對八年級歷史教學的反思(壹):
經過半個學期的八年級歷史教學，有些反思:
壹、教學設計反思:研究教材、參考資料，認真備課。
在備課過程中，我不僅要準備教材和教法，還要準備學生。我根據教材和學生實際，設計課程類型，制定擬采用的教學方法，對教學過程的程序和時間安排進行周密安排，認真編寫教案，做到每壹節課都“有備而來”。
在本學期的八年級歷史教學中，我充分利用多媒體教學，設計各種有利於吸引學生註意力的教學情境，註重教材而不拘泥，利用網絡資源拓寬知識面，豐富教材，使教學不至於陷入嘈雜枯燥的境地。課後及時對課堂教學進行教學反思和總結。
二、教學過程反思:課堂教學重在激發學生的思考興趣。
“興趣是最好的老師。”如果教師通過設置疑問來營造壹種搞笑的思維氛圍，從而激發學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。
比如我在講《春潮再來》之前，先放了《春天的故事》這首歌，通過歌詞介紹新課，讓學生產生興趣，帶著問題進入新課。通過鄧小平南方談話的視頻資料，帶著問題把學生帶入教材，帶著問題去認識、分析、總結、評價，從而激發學生的思維，取得良好的教學效果。
三、對教學主體的反思:教會學生梳理歷史發展的線索，把握學習的重點
歷史發展的線索是歷史發展的規律性與重大歷史事件的內在聯系。中學歷史教材的特點是範圍廣，線索復雜，材料多，涉及的年代、地點、人物事件太多，不易把握。因此，引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中梳理發展線索，提醒學生歷史發展的規律性與重大事件之間的內在聯系，是非常重要的。
在梳理線索的基礎上，還要讓學生掌握課本上的重點，引導他們學會確定學習重點。我從以下四個方面引導學生確定教材中的重點:壹、能闡述歷史唯物主義最基本觀點的材料；二是對歷史發展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬於“天下第壹”的信息；第四，課本上有插圖，課後有練習的資料。如果學生掌握了上述原則，他們就更容易抓住教材的重點。
寫完這篇教學反思，感覺有以下幾個方面需要今後努力:
1，引導學生學習歷史的科學方法，掌握記憶技巧。
我們知道時間、地點和事件是了解歷史基礎知識的關鍵。很多學生采用機械記憶的方法，收效甚微，所以教給學生科學的記憶方法非常重要。在今後的歷史教學中，我應該嘗試教給學生多種記憶方法，如分散記憶法、趣味記憶法、引導學生記憶大綱等。
2、註重培養學生的自主學習能力
新課程要求教學要教給學生如何分析和理解某壹知識，從而從中獲得啟發。因此，我要繼續努力，改變學生原有的單純理解的學習方式，創造壹個能夠引導學生積極參與的教育環境，建立和構成壹種充分調動學生主體性，激發學生學習意向，使學生能夠自我控制、自我調節和控制自己的學習活動的學習方式，從而達到預期的教學目標。
以上是我教學反思後的親身經歷。歷史教學不是壹朝壹夕的事情，需要我們每壹位歷史教師持之以恒，勇於創新。我相信，只要我們能夠抓住新課程的主旋律，向每壹個學生打開學習歷史的大門，讓每壹個學生暢所欲言，施展才華，就壹定能夠提升歷史的魅力！
對八年級歷史教學的反思(下):
當老師已經兩周了，生活工作學習都步入正軌。在這段時間裏，我有成就感，也有挫敗感，但我確實收獲了很多，成長了很多。隨著教學工作的逐步開展，我發現我原來的教學模式不太符合學術情況，導致我在工作之初遇到了非常棘手的麻煩。
