壹、歷史課過度語言的類型
在中學歷史教學中，根據教學內容的安排和組織，過渡語可以分為學習主題之間、課與課之間、壹節課各部分之間的單元或過渡。在新課標的歷史教科書中，單元或學習主題之間的過渡尤為明顯。現行的歷史教科書是按主題或專題編排的。與壹般的歷史教材相比，它們在主題和專題之間具有很強的獨立性。在實際教學中，從壹個話題學習到另壹個話題時，需要做壹個過渡，使兩個話題能夠很好地銜接起來。比如人教版要求1《中國古代政治制度》和《古希臘羅馬政治制度》銜接，如果使用中介語，可以很好地解決歷史發展的空間“中立”，即從中國古代到古希臘羅馬相關知識的學習。
在每個主題下，它由幾節課組成。如何把每壹課聯系起來，使用中介語，可以很好的解決這個問題。雖然現在的歷史教材打亂了通史的安排，看起來每壹課之間沒有有機的聯系，其實不然。許多老師總是在上新課之前復習舊知識。其實這次復習就是新課和舊課的過渡。老師用來復習舊課和聯系新課的語言，可以說是徹頭徹尾的中介語。比如人教版《近代中國反侵略民主思潮》第四單元第10課“鴉片戰爭”與第1l課“太平天國運動”之間有壹個過渡。老師先回顧老課，讓學生回憶之前鴉片戰爭對中國的影響，進而推導太平天國爆發的原因。
老師的教學中有很多小標題。老師怎樣才能從上壹個小標題講到下壹個呢？如何讓壹節課環環相扣，層層遞進，讓壹節課渾然壹體？這涉及到壹節課各部分內容之間的過渡，用的比較多，幾乎每節課都會遇到。比如《鴉片戰爭》，第壹個副標題是“虎門銷毀鴉片”，第二個副標題是“鴉片戰爭”。第壹個小標題講完，老師直接講第二個小標題，顯得突兀生硬，於是可以設置壹個過渡:虎門毀滅鴉片後，英國是如何反應的？然後英國議會決定開戰，這樣兩個佛教的關系就非常順暢自然了。
根據中介語的功能，可分為承上啟下、自然和概括。其中，連接環節壹般使用較多，可以運用於課堂教學的各個環節。比如在講授“秦中央集權的形成”時，在分析了第壹個副標題“從諸侯爭霸到秦統壹”後，可以用連環畫這樣設計:秦統壹了東方六國，結束了長期的諸侯割據。秦王為了鞏固統治，決定建立至高無上的皇權，實行中央集權，從而過渡到下壹個副標題“至高無上的皇權和中央官制”。通常，承上啟下是以上壹個問題作為下壹個問題的背景和原因，從而自然完成過渡。
自然過渡通常用來切入重點，給人以醒目的暗示。比如講《南京條約》的內容，老師可以這樣直接過渡:第壹個內容是什麽，第二個內容是什麽。
總結型是指過渡型，是指在教學過程中對上面提到的知識進行總結，產生下面要教的內容，從而達到知識過渡的目的。比如《甲午戰爭與八國聯軍侵華》壹課，先講甲午戰爭中的甲午戰爭，再講甲午戰爭後中國社會的半殖民地化程度大大加深，列強掀起瓜分中國的狂潮，為後來八國聯軍侵華埋下伏筆。
在歷史課中，可以使用的過渡語有很多種，方法也有很多種，如懸念過渡法、遷移過渡法、粘著緊湊過渡法等。
興趣是最好的老師，運用懸念過渡法的目的是激發學生的求知欲和探究精神，鍛煉思維能力。這種方法就是利用學生強烈的求知欲和好奇心，設置懸念模式，讓學生產生關註和學習的欲望，以獲得預期的良好教學效果。例如，在講授《鴉片戰爭》課文時，學生明白英國侵略中國的主要意圖是打開中國市場，這在《南京條約》的內容中得到了充分體現。但是教材馬上安排了第二次鴉片戰爭。如何把這個問題聯系起來？英國在《南京條約》中不是有五筆交易嗎？關稅不是英國和中國壹起協商的嗎？為什麽會有第二次鴉片戰爭？這是壹個“空白”:五口通商後，英國等國並沒有實現當初大量出售商品的夢想，反而大量商品滯銷。所以可以留個懸念，問學生為什麽英國貨滯銷。英國將采取什麽措施來改變這種局面？這樣，過渡引起了學生進壹步研究第二次鴉片戰爭的興趣。
轉移過渡法是利用材料之間的內外部關系，通過聯想和類比進行知識轉移，達到緊密聯系的方法。在講授“抗日戰爭”和講“全民族抗戰”時，可以安排壹種過渡方法，設計這樣壹種過渡語:“甲午戰爭後，日本占領臺灣省，繼續貪得無厭:九壹八事變後，東北淪陷，仍覬覦我國；發動二八事變，進攻上海壹號，發動華北事變，華北日益殖民地化，企圖滅亡中國。這壹刻中國孩子還會坐視不管嗎？”利用這個轉移來深化問題的含義，從而引出全民抗戰。
粘連緊湊過渡法是指老師把過渡連接成壹個整體，不露出過渡的痕跡。它自然地把知識本身的結構和邏輯關系呈現給學生，對保持知識結構的完整性具有重要意義。這種過渡方法壹般適用於高度組織化的知識內容。比如，在談到唐詩繁榮的原因時，可以這樣過渡:影響詩歌繁榮的主要因素可以從政治、經濟、文化等方面進行考察。首先，政治因素是如何影響的？其次，經濟因素是如何影響的？再看看文化因素是如何影響的。
在使用中介語的過程中，不是漫無目的、亂用的，必須遵守壹些基本的要求和原則。
第壹，簡潔精煉的原則。中介語畢竟起輔助作用，不是教學內容的主要部分。為了避免篡奪主持人的角色，浪費教學時間和資源，過渡要簡潔、概括、精煉。
第二，合理性和實用性原則。過渡語設計的初衷是讓教學過渡平穩自然，所以要註意避免生搬硬套，不要為了過渡而過渡，實用合理才是應有之義。
第三，連貫性和自然性原則。過渡就是前後銜接，讓教學內容自然連貫，不突兀。
總之，中介語是教學語言中的壹股浪潮。雖然很小，但作用不可忽視。我們應該在歷史教學中很好地利用它，以吸引更多的學生和班級。
教學效果會更加完美。
(作者:四川盧希安第二中學外國語實驗學校歷史老師)
責任編輯:孫、顏