刺秦的故事廣為流傳，有多種解讀。今天我們要學習壹個類似歷史上刺秦的故事。請看《戰國策》魏策的這篇歷史短篇。
第二，學生活動:
1.自讀結束後，請幾個同學分段朗讀，其他同學判斷自己的發音和句子朗讀是否有誤。
2、壹起讀。
3、結合筆記明確課文意思。(四人壹組，老師輪流指導)
4.讓學生復述故事的大意。(其他同學評價描述的語氣、聲音、流暢性、準確性、生動性等。)
5.分組討論人物的性格特征。(註意語氣)
老師總結:唐舉作為壹個小國的大臣，能夠無所畏懼的去秦國，敢於和秦王展開面對面的鬥爭，最終信心滿滿的說服了秦王，不辱使命。這種勇氣和魄力值得稱道。而秦王就是在這種勇氣的威懾下被打敗的。
四、人物分析(板書)
(傲慢無禮)秦始皇→安淩俊(委婉堅決)
(目空壹切)唐菊→秦王(傲慢、虛偽、陰險——“不說”、“生氣”
欺軟怕硬，欺軟怕硬——《色刮》)
動詞 （verb的縮寫）家庭作業:
1.收集文中關於戰國政策和典故的信息。
2.課後完成練習2和練習3。
3、自由組，成教材劇，上課表演。
在第二課中
首先檢查第二次作業的完成情況，檢查單詞的解釋。
二、信息搜索:
1.根據本文寫作特點(結合註釋)理解戰國策
2.戰國“士”和以養三千士聞名的“戰國四公子”。
3.歷史上三個刺客和其他著名刺客的故事。
註:1。《戰國策》又稱十二國策，記錄了春秋至秦約230-40年的歷史，是壹部以背單詞為主的國別史書。學生只要能理解這篇文章的寫作特點，就能通過對話表達出自己鮮明的性格。)
2.以上三本資料大多是學生講的，老師補充的。
三、學生課本戲劇展:
註:表演旨在考察學生對課文內容的掌握和對人物性格的理解能力，也是為了鍛煉學生的表達能力和即興創作能力。
作業:1，課後練習4
五、黑板設計
六、教學後記
這是壹篇情節性、故事性很強的自讀文。在教學中，在引導學生通過討論疏通課文含義的基礎上，著重分析文章中人物對話的寫作特點，以推動故事情節，展現人物性格，並通過排練教材戲劇，組織學生理解和把握人物性格。
《唐劇不負使命》教案二的教學目標:
1.學習如何通過對話來表達人物。
2.培養學生的閱讀、復述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。
3.學習唐炬身為小國之臣卻不畏強權、敢打善戰的精神；激發學生學習文言文和了解民族文化的熱情。
教學重點:
學習這篇文章通過對話展開故事，刻畫人物的寫作特點。
教學難點:
結合課後練習2，圍繞“不可侮辱”二字展開教學
班級安排:
兩個課時
教學步驟:
第壹類
導讀:去年張藝謀導演的電影《英雄》轟動壹時，刺客刺秦的故事廣為流傳，有多種解讀。今天我們要學習壹個類似歷史上刺秦的故事。請看《戰國策·魏策》中的這個歷史短篇。
第二，學生活動:
1.自讀結束後，請幾個同學分段朗讀，其他同學判斷自己的發音和句子朗讀是否有誤。
2、壹起讀。
3、結合筆記明確課文意思。(四人壹組，老師輪流指導)
4.讓學生復述故事的大意。(其他同學評價描述的語氣、聲音、流暢性、準確性、生動性等。)
5.分組討論人物的性格特征。(註意語氣)
三、老師總結:
作為壹個小國的大臣，在秦王挑釁的威脅下被派往秦國的唐舉，無所畏懼，敢於與秦王展開面對面的鬥爭，最終滿懷信心地說服了秦王，不辱使命。這種勇氣和魄力是難能可貴的。而秦王就是在這種勇氣的威懾下被打敗的。
四、人物分析(板書)
(傲慢無禮)秦始皇→安淩俊(委婉堅決)
(目空壹切)唐菊→秦王(傲慢、虛偽、陰險——“不說”、“生氣”
欺軟怕硬，欺軟怕硬——《色刮》)
動詞 （verb的縮寫）家庭作業:
1.收集文中關於戰國政策和典故的信息。
2.課後完成練習2和練習3。
3、自由組，成教材劇，上課表演。
第二節課
首先檢查第二次作業的完成情況，檢查單詞的解釋。
二、信息搜索:
1.根據本文寫作特點(結合註釋)理解戰國策
2.戰國“士”與以養三千士聞名的“戰國四公子”。
3.歷史上三個刺客和其他著名刺客的故事。
註:1。《戰國策》又稱十二國策，記錄了春秋至秦約230-40年的歷史，是壹部以背單詞為主的國別史書。學生只要能理解這篇文章的寫作特點，就能通過對話表達出自己鮮明的性格。)
2.以上三本資料大多是學生講的，老師補充的。
三、學生課本戲劇展:
註:表演旨在考察學生對課文內容的掌握和對人物性格的理解能力，也是為了鍛煉學生的表達能力和即興創作能力。
作業:1。課後鍛煉。本課的同步
2、預演“核船”
“唐劇不負使命”教學後記
這是壹篇情節性、故事性很強的自讀文。在教學中，在引導學生通過討論疏通課文含義的基礎上，著重分析文章中人物對話的寫作特點，以推動故事情節，展現人物性格，並通過排練教材戲劇，組織學生理解和把握人物性格。
