壹、做不到的問題
這主要表現在智力因素的培養上。對於知識上的結構性錯誤，需要壹遍壹遍的重復錯題，就看妳自己對對錯題的把握了。
這種知識結構錯誤是我們在最初的學習過程中沒有建立自己的知識結構體系，或者在建立自己的知識結構體系時出現了壹些漏洞和誤區。只有重做錯題，認真分析錯誤原因，總結方法，才能填補這個漏洞。總結和反思錯誤的過程通常壹個問題需要15分鐘左右，我們可以得到後面重復錯誤需要幾個小時的好處，從而完善自己的知識結構體系，鍛煉自己的思維能力。還可以發現自己在學習行為上是否有問題，或者某些思維方式是否需要調整。如果不及時糾錯和總結反思，壹些知識結構性錯誤會壹直存在，成為以後學習的障礙。這類知識的結構性錯誤主要有三種。
1.概念不清:這類問題包括知識點雜亂、知識結構松散、記憶理解差、題目混亂，包括知識結構板塊、知識點、基礎知識(如具體定理、公式、概念等。)，容易讓人喘不過氣來，學生思想負擔重。。不同學習水平的學生要根據自己的實際情況加強訓練和記憶，培養自己的宏觀思維模式，根據不同的人確定自己的學習目標、步驟和解決問題的方法，有效管理目標時間，建立知識結構體系。
2.無法遷移(題型):這類問題的原因是學生只是照葫蘆畫瓢，沒有真正掌握不同題型的解題思路或技巧；或者處理問題的方式太死板。雖然知道了問題涉及的知識點，但是不知道從哪裏入手，也無法開始解題(牛吃不了南瓜)，缺乏壹個完整的解題探索過程。其實不管什麽樣的題，都有壹般的解題思路和方法。只要掌握了某道題的要領，仔細把握了某道題的個體特征，仔細分辨了某道題的“個性”，就能順利解題。加強訓練，假以時日，可以培養自己舉壹反三的能力，提高解決問題的靈活性和變通性，隨時感受。學習是壹種感覺，通過思考可以提高自己的思維能力。
3、不會應用(能力應用):這類問題往往是對知識點(概念)的簡單理解，思維單壹，知道是什麽，不知道為什麽，不知道這個知識點與其他知識點的聯系。在用掩蓋法改變已經回答過的問題的壹些條件，移植壹個情境的時候，會有似曾相識的感覺，不詳細區分異同，自然會被虛假的條件所迷惑。主要原因是對壹些知識缺乏靈活運用，不能融會貫通，缺乏理論聯系實際的探索精神。要認真復習和鞏固試題涉及的知識點和內容，多觀察和理解日常生活中的現象，做操作題時要聯系理論，加強典型題和日常生活的應用訓練，多做試題分析。這樣可以有效地培養和訓練他們的發散思維能力、觀察能力和逆向思維能力。
第二，模棱兩可似是而非的問題
對於模棱兩可，似是而非的錯題，通過分析，可以發現公式混亂？還是用錯了配方？是誤會嗎？還是記憶有誤？通過訓練，可以有效地提高智力因素。這種錯誤主要有四種類型:
1，概念模糊類:這類問題往往有點通，容易被忽略。比如題中巧妙設置的隱含條件、限制性條件、關鍵詞等問題，往往壹點點就破，人們普遍以為自己懂了，其實只是沒發現而已。事實上，它們在概念上是模糊的。還有的對自己的知識結構體系不清楚，導致回答錯誤。加強概念和基礎知識的訓練鞏固，多做典型題，是解決這類錯誤的方法之壹。
2.記憶模糊:這類問題主要是對概念和原理的理解過於簡單，或者記憶不牢，或者只知道其中壹個，不知道另壹個。當問題交織在壹起的時候，就不清楚了，導致答案似是而非。當問題堆積起來，面對題海會顯得迷茫，不知所措，甚至無精打采，從而懈怠下來。克服這類問題主要是解決理解和記憶，拓展知識的應用。
3.模糊聯系:這類問題主要是對題目的分析不到位，對已知和未知的聯系分析不清楚，沒有聯想和推理。
4.模糊法:這類問題主要是由於平時缺乏方法訓練，對題目的常規解法和特殊解法缺乏自己的歸納和總結。壹上臺，腦袋壹片空白，想不出什麽解決辦法。
第三，能做但做錯的問題
這主要表現在非智力因素的培養上。這種問題最容易被忽視，人們往往認為下次只要註意就不會再犯這種錯誤了。但往往事與願違，不會發生的事情居然又發生了，又犯了同樣的錯誤。所以，不要對自己的錯誤太溫柔，壹定要找出問題所在，消除這樣的問題。這種錯誤有三種主要類型:
1，顧此失彼:考題涉及的知識點多壹點，過程復雜壹點，大腦不會工作，不分頭尾。這主要是因為典型題沒有做好，沒有做好，做題難度系數也低，對教材中的觀點、基本原理、基本概念理解不深。
2.審題失誤:沒看清條件就急於解題，可能是因為觀察不夠，判斷不準，考試策略不當，或者心理狀態不穩定，也可能是因為外界的幹擾和刺激。更有可能是平時練習不到位，僅僅是為了完成作業，或者問題沒有針對性，整天盲目做題，忽略了做完題後的反思環節，平時缺乏慢慢審題快速解題的訓練。養成答題的風格和做完題後回顧總結的習慣大有裨益，會增強妳的審題能力。
