懷疑是智慧的開始，是思考的開始，是發現的基石。培養學生的問題意識可以激活學生的思維，是培養學生創新精神的最佳切入點。初中歷史新課程標準提出要培養學生善於從不同的角度發現問題，並通過積極探索尋找解決方案。因此，在初中歷史教學中培養學生的問題意識已成為教學的核心內容。教師應該讓學生學會用歷史的眼光和歷史的思維對事件進行綜合分析，以便發現更多的問題，實現有效的歷史教學。
壹，培養學生問題意識的作用
培養學生的問題意識也叫問題式教學法，能充分體現學生的主體地位和教師的主體地位。通過教師提出問題來調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，通過教師的正確引導和啟發來拓展學生的視野，可以有效提高教學效果和學生的學習效率。問題式教學法的目的是讓學生主動發現問題、思考問題、解決問題，通過思考和探究來追求知識，從而掌握和靈活運用知識。它是實現有效教學的重要途徑，是提高學生發現問題、分析問題和解決問題能力的重要手段。以問題為基礎的教學方式尊重學生的個體差異，所有學生都能通過教學得到相應的進步和發展。教師可以根據學生對不同層次知識的掌握程度，提出不同的問題來探索路線，讓學生找到適合自己的學習方法。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且有利於學生的個性化發展，使學生具備正確獲取和處理史料的能力，使學生認識到歷史事物的共同屬性和內在規律，使學生的分析、綜合、歸納、比較、概括能力得到鍛煉和提高，更重要的是增強學生。
二、初中歷史教學中培養問題意識的原則
1.堅持針對性原則
在教學過程中，教師要拓展教學內容的難點和重點，通過給學生創設問題情境，引導學生有針對性地提問。只有這樣，教學才能順利推進，教學目標才能有效實現。從教材重點出發，啟發學生積極思考，發現問題，大膽提問。
2.堅持啟發性原則
為了讓學生提出有效的歷史問題，教師首先要做好引導和啟發工作。老師應該先提問。這些問題不能直接從書本上回答。而是需要學生積極思考尋找切入點，提出關鍵問題，通過分析探索最終解決問題，掌握所學知識點，既培養了學生的質疑精神，又鍛煉了學生的思維能力，調動了學生的求知欲，使學生對歷史學習有了持久的動力。
第三，初中歷史教學中培養學生問題意識的策略
1.建立平等和諧的師生關系，鼓勵學生大膽提問。
由於緊張的課堂氣氛和大多數學生害怕老師的權威，學生很少在課堂上提問。教師在教學過程中不能簡單地用對錯來衡量和評價學生的問題，這樣只會制約學生思維能力和創新能力的發展。教師要尊重每壹個學生，與學生建立平等和諧的師生關系，這樣更容易給學生營造輕松的學習氛圍，讓學生敢於提問。教師要真正把學生作為學習的主體，在不斷增強學生主體意識的同時，也不能忽視學生的主導作用。他們應該使課堂教學真正民主，並為學生提供足夠的時間和空間來積極發言和勇敢地提出問題。教師營造民主的教學氛圍，緩解學生的心理壓力，鼓勵學生大膽發表意見，使學生敢於提問。
2.註重基礎知識教學，讓學生具備提問能力。
在學習的過程中，我們通常認為知識越少，問題越多，但實際上是貧乏的。學生儲備的知識越多，他的問題就越多。當壹個學生對某個知識點完全不了解時，他不具備對相關知識提問的能力。只有他對這些知識有了壹定的了解，才能有提出問題的意識。對於初中生來說，他們的歷史知識是非常有限的，需要學生了解壹些通史，才有提問的能力。因此，初中歷史教師應從拓展學生的知識面入手，通過搜集與教學內容相關的史料，豐富學生的知識結構，從而開闊學生的視野，更好地培養學生的問題意識。
3.做好教學準備，多給學生提問的機會。
歷史作為壹門信息量大、內容復雜的學科，需要教師花費更多的時間和精力不斷擴充自己的知識儲備和教學技能，做好充分的教學準備，才能取得更好的教學效果。教師在編寫教案時，既要考慮教學進度和內容，又要註重培養學生的綜合能力，把備課的重點從傳授基礎知識轉移到培養學生的問題意識上來。要結合學生的思維方式和心理特點，通過多樣化的方式引導學生積極思考，讓學生從被動接受知識轉變為主動探索知識，逐步培養學生的問題意識，盡力挖掘學生的潛力，為學生自主提問打下良好的基礎。
4.創設問題情境，促進學生問題意識的形成。
好的問題情境可以激發學生的求知欲，有效地調解課堂氣氛，使學生的思維更加活躍。在教學過程中，教師要註意保護學生求異的思想。面對學生奇怪的問題，老師要認真傾聽，寬容對待，鼓勵學生大膽提問。為了吸引學生的註意力，教師可以利用多媒體輔助教學，讓學生體驗發現、理解和解決歷史事實的過程，使學生逐漸形成正確的歷史思維能力，更好地培養學生的質疑精神。培養學生的問題對學生的歷史教學意義重大。初中歷史教師要註重培養學生的問題意識，把學生培養成敢於提問、懂得提問、樂於提問的問題少年，讓學生體驗和享受提問的樂趣，通過提問掌握正確的學習方法，逐步形成良好的學習習慣，為學生的全面發展打下良好的基礎。
作者:劉艷華單位:伊通滿族自治縣實驗中學
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