(壹)閱讀:解決問題的基礎
1.壹般來說，要看兩遍。第壹遍閱讀瀏覽，獲取主旨。有兩個主要任務。壹、了解材料中涉及的時間、地點、人物、事件。第二，註意每段材料的聯系，讀懂材料敘述的核心。2.復習問題，帶著問題仔細閱讀材料，通讀材料。
(1)認真閱讀材料時註意具體材料具體分析。比如古代史的材料多為文言文，就像語文課的古文分析壹樣，要精挑細選，通讀材料的本義，挖掘其引申意義。世界史的資料多為外文翻譯，有些句子很長，難以理解；此時可以按照語文課劃分句子成分的方法來處理。首先要找到句子的主語、謂語、賓語，然後再找到定、補、狀語等其他修飾語。雖然正確閱讀理解材料關系到語文閱讀的水平，但壹定要有歷史意識，運用歷史觀點，聯系相關歷史知識，從歷史知識體系的高度去閱讀。
(2)閱讀材料時，壹定要仔細閱讀問題。因為提問的本質是為分析材料確定方向，讓考生在閱讀材料時充分提取材料提供的有效信息。所以，明確出題要求，按照出題方向認真重讀材料，是盡快獲取有效信息的捷徑。
(3)閱讀材料時，除了閱讀材料的正文外，還要特別註意提示性的文字和材料的出處。
這些說明詞可以提供材料的時間、國別、作者、背景等信息，給考生壹些提示和指導，有時還能起到“不費吹灰之力就能搞定”的作用。特別是如果把材料的出處放在材料前面，壹定要看得更仔細，這對解題肯定有用。比如“以下材料為淝水之戰前後戰局分析”，提供了壹個重要信息——材料的歷史背景。另外，在閱讀材料時，也要註意主要材料(正文)的開頭和結尾。獲取省略號兩邊的有效信息。材料原文壹般都很長，只能摘錄壹小部分試題。從句首到句尾，這兩句話的開頭和結尾，當然得考慮為答案服務；省略號導致與答案無關的內容被刪除，省略號兩邊保留的內容必須是重要的，必須包含重要信息。
(2)發現:解決問題的關鍵(註:在實際的解題過程中，“發現”和“閱讀”往往是相同的，沒有必要完全分開。)
1.看完所有資料，找出它們之間的聯系。壹般每個物質問題都有壹個中心。即使有些材料分析題的材料觀點完全相反，也是圍繞壹個中心來設計的。找出中心，然後圍繞這個中心，確認材料中涉及的內容或者轉移課本知識，找到解決問題的突破口。
2.找出材料和教材的相似之處。材料分析的問題雖然具有“新材料、新情況、新問題”的特點，但再新的問題，也必然與教材有著千絲萬縷的聯系。將材料中的關鍵信息與教材的史實、觀點進行對比，確認材料與哪壹章哪壹節有關，使材料與教材聯系在壹起，分析的大方向清晰。
3.找出材料與問題之間的相關點，理解命題人的意圖。材料分析是典型的“歷史與理論相結合”的題目。閱讀材料是為了回答問題。回答問題離不開材料，因為“理論來源於歷史”，結論要從對材料的理解、挖掘、升華中得出。材料分析的問題必須以材料為基礎。所以在看材料的時候，要處處思考問題，放在材料裏互相比較。或者從材料中找出信息回答問題；或者從短文的信息中重拾閱讀材料時被忽略的重要點，然後通過分析判斷得出結論。在尋找材料和問題之間的相關點時，了解命題人使用這些材料的意圖是非常重要的。
4.閱讀提問，找出不同材料分析題的不同要求。從近幾年的高考題來看，材料分析題的問答主要有以下幾種:壹是分層次提問，逐步誘導的循序漸進法...即圍繞壹個中心，由表及裏，由淺入深，分層次推進。二是總結評論論證公式。三是97年以來出現的，需要書面表達的材料題，如97年44號《為南唐而戰》，98年《巴黎和會》。搞清楚出題的不同要求，避免在答題過程中出現大的失誤。
(三)答:解決問題的立足點
1.組織回答時要註意的問題；
(1)回答問題。註意針對性和具體性。材料分析題大多由幾個問題組成。每個問題都指向壹個具體的方向，回答要按照具體的要求來組織，根據分數來確定回答的內容。
(2)克服思維定勢，堅持從歷史出發的理論。命題者有時會選擇與課本觀點不同的材料來反映自己的學術觀點，以此來考察和提取材料信息，把握正確的觀點。所以回答的時候要克服思維定勢，把材料分成具體的部分，從中提煉觀點。
(3)堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的正確觀點，準確識別材料觀點錯誤。材料分析題中引用的材料多為原始史料，不可避免地擺脫了封建史家和資產史家落後歷史觀的影響。必須根據正確的立場和觀點來區分。(4)認真書寫。