壹、學習情境的分析
我的實習學校在北京。我是八年級三個班的歷史老師，負責80個學生。
在北京，歷史、地理、政治、生物不參加中考，只參加八年級下學期的考試，九年級不再學習這四門課。這意味著學生需要在第七、第八學年完成初中三年的課程，時間非常緊張，每節課的知識容量非常大。目前我需要在壹個學期內完成九年級歷史教材第二冊的教學任務，也就是初中的第六冊也是最後壹冊教材，時間相對比較充裕。
就學校的歷史成績來說，不是很理想。從我負責的三個班的成績來看，八年級期末考試有將近壹半的學生歷史不及格，但是每個班的優秀率都在6%左右。與沒有參加中考的地理、政治、生物科目相比，優秀率太低，不合格率太高。在我的理解中，這種情況有三個原因:
(壹)教師更換過於頻繁。
由於學校歷史老師資源不足，到目前為止我是班裏第四個歷史老師。換老師太頻繁是學生歷史成績不理想的主要原因。老師和學生互相適應是需要時間的，每個老師都有自己的教學風格。每換壹個老師，都意味著學生需要花更多的時間去適應。長此以往，學生會覺得累，會對這門課失去歸屬感，會覺得這門課不重要。
(2)時間緊，任務重。
因為學生需要在兩個學年內學習六本書，資料涵蓋了中國的古代史、近代史、近代史，以及世界的古代史、近代史、近代史。由於教學任務的原因，老師不得不增加班級容量，講課的速度也偏高，讓學生對知識掌握不牢，這也無形中增加了學生的學習壓力。
(3)歷史不是中考科目。
因為歷史不是中考科目，所以學生在歷史上的功夫可能比語文和數學要少。但這不是主要原因。
二，教學反思
到今天為止，我壹共上了十三節課。基於近兩周的實際教學，觀察其他老師的課堂，指導老師聽課評課，結合自己的經驗，總結了自己在實際教學過程中的不足，明確了今後需要改進的方向。
(壹)對學生情況缺乏了解
這是我現階段教學失誤的根本原因。因為從小了解河北的教育，所以最了解河北學生的學習情況。所以在壹開始設置教學的時候，更多的體現了河北教學模式的特色。在這種教學模式下，學生必須加大對學習歷史的投入。但是河北歷史上是要中考的，這是兩個地區最大的區別，但是我忽略了。
另外，我接觸高三學生時間比較長，所以在設計教學環節的時候，我傾向於傾向於高三的歷史課，綜合材料比較多，正好偏離了重生的學習特點。受年齡和閱歷的限制，初中生不容易理解壹些專業術語和復雜的歷史事件，反而加深了他們的困惑，引起了他們的厭惡。
(二)課前準備不足。
課前備課是壹項極其重要的工作，它直接決定了妳上課的質量。剛開始上課的時候，由於課前準備不足，經常不明白下壹個課件要展示的素材是什麽，甚至有些素材的出現甚至會給我壹種措手不及的感覺。以至於課件把我帶走了，而不是我去控制課件。
還有壹點，課前備課的時候，如果有些課外知識不清楚，就要提前調查清楚。我在俄國教十月革命的時候提到過“空彈”這個詞。結果學生對這個詞提出了更深層次的疑問，這是我備課時沒有想到的。可想而知，當時的場面十分尷尬。
(三)不合理的課表
壹節課四十五分鐘，上課時間不合理的話很容易上完課。第壹節課，課前我花了十五分鐘導入，遠遠超出正常範圍。講解課本知識，處理習題，往往意味著壹節課的信息只能用兩個但是來完成，或者說不能幫助學生形成完整的知識體系。
(四)教學活動的設計缺乏吸引力
在第壹堂課上，我和我的學生簡單地認識了壹下。同時，為了活躍課堂氣氛，我設計了壹個簡單的遊戲。由於壹開始對學生的不了解，加上之前沒有充分調動學生的意圖，這個環節出現了沈默，整場比賽幾乎都是我壹個人完成的。由此，我也充分感受到，壹堂枯燥的課，對學生和老師都是煎熬。
