對於文科生來說，高考政治主觀題是壹個重點，也是壹個評分難點。如何答好主觀題？有什麽辦法可以拿高分？吉大附中政治老師王偉總結了自己多年的高考教學經驗，為高三文科生提供了兩個“妙招”。
妙招壹:答題基本路徑——循序漸進
第壹步:先復習問題，再復習材料。首先要通過提問明確命題的局限性:知識的局限性(經濟常識或哲學常識、政治常識、文化生活或具體知識)；問題角度的界定(是回答“什麽”還是“為什麽”、“怎樣”、“怎麽做”)；材料定義(是否結合材料，結合哪些材料)；對象定義(我們需要分析什麽)；主體限制(從黨、國家、政府、企業、個人，或者經營者、勞動者、消費者的角度)。其次，復習材料時要結合問題提取有效信息，先找出核心思想，再圍繞核心找出相關信息；如果是表格材料，就要對表格的標題、表頭、數據、尾註進行綜合解讀，而且要詳細、全面。
第二步:回憶聯想所學過的與問題和材料相關的概念、觀點、原理等基礎知識，力求全面。
第三步:梳理答題思路，做壹個簡要的提綱，根據試題分值猜測可能有多少個重點，決定是用演繹法(從原理入手，結合材料描述)還是歸納法(從材料分析到壹般原理)答題方式。
第四步:書寫工整，邏輯清晰。使用學科術語，標註清楚序號，做到規範化、段落化、序號化、層次化。
妙招二:主觀題分類整理——類比
“是什麽”類型。通常包括現象問題和體現問題:現象問題是指上述材料反映了什麽經濟、文化或政治現象。首先，對材料進行綜合分析，整體把握；其次，找出書面材料中包含的所有經濟、政治或文化問題；最後把圖表和數據轉換成文字直接總結，不需要引入觀點和分析。材料體現了原則(原理)、觀點、道理等。
首先要註意，壹份材料體現了多重原理，要從多個角度來回答；其次，多種材料體現壹個原理，找到同壹點；最後，註意答案的格式，以及原理加材料中的做法(即如何體現)。
“為什麽”型。通常包括原因、重要性、必要性、意義:原因是為什麽要做，為什麽會發生，說明原因。首先，答案要點必須與提問對象有因果關系；其次，答案格式是客觀必然性加意義(重要性)。意義的題目是分析××的經濟意義、政治意義和文化意義。其中，經濟意義包括:根據不同主體(來自國家、企業、居民/消費者等)確定要點。);根據經濟活動的性質和不同環節，重點是:根本性質:鞏固公有制主體地位，發揮社會主義優越性，實現共同富裕，構建和諧社會，實現全面建設小康社會的目標；政治意義:對黨、政府、公民、社會熱點、國際社會；文化意義:弘揚民族文化，培育民族精神。
“如何”類型。怎麽做，采取什麽措施，有什麽啟示。啟蒙題就是上面的材料給了我們什麽:第壹，我們可以從材料中理解，問題的關鍵詞，材料呈現的措施；其次，只答方法，開悟就是方法(怎麽做)。
措施的問題是我們應該做的。請提出合理建議。首先從材料中找方法，材料呈現負面現象，其逆向才是正確的方法(如環境汙染等。，而它的反面是加強環境保護和資源的合理利用)；如果材料中呈現的是正確的做法，那麽只需要對這種做法進行歸納和總結即可。其次，從課本知識中找方法；再次，從現行政策(黨代會和兩會提出的重大措施)中找辦法。
“觀、知、評”的類型。談談對xx的看法或者對以上材料(現象)的理解。首先聯系材料，分解問題。從什麽、為什麽、怎樣、怎樣四個角度思考問題。根據具體要求選擇好角度回答。
總之，回答問題是有方法的，但沒有固定的方法。關鍵是方法要對。具體分析，謹防固定模式。
高中歷史通用答題模式+技巧
1，歷史背景=(國內+國際)(經濟+政治+文化+...)