3、照葫蘆畫瓢:學習比較死板機械，看到題目仿佛看到了，按照平時的解法照葫蘆畫瓢。結果是因為題目的條件發生了變化，原解不適合題目。說到底還是缺乏審題和探索思路的訓練。
四、考試策略課
這主要表現在非智力因素的培養上。首先，我們要清楚的知道自己的思維是不是不清晰，是不是受到了幹擾。比如遇到壹些比較復雜的問題，會害怕、困惑甚至犯錯，或者回答問題缺乏速度的概念。面對比較自信的考題，也懷疑自己，猶豫回答，也會強化不良的考試情緒，壹定程度上幹擾解題思維。通過這部分分析，可以發現自己不清楚？還是思維被打亂了？這種錯誤主要有四種類型:
1.考場時間分配不合理:平時練習和考試沒有從心理上作為正式考試對待，沒有把壹般考試作為培訓考試分配時間的訓練場，導致正式考試虎頭蛇尾，而我卻沒有時間從自己熟悉的題型入手。
2.緊張:答案在嘴邊徘徊，就是寫不出來。這和心理緊張，精神失衡有關。回答問題時要沈著冷靜，這就需要平時加強非智力因素的訓練和培養。
3.害怕困難:當妳看到壹個新的問題或難題時，妳會心煩意亂，失去理智。這與心理應激反應有關，心理應激反應破壞了考場上應有的狀態。平時要克服急躁情緒，化解不良情緒，提高自信心，消除煩躁和焦慮情緒，做到心平氣和，情緒穩定。這也需要在平時加強非智力因素的訓練和培養。
4、考前失眠:表現在考場上註意力不能集中，邏輯思維混亂，反應遲鈍，計算錯誤。主要是壓力過大，焦慮不斷。這也需要在平時加強非智力因素的訓練和培養。比如平時要調整和引導自己的心理心態，培養和提高自己的心理素質，達到心理穩定。另外，當妳處於焦慮狀態時，妳可以問自己:“我在焦慮什麽？”“這種焦慮對結果有幫助嗎？”“有什麽方法可以解決？”除了要學會壹些消除緊張的方法，還要學會給自己暗示“我會想辦法解決的！”
5.非知識結構性錯誤(粗心導致失分)
這主要表現在非智力因素的培養上。因粗心失誤而失分是普遍現象，所以大家往往會變得心安理得，用堂吉訶德式的方式原諒自己:“這些題我都會做，但我因為粗心沒考好，否則我會得滿分。我以後會註意克服它們的。”能克服嗎？不壹定！因為粗心不是行為，粗心也不是行為。要想改變，就要從行為入手，平時加強行為習慣的訓練。學習中常見的粗心或馬虎行為有七個主要原因:
1，誤讀:誤讀題的原因主要與人的瞬時記憶有關。有些人的視覺成像反應有點慢(他的學習型可能不屬於視覺型)，但他看起來很快。當前面的信息還沒有在他的大腦中形成穩定的狀態時，後面的信息又進來了，導致看錯了題。解決這種行為就是放慢看題的速度，也就是俗稱的“看仔細了”。有些人可能和自己的短時記憶能力有關，是7 ^ 2。如果壹個人的短時記憶容量是5，即壹次只能記住5個單詞或數字，當他想壹次記住7個時，就會出現記憶錯誤，從而導致誤讀。這種誤讀行為的解決方法可以通過正常的訓練來實現。最簡單的方法就是在上學或者放學的路上看壹眼路邊的汽車車牌。也可以看壹眼壹組數字或符號或英語單詞，提高短時記憶能力，增強記憶力。
2、抄錯:壹般把草稿紙上的正確答案抄到答題卡上是最尷尬的失分。這種誤讀行為不僅與瞬時記憶有關，還與人的過度記憶過程有關。臨摹包括兩個過程:記(看)和記(寫)。妳可能沒看錯，但是妳寫錯了。為什麽？因為人在回憶的時候，總是把後面位置的詞和前面位置的詞顛倒過來，這種顛倒的位置在妳說話或者背誦的時候也會出現。解決這種行為的方法是做大量的快速復制行為訓練，提高大腦的糾錯能力。另壹個原因也與人的記憶緩存有關。比如有的人可以繼續讀完上壹句，而有的人在讀下壹句，有的人就比較難，這也需要通過經常性的聽寫行為訓練來解決。
3.計算錯誤:計算中有壹個錯誤。這主要體現在練習少，沒有自動答題技巧，沒有穩定的肌肉記憶。眾所周知，如果妳不會騎自行車，那就是肌肉記憶反應。當妳突然剎車時，也是肌肉記憶反應。如果等大腦來指揮，車禍早就發生了。肌肉記憶可以有效的減輕我們大腦的負擔，讓我們的大腦去思考更復雜的問題。也有可能是我們平時在草稿紙上計算的時候不註意整潔，亂七八糟，缺乏規範的訓練，所以出錯“很正常”。
4.書寫錯誤(書寫錯誤):比如明明大於符號，卻寫成小於符號。此外，還有加減號、小數點、單詞、字母、符號等書寫錯誤。這就需要先從心理上、思想上看到符號(如加號、減號)的存在，準確記住小數點的位置；另壹個原因是肌肉記憶的偏差。解決這種書寫錯誤，可以采用雙重訓練的方法，壹個快速閱讀，壹個快速書寫，加強肌肉記憶訓練。
這四類錯誤是最容易達到效果的，只需要壹點點訓練。