(E)講座直截了當，缺乏亮點。
我的課最重要的特點就是講真話。為了避免照本宣科，也為了幫助學生對歷史事件形成完整的認識，在備課的時候，我特意把課本上的知識串成壹條線，力求面面俱到。這不僅沒有達到預期的效果，反而讓我左右為難。整堂課我都在給學生灌輸知識。雖然知識聯系緊密，但過於籠統，讓學生抓不住重點，找不到自己感興趣的地方，反應自然不熱烈。顯然，這堂課失敗了。
(6)細節沒註意到。
細節決定成敗，我卻常常在小細節上迷失。例如:
1，寫字的時候筆順不對，指導老師和我的學生都跟我提過；
2、上課靠在講臺上，小動作太多；
3.經常忘記在黑板上寫字，或者板書太簡單隨意。
細微之處可以看出壹個人的素質和修養。註重細節也能向學生傳遞細心的態度。
教師是壹個具有挑戰性的職業，每節課學生的面部表情都會直接觸動我的中樞神經。壹學期的實習剛剛開始，萬事開頭難。我有理由也有信心相信壹切都會好的。在以後的日子裏，吸取教訓，好好學習，做壹名合格的人民教師。
對八年級歷史教學的思考(三):
1.在教學過程中，我充分利用教材，補充了壹些短小精辟的史料，尤其註重歷史地圖的運用，引導學生的思維，從而達到了預設的立體目標。在培養學生學習方法的同時，巧妙地突出學習重點並很好地實施，借助輔助材料輕松突破學習難點。結構化板書的設計讓這節課的要點壹目了然，鞏固訓練的設計涵蓋了這節課的學習重點，拓展了學生的思維空間。
但由於過於註重教學的整體性，學生獨立思考和合作學習的時間不夠。如何處理好傳授知識和培養潛能的關系，尤其是對於學困生，如何激發他們的學習興趣，讓每壹個學生都能得到充分的發展，是今後努力的方向。
2.這門課的教學設計相當有個性。從資料上看，教學並沒有完全按照教材中設計的目的來組織，而是對教材的相關材料進行了適當的整合，突出了地理位置對古埃及禮貌的巨大影響。這種設計可以清晰地突出禮貌發展的主題，突出禮貌發展中的地理環境因素，使學生更直接地了解人類禮貌發展中的重要材料。總的來說，教學效果是明顯的。
但這種安排也可能帶來不便。對於初中生來說，如果教學過程處理不當，就會很枯燥。因此，教師在選擇這種方法時要慎重。
4.該課程的教學設計和實施基本達到了教學目標，其中比較成功的有:通過對摩亨佐的研究？羅達遺址修復圖與照片的對比分析，提高了學生利用圖片提取歷史信息的潛力，使其明白第壹手資料對歷史研究更有價值；通過“各抒己見”中的婆羅門神話教學，讓學生明白包括神話傳說在內的口述史料中包含了必要的歷史信息。兩者都註重潛能的培養，提高學生的學習潛能和學習方法。
在教學實施中，教學進度的處理是壹個難點。壹節課比較緊張，兩節課比較舒服。怎麽協調？相信這個問題可以通過課前更細致的準備來解決。
6.本課程教學過程的核心是梳理古羅馬禮貌從城邦出現到帝國滅亡的過程線索。古羅馬禮貌發展的線索比較清晰，教科書中的解釋也比較完整，有利於教學設計的實施。當然，這種教學過程的主要目的是讓學生從整體上認識歷史事物的發展，按時間順序把握歷史進程，從而培養他們整理歷史線索的潛力。雖然之前已經多次訓練學生培養這種潛能，但由於歷史發展並不是完全線性的，教師要充分體現其導向作用，避免教學中出現問題。
8.本課的材料分為兩部分:查理曼帝國、莊園和城市。為了讓學生從整體上把握中世紀西歐社會，我把這門課的材料整合成四個板塊，分別是主要國家、政治特點、經濟狀況和城市發展。通過充分利用課本，輔以教師的講解，教師、學生和學生在互動中更好地實現了學習目標。