(1)經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+...
(2)政治背景=政局+體制+制度+政策+階級+國籍+外交+軍事+...
(3)文化背景=意識形態、宗教+科技+教育+...
2.歷史條件:與背景分析基本相同，更強調有利因素。
3.原因廣度:原因=主觀(內因)+客觀(外因)
⑴主觀原因:事件的發起，參與者內部的經濟、政治、思想因素。
⑵客觀原因:自然、社會環境、外部經濟、政治、思想因素等。
原因廣度與背景分析法基本相同，背景側重於靜態分析，原因側重於動態分析。
4.原因深度:原因:→直接→主要→根本。
(1)直接原因:最直接的偶然因素(導火索、借口等。)導致事件發生。
⑵主要原因:包括引發事件的主客觀因素。
⑶根源:歷史趨勢(生產力發展、時代要求)+主觀需要等。
他們之間既有層級差異，又有聯系滲透。例如，五四運動的直接原因是巴黎和會上中國外交的失敗。主要原因涉及當時國內外的各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥的黑暗統治、民族資本主義的發展、無產階級的壯大、十月革命的影響、馬克思主義的傳播等因素。根本原因是主要原因中最深層的因素。
5.矛盾分析:生產力和生產關系的矛盾，經濟基礎和上層建築的矛盾，階級矛盾，階級內矛盾，民族矛盾，宗教矛盾，不同利益集團之間的矛盾...
高三歷史第壹輪復習提綱。
嘉賓:趙李健，北京四中歷史高級教師，北京四中網校名師。
在文科的學習中，有些同學對歷史很頭疼，總覺得知識點瑣碎，記不住。高三學生現在面臨著緊張的復習階段。邀請北京四中歷史高級教師、北京四中歷史名師趙給高三學生講壹些第壹輪歷史復習的要點。就歷史而言，高考前壹般需要兩三輪知識復習，其中第壹輪復習所占比重最大，時間最長。在這壹輪復習中，學生應該采取什麽方法達到什麽復習效果，試著談談我的拙見。
第壹，根據通史體系，盡快構建完整系統的知識框架。傳統上，歷史的第壹輪復習應該按照通史體系進行。其基本目標是掌握基礎知識，培養基本能力和方法，建立相對完整的知識體系:將復雜的歷史現象放入相應的知識框架中，形成立體的知識網絡。
時間是歷史中最重要的因素。過去，教科書壹般是按照先中國史後世界史、先古代史後近現代的通史體例編寫的。而現行高中歷史教材采用的是壹種不同的模塊化(或主題化)敘事模式，即對人類歷史發展過程中的某壹類問題(如政治、經濟、思想文化等)進行概括和濃縮，打破了以往的通史體例，客觀上給學生復習造成不便。如果處理不當，容易導致學生知識體系的碎片化，無法在相應的歷史背景下理解和掌握具體的歷史現象，甚至容易混淆歷史事件的前因後果。因此，高三歷史學科第壹輪復習應以通史體例為基礎，重新整合教材內容，根據通史體例建立規範的學科知識結構，這是掌握基本歷史知識、形成歷史學習能力的基礎。
第二，要註意掌握歷史基礎知識。
歷史是由許多歷史事件和歷史現象組成的。全面準確地把握歷史事件和歷史現象的起源，是歷史學習的重中之重。學生在歷史學科中需要的各種能力和方法，要在掌握基礎知識的過程中逐步形成。所以歷史基礎知識的考查是高考的應有之義。所以掌握基礎知識應該成為歷史復習的重點內容。
歷史基礎知識大致可以分為:
1.歷史事件。對於這類知識，要遵循背景(原因和條件)；過程(時間、地點、人物、事件)；結果；影響等因素來掌握。例如，臺灣海峽兩岸都收集了元代富春山居圖的殘跡。2010年初，兩岸均有意向聯合展出此作品。以下作品與富春山居圖(2010高考京卷第14號)屬於同壹朝代。
A.顧愷之《洛神》b .吳道子《送子天王圖》
C.王鎮的農書d .李贄的焚書
答案:c
解決這個問題的關鍵在於:選項中所列的四部作品出自哪個歷史時期，即考察“時間”這壹要素。
2.歷史觀念。由於現行高中教材采用模塊化主題敘事的模式，提高了歷史學科的專業性，大大增加了相應的歷史概念。以中國古代政治為例，即:退位制度；王位世襲制；分封制；宗法制度；權威主義中央集權制；皇帝制度；三種公制；郡縣制；三重系統；省制；三省六部；檢察系統；中間做了九個產品；科舉制度...以中國古代經濟為例，有:小農經濟；資本主義的萌芽；櫥櫃車間；飛錢；嬌子；商幫；草市場；絲綢之路；井場系統；平等場系統；租金調制；休養生息；重農抑商；海上禁令；與外界隔絕...
