在初中歷史教學中，教師必須重視課堂教學過程，采取切實有效的方法提高歷史課堂教學的有效性，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，以保證課堂教學的順利進行，達到預期的教學效果。
第壹，結合學生生活實際，豐富歷史教學內容
著名教育家陶行知先生說過:“不以生活為中心的教育是死教育，不以生活為中心的學校是死學校，不以生活為中心的書是死書。”雖然歷史講述的是已經發生的事實，但是我們要看到，歷史是活的，歷史的生命來源於生活。
在具體的教學實踐中，教師應緊密聯系歷史事實和學生的現實生活，豐富歷史教學內容，調動學生的學習積極性，提高歷史課堂教學效率。
1.用學生的生活常識引導學生學習課本內容。
在歷史教科書中，不僅有政治史、經濟史和文化史，還有壹些關於社會生活和風俗習慣的內容。利用好歷史教科書中包含的“生活”內容，不僅可以豐富學生的生活經驗，還可以幫助他們對歷史有壹個完整的認識。
比如在教七年級下冊第11課的時候，老師可以引導學生和我們現在的生活聯系比較，找出異同，尋找繼承和改革的痕跡，通過比較得出什麽結論。
通過教師有效、恰當的引導，學生將宋代生活與現代習俗進行比較，得出壹些見解。
這種課堂教學必須是積極的、有吸引力的，既能調動學生的積極性，督促學生全身心投入學習，又能促進學生的思考和探索，促進學生綜合素質的提高。
2.聯系時事，豐富歷史教學內容。
中學生年輕熱情，對任何事物都充滿好奇心和求知欲，對當前熱點問題關註度高。他們想了解這些當前的熱點問題，想和老師同學交流。
自古以來，政治與歷史就密不可分，時事熱點問題與歷史有著千絲萬縷的聯系。在歷史課堂教學中，教師要善於發現這些時事熱點問題與歷史教學內容之間的關系，引入課堂，結合教材內容和時事熱點問題進行講解，既豐富了歷史教學內容，又能使學生主動學習、積極思考，對壹些歷史現象和問題進行深入探究。
例如，在學習八年級13課“兩岸交流”時，老師們可以結合時事分析兩岸交流:2005年4月，連戰壹行來訪，簽署了兩岸互利互惠的相關協議；2006年4月6日，連戰壹行來北京參加海峽兩岸經貿合作論壇。後來宋楚瑜等人陸續訪問大陸，雙方高層交流越來越頻繁。隨著“三通”的實現，民間交流也進入了壹個新階段。
老師應該引導學生把歷史和現實聯系起來。通過這種聯系教學，可以拉近學生與歷史的距離，提高學生的學習興趣，學以致用，提高學生的學習積極性。
二，寓教於樂，提高教學過程的興趣
興趣是最好的老師。
只要學生有濃厚的學習興趣，自然會主動學習，學習效率自然會提高。
因此，教師必須運用各種手段來提高學生的學習興趣，讓學生的學習變得有趣。
1.創設遊戲情境，讓學生“在玩中學習”
玩是孩子的天性，中學生年紀小，正是愛玩、樂的時候。將遊戲引入課堂教學，可以發揮啟發真善美的功能，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，激發學生的思維，讓學生在遊戲情境中自主探索，既增加了課堂教學的趣味性，又提高了學習活動的有效性，可以達到事半功倍的效果。
比如八年級學習13課時，關於秦始皇鞏固統壹所采取的措施，老師可以設計壹個遊戲:讓每個學生用家鄉方言背誦同壹段話，結果可想而知。大家的情緒被調動起來，也意識到統壹書面語的重要性，從而在笑聲中鞏固統壹了秦朝。
2.用故事激發學生的學習興趣。
利用歷史故事激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛是常用的教學方法之壹。
歷史教學最重要的是歷史故事。在日常教學中，如果教師根據教材內容和學生的學習實際，在課堂教學中適當插入壹些歷史故事，將會有效地調動學生的學習情緒，促進課堂教學效率的提高。
比如，在學習八年級第1課時，教師可以插入義山“廁所抗洋兵”的故事，讓學生在歡笑中感受清軍將領的愚昧、清軍統治階級的軟弱，深刻理解戰爭失敗的原因。
當然，歷史故事只是調節手段，讓課堂教學變得有趣。他們應該有原則。不能為了引起學生的興奮而濫用歷史故事，導致本末倒置，不分主次，避免出現課堂氣氛雖然活躍，但學生根本沒有學到知識的現象。
第三，註重教學方法的多樣化，提高歷史教學效率。
1.有效利用教具，為歷史教學增添“光彩”。
隨著信息技術的飛速發展，多媒體教學手段已經進入了中學歷史課堂，並發揮了無可比擬的重要作用，受到了廣大師生的歡迎。
多媒體教學改變了傳統的教學模式，通過視聽、圖片、文字、視頻等手段，創造了動態的歷史情境，展示了更豐富的歷史信息，在大量的音、視頻、光信息中給學生以直觀、生動的感受，節省了教師的時間，增加了課堂知識的容量，有助於突破重難點問題，有效地提高了課堂教學效率。
比如八年級學習《中華人民共和國的建立和鞏固》時，老師可以制作關於開國大典、抗美援朝、土改等內容的精美課件。，並通過原聲再現和情景再現的方式激發學生的情緒，會取得良好的教學效果。
2.及時反饋學生的學習情況，以便互相學習。
在具體的教學實踐中，歷史教師要眼觀八方，耳聽八方，及時收集學生對自己學習的反饋，以便及時調整教學內容和形式，達到最佳的教學效果。
課堂上，學生的表情，學生的回答，學生的練習，學生的疑惑，都是反饋學習信息的方式。教師要註意觀察，及時分析學生反饋的信息。
這樣做既能根據學生的學習情況改變教學計劃，又能保護學生的學習積極性，查漏補缺，鞏固知識，使教師的課堂教學達到預期的效果。