我覺得不足的是，由於條件的限制(主要是自己的知識基礎)，沒有找到更好的適合學生突破難題的材料。看來只有平時積累和整理教學資源，才能在以後的教學中得心應手。
9.中世紀的西歐社會烙印很深。教科書闡述了中世紀西歐社會的發展及其地位和影響。
本課程設計的成功之處在於:壹是幫助學生明確了壹條學習主線，即從教皇國的建立和教皇率領西歐統治者的遠征中，了解教會的政治經濟地位及其對人們思想行為的影響，從而了解禮貌在中世紀西歐的作用。第二，圖片和文字資料的選取，更好的輔助了學習，達到了突破難點的目的。
本課的不足之處在於:教學密度的安排存在壹些問題，前兩個目的的學習花費了過多的時間，導致第三個目的的學習不足。此外，還要註意對課堂語言表達的準確及時的引導。
11.在教學過程中，我充分利用教材，補充了壹些短小精辟的史料，尤其註重歷史地圖的運用，引導學生的思維，從而達到了預設的立體目標。在培養學生學習方法的同時，巧妙地突出學習重點並很好地實施，借助輔助材料輕松突破學習難點。結構化板書的設計讓這節課的要點壹目了然，鞏固訓練的設計涵蓋了這節課的學習重點，拓展了學生的思維空間。
但由於過於註重教學的整體性，學生獨立思考和合作學習的時間不夠。如何處理好傳授知識和培養潛能的關系，尤其是對於學困生，如何激發他們的學習興趣，讓每壹個學生都能得到充分的發展，是今後努力的方向。
12.在東亞的發展中，中國人的禮貌的影響起了很大的作用，所以在這門課的教學過程中，我以中日、中朝文化交流為教學重點。為了培養學生閱讀圖片和史料的潛力，我采用了以歷史地圖解讀和史料分析為主要手段的教學模式。
在學習過程中，學生興趣高漲，甚至提出壹些有深度的問題，比如朝鮮和日本向中國學習的制度是否存在局限性，日本是如何進入世界先進國家行列的。由於課堂教學時間有限，我只能簡單回答以上問題。看來，在今後的教學中，如何保持學生學習過程的興奮點，如何挖掘教材的深度，如何從整體上把握教材，都是值得研究的。
13，阿拉伯帝國是伊斯蘭國家，也以商業聞名，所以承擔著貿易和文化使者的主導作用。據此，我把阿拉伯伊斯蘭文化的構成作為教學的重點。在教學過程中，我盡量通過材料的介紹和圖片的運用來激發學生的興趣，降低教學難度。
從學生在教學過程中的表現來看，我的激發學生學習興趣，利用教材降低課前教學難度，幫助學生掌握基礎知識的目的達到了。值得註意的是，學生閱讀、分析材料和解讀地圖的潛力仍然參差不齊，大多數學生在分析材料時需要老師給予大量的提示。可見，在以後的教學中，應該有目的地進行這方面的訓練和指導。
14，蒙古的擴張對於被侵略地區來說是壹場災難，但從蒙古自身發展和世界文化進程來看，客觀上起到了溝通東西方禮貌，促進東西方禮貌交流的作用。由於年齡的原因，學生在學習的過程中可能很容易理解戰爭的破壞作用，卻無法理解其在溝通東西方禮貌、促進東西方貿易和文化交流方面的客觀作用。所以我把蒙古的外國政府及其影響作為這門課的重點和難點。
在教學中，我及時引入文學作品的素材，通過對金庸寫的武俠小說《射雕英雄傳》片段的分析，讓學生區分文藝創作與歷史事實的區別，收到了良好的效果，學會了同壹素材不同史料的鑒別方法，更好地貫徹了歷史方法。
對八年級歷史教學的思考(四):
實現教學目標:
1.了解和掌握洋務運動的時間、代表人物、口號、材料、評價等歷史基礎知識。
2.了解公交車上寫字、戊戌變法、戊戌政變、戊戌六君子等基本歷史知識。
3.通過看圖培養學生的觀察和想象潛力；通過探究活動，培養學生獨立思考，學會收集信息，從相關信息中提取信息。
