教育研究的意義編輯
教育研究是在發現或發展科學知識體系的指導下，通過對教育現象的解釋、預測和控制，促進廣義原理和原則發展的過程。教育研究作為科學研究的壹種形式，其特點是創造性、目的性和計劃性強，旨在解決壹定的教育問題。
教育研究的意義編輯
首先，教育研究是推動教育改革和發展的動力。通過教育研究改變教育觀念；探索教育體制、教育內容、教育方法改革的途徑和方法，為教育行政部門制定教育政策、提高教育質量和辦學效益提供決策依據。教育研究不僅可以提高教育決策的科學性，還可以提高學校的管理水平和質量。
其次，教育研究是發展和完善教育科學理論的基礎。教育研究是豐富和完善教育科學理論體系的根本前提，在理論發展和學科建設中具有重要作用。
最後，教育研究可以增強研究者的研究能力，是培養未來教育改革者的主要途徑。教育科學研究是提高研究者綜合素質的重要手段。特別是對於教師來說，通過教育研究，可以在教育實踐中勇於探索，從單純依靠經驗過渡到依靠理論，通過對教育規律的認識、學習和運用，掌握科學研究的基本理論和方法，成為研究型、學者型的教師，成為未來的教育改革者。
教育研究的類型編輯
1.教育價值研究與教育事實研究
這是根據教育研究對象及其任務進行的分類。
教育事實研究是壹種“真實”的研究，主要揭示“是什麽”的問題。教育價值研究是壹種“應然”研究，它揭示了“為什麽”和“怎樣做”的問題。教育研究，無論是對現有事實的研究，還是對未來事實的建構，都離不開對價值的理解和選擇。教育價值研究不僅是教育目的研究中不可回避的話題，也是理解教育事實不可忽視的因素。僅從“理想”與“現實”的意義上來談教育研究中“應然”與“實然”的區別是有道理的。事實上，教育研究中不存在超越價值的事實研究。
2.基礎研究和應用研究
這是根據教育研究的不同目的進行的分類。基礎研究旨在揭示教育現象的壹般規律，建立普遍理論，增進人類知識。應用研究旨在找到解決實際問題的方法。應用研究往往以基礎研究的成果為基礎，應用研究的成果也有助於基礎研究的提高。
3.定量研究和定性研究
這是基於不同研究範式的分類。
(或稱定量研究)是指預先建立研究假設，進行嚴格的研究設計，按照預定程序收集數據並進行定量分析，用數字或測量表示研究結果，並對假設進行檢驗的壹種研究範式。定量研究強調研究設計、數據收集、結果處理和解釋的嚴格形式。具體來說，定量研究通常包括壹個嚴格的事先設計；通過調查、測試、實驗和結構化觀察收集數據；主要運用統計學方法對結果進行分析和解釋；研究結果的陳述通常簡單明了[2]。
質的研究(或稱質的研究)通常是指在自然環境中，通過實地實驗、開放式訪談、參與式觀察和個案調查等方式，對所研究的現象進行長期深入細致的分析，在此基礎上建立假設和理論，並對研究結果進行證偽和相關檢驗的壹種研究範式。質性研究以研究為目的，重視描述和解釋，主要揭示教育現象或行為的“意義”；從研究角度看，註意從整體上把握現象；在分析方式上，以歸納法為主，傾向於對研究成果進行總結分析；在角色上，研究者收集當時的第壹手資料，從當事人的角度了解他們言行的含義和對事物的看法。研究者是參與者。
教育研究方法主要集中在兩大問題上:編輯
首先是教育研究方法是什麽的問題。通過對教育研究方法的概念分析和歷史分析，揭示了教育研究方法的性質、特征、功能、類型和層次，以及其產生和發展的歷史過程和規律。
二是如何做教育研究方法。回答教育科研院所經歷的活動程序及其相應的規範或準則。具體來說，是通過教育研究的以下活動來進行的:選擇研究問題——設計制定研究方案——開展研究收集資料——整理分析資料——總結評價。
應達到的編輯水平
根據教育學綜合考試大綱，教育研究方法的學習應達到三個層次:
理解:準確記憶教育研究方法各階段的歷史發展階段、關鍵人物和方法特征並做出判斷；準確表達教育研究及其方法的基本概念和操作程序，並做出判斷。
應用:培養教育研究選題和設計研究方案、查閱文獻、收集分析研究資料、撰寫研究報告和學術論文、根據給定問題設計教育研究的技能。
評價:能夠運用教育研究的程序和規範來評判他人研究的設計、過程和結果。
總之，我建議妳對教育研究方法的復習采用“提綱法”。在回顧每壹種研究方法時，可以從以下幾個方面入手::教育研究的方法有哪些？每種方法的具體操作流程是怎樣的？每種方法的規範和原理是什麽？每種方法的適用範圍是什麽？每種方法的優點和局限性是什麽？
另外，因為教育研究方法在壹定程度上是壹門可操作的學科，所以我建議大家可以結合壹些研究實例來學習和理解。每本教材都會列舉例子，妳可以仔細體驗，也可以自己設計研究方案，問老師。