需要註意的是，高考基本沒有解讀壹個概念本身的題目，而是著重考察學生對該概念相關史實的把握，以及對該概念的理解和運用。比如:
有人認為中國古代的君主專制理論是先秦法家奠定的，漢代儒生發展的。
這兩個階段的代表人物是(2010高考北京卷第13題)。
A.荀子，董仲舒b .荀子，孟子
C.商鞅，孟子d .韓非子，董仲舒
答案:d
解決這壹問題的關鍵在於對“君主專制”概念的透徹理解，以及基於相關歷史人物的觀點和意見做出的判斷。
因此，把握歷史概念的關鍵應該是它的內涵、外延和相關史實。
3.歷史人物。人是創造歷史的主體，“見物不見人”會使歷史幹癟蒼白，缺乏學科應有的特色和魅力。為了彌補這壹缺陷，現行教材體系的選修書中有“中外歷史人物評論”模塊，高考中出現了相應的題目，如:
英國學者羅素在討論壹位古希臘哲學家時說，他的重要思想之壹是烏托邦，“它是壹長串烏托邦中最早的壹個”。這位古希臘哲學家的另壹個重要思想是(高考北京卷2010第20題)。
A.人是衡量壹切的標準。理想主義
C.邏輯三段論d .美德即知識
答案:b
解決這個問題的關鍵在於根據“古希臘哲學家”和“他的重要思想之壹是烏托邦”的條件判斷這個人應該是柏拉圖，然後選擇“唯心主義”就順理成章了。
可見，對歷史人物的認識，應該著眼於其最重要的活動、觀點和貢獻。
第三，註意提高對教材的熟悉程度。
如前所述，由於現行教材體例與通史體系的矛盾，以及部分地區不同教材版本的差異(如北京人教版和嶽麓版)，許多教研機構和把關人普遍按照通史體系為學生重新編寫復習資料。這種方法的好處是減輕學生的復習負擔。缺點是學生在復習中容易忽略課本的使用，導致學生對課本的熟悉程度下降。當試題中有考查原教材(尤其是插圖、註釋、表格、文本框等教材中的邊緣知識)的題型時。)，丟分的現象會更嚴重。比如:
民族區域自治制度是新中國的壹項重要政治制度。全國五個民族自治區中，最早最晚的是(2010高考北京卷第19題)。
A.內蒙古自治區，西藏自治區
B.內蒙古自治區和寧夏回族自治區
C.新疆維吾爾自治區和寧夏回族自治區
D.廣西壯族自治區和西藏自治區
答:答
人教版教材中，新疆維吾爾自治區、廣西壯族自治區、寧夏回族自治區、西藏自治區的成立日期均出現在註釋中。可見，熟悉課本是歷史復習中不可忽視的環節。
以上是對高三歷史第壹輪知識復習的壹些建議，希望對同學們有所幫助。
趙:北京四中高級歷史教師，北京四中網校著名講師。