從學生的活動來看，他們學習古代漢語的熱情很高。而且他們對唐菊這樣的歷史人物很感興趣，尤其是那些出現在矛盾沖突如此激烈的故事中的人物。所以排練課本劇的熱情也很高。他們基本上把握住了人物的鮮明性格。通過對秦王和唐劇的性格對比，我們可以把握文本的主題。
也有同學通過課後的資料收集，找到了壹些與課文內容相關的史料和文學常識。比如有的同學收集了文中三個刺客的詳細信息，有的甚至找到了歷史上其他壹些知名的刺客。壹些學生收集了關於課文來源的信息。這是對教學非常有益的補充，也是對學生信息檢索能力的鍛煉，也培養了學生的自主學習能力。
《唐劇不負使命》教案三壹、教學目標。
1，通過對課文的學習，理解人物。
2.培養學生復述、翻譯和朗讀的能力。
3.學習唐炬作為小國大臣敢於鬥爭、善於鬥爭的精神。
第二，教學思路。
1.主要通過口語來學習課文。
2.通過分析人物的語言、動作、神態等細節，了解人物的性格特征。
3.通讀主要教學過程——說讀——講評。
4.教學時數:壹個課時。
第三，教學過程。
(1)進口。
1.介紹壹下戰國策。
老師先提問，給出答案後再總結。)
《戰國策》是西漢末年劉向根據戰國時期時事記錄編撰而成。共33條，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、漢、燕、宋、魏、中山十二策。
2.簡述時代背景。
公元前230年和公元前225年，靠近秦國的韓國和魏國相繼被秦國所滅。趙、燕、齊、楚，其他山東六國，被秦國割據多年，奄奄壹息。幾年後，秦國統壹了天下。安陵是魏的壹個小諸侯國。在其宗主國魏滅亡後，安陵曾壹度保持獨立地位。秦國想用欺詐的手段吞並安陵，於是安陵君派唐舉去秦國談判。
(2)通讀——說內容。
1，學生壹起讀課文，老師聽。(要求:正確讀出發音，讀出感覺。)
2.請註意下列單詞的發音:
υ(jū)、υ(fú)、υ(Xi mυn)、υ(qiāng)、υ(jυn)、υ(g m⑵o)、⑵(guρ)、⑵ (náo)。
3.請說出下列單詞的意思:
(1)幫個忙。)
(2)憤怒的樣子。)
(3)免冠(脫下帽子，赤腳走。皇冠，帽子。赤腳走。)
(4)搶地(打地。抓，摸，撞。)
(5)休息壹下(運氣好壞的標誌。休祝妳好運。嗯，這是不祥之兆。)
(6)色刮(指變臉。抓癢，屈服。)
(7)謝謝(道歉。)
(8)喻(明白，明白。)
4.請帶著筆記讀課文。(學生上課，老師巡邏。)
5.請用壹句話說出課文的主要內容。(要求:能準確概括文章主旨。學生思考後提問。)
6.請用自己的話復述課文。(要求:在準確的前提下，可以復述人物的精神特征。稍微準備壹下再回答。)
(3)說和讀——說和翻譯。
1，學生分角色讀課文。(解說員，唐舉，秦王各壹人持，應該能讀懂人物語氣。)
2.老師以句子為單位讀壹篇文章，每讀壹句，學生集體翻譯該句。
3.學生按照老師的方式分組翻譯和朗讀課文。
4.老師從第二段和第三段中找出幾個難句，讓學生口頭翻譯。比如:
(1)“如今我十倍之地，請寬於妳，違逆我者，輕看我？”
(2)“壹個淩俊人接受了這塊土地，並由前任國王守護著它。雖千裏不敢改，直五百裏又如何？”
(3)“士若怒，二人葬，五步流血。今天也是如此。”
5.學生再讀壹遍課文。
(4)評說讀-說意義。
1，學生讀課文。
(1)朗誦分為兩組，每組兩名學生分別扮演唐菊和秦王。
(2)閱讀內容為課文第二段和第三段。
(3)閱讀地點設在講臺上。
(4)要求表演者在充分理解人物的基礎上，讀出人物的本質、精神、氣韻，並融入人物之中。
2、每個學生用“...顯示……”(或者“...寫著……”和”...反映了……”)說壹句話來分析課文的語言。比如:
(1)“秦王撓頭，下跪謝恩”，可見秦王外強中幹；
(2)“我要安陵五百裏地，我要安陵地。”我寫了秦王霸氣淩弱的心態；
(3)《拿刀站起來》體現了唐菊寧死不屈。
老師鼓勵學生積極思考，然後讓他們回答。)
3.老師的評語。老師評價的原則是鼓勵和表揚，同時指出學生答案中的不當之處。)
4.老師總結。
這篇敘事描寫了唐劇忠於使命、敢於鬥爭、敢於勝利的英雄氣概，揭露了秦王驕橫欺詐、外強中幹、目中無人的本質。雖不假，但十分傳神傳神，在刻畫人物方面頗有建樹。
(5)作業。
找資料，了解外交史上那些去他國“不負使命”的人和故事。
附:黑板設計
描述:
在學習《唐劇不負使命》這篇課文時，我們應該著重理解人物的性格，註意他們的對比作用。因此，本方案的教學角度提出如下:說和讀——主要通過說和理解文字來學習課文。具體操作步驟是通讀-口語和閱讀-評論。
想象可以幫助學生在閱讀和口語中理解人物，訓練學生復述、翻譯和朗讀的能力，提高學生的口頭語言表達能力。試想，學生在自己的個人表演中能把握人物性格，學習唐劇敢於鬥爭、善於鬥爭的精神。試想，學生可以通過對具體句子的分析，學習如何理解人物，把握人物形象。