4.了解和掌握孫中山先生創建鐘惺同盟會、三民主義和武昌起義的基本歷史知識。
5.通過對新文化運動的分析，引導學生從歷史背景出發，聯系具體材料，分析其作用和影響，從而提高分析問題的潛能。
教學中的問題:
1.:很難評價洋務運動。洋務派主張向西方學習，建立近代工業。雖然其根本目的是維護清朝的統治，但客觀上邁出了中國現代化的重要壹步，開啟了近代工業的大規模機器生產。
2.只有闡釋改革者的進步立場，才能激發他們熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感。
教學經驗:
1.引導學生用比較的方法了解社會各階層對改革的不同反應，從而了解改革的失敗之處。中學生因為學習潛力的限制，往往停留在現象的比較，低級的比較，或者側面的比較，很難切入事物的本質。
2.學習歷史要註意歷史知識的比較和聯系。鐘惺協會和中國同盟會的成立，可以引導學生列出短名單進行對比分析，從而探索更好的學習方法。可以從以下幾個方面來概括:名稱、時間、地點、創建人、程序(誓詞)、性質。
對八年級歷史教學的思考(五):
總結過去壹年的教學工作，我們獲得了壹些經驗，發現了教學中的不足，確定了今後工作的方向。
1，教學中註意激發學生的學習興趣。
愛因斯坦說:“對於壹切，唯有愛是最好的老師。”學生只有對學習有“愛”和“探索”的精神，才能享受學習，才能勤奮學習。有些學生在課堂上不能長時間集中註意力。他們往往憑興趣認識事物，願意做有趣的事。那些不感興趣的人表現出心不在焉。顯然，如果不註重有趣的教學，很難培養學生的學習興趣。所以我盡量在40分鐘的課堂學習中保持學生的求知欲和持續的註意力。我會結合歷史的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激發學生強烈的求知欲，把激發興趣貫穿於課堂教學的全過程。
2.註重培養學生的自主學習。
在教學中，我意識到我不能像在學校時那樣教書了。我現在要教的不是書本上死氣沈沈的東西。那些學生能明白“讀歷史可以使自己明了，學歷史可以使自己有所收獲。”我現在教他們的是如何分析和理解某壹門知識，讓他們從中得到啟發。因此，我努力改變學生原有的簡單理解的學習方式，建立和形成充分調動和發揮學生主體性的學習方式。在教學過程中，我主要是教給學生思維的方法，答案都是自己總結的。我註重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需求，營造能夠引導學生積極參與的教育環境，激發學生的學習意向，使學生能夠自我控制、自我調節和控制自己的學習活動，讓學生主動認識、學習和理解教育影響，從而達到預期的學習目標。
二，教學中的不足
1，我沒有足夠的指導學生學習方法的經驗，也不能教給大家最有效的方法。
2.對於學習有困難的學生，也沒有采取更有效的方法。
三、今後努力的方向
在今後的課堂教學中，我將努力為學生的學習興趣和自主學習的發展創造各種條件和機會，促進他們主動學習和發展，並給予適當的指導和引導，讓學生在實踐中學會質疑、調查、探究和學習，不斷提高每個學生的自主性。而且在教學過程中，要妥善處理傳授知識和培養潛能的關系，培養學生掌握和運用知識的態度和潛能，特別是對學困生，要努力提高學習成績，激發學習興趣，讓每壹個學生都得到充分發展。
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