觀察教學目標
根據相關內容的調整和課程標準的要求，制定以下目標:
過程和方法
●知道人體有哪些感覺器官，能夠利用各種觀察器官進行觀察；
●用放大鏡、望遠鏡、聽診器等工具觀察，我意識到用工具觀察更有效；
●綜合運用各種感官鑒別和調配飲料。
知識和技能
●知道什麽是觀察；
●知道觀察的作用；
●知道各種感官收集不同的信息。
情感、態度和價值觀
●體驗觀察是不斷發現和深入思考的源泉，是科學探究的基本方法；
體驗到工具可以拓展人的感官功能——技術對科學的發展有著重要的推動作用；
●意識到所有感官協同工作，觀察會更加全面準確。
●養成仔細觀察周圍物體的習慣。
教學準備
課件、裝蘋果、梨、荔枝的黑色塑料袋、望遠鏡、放大鏡、聽診器、顯微鏡、紅糖水、白糖水、配方奶、紅糖、白糖、奶粉、勺子、壹次性筷子、壹次性塑料杯等。
教學記錄
活動1:了解眼睛的觀察功能。
老師:同學們，今天老師給妳們帶來了壹幅美麗的圖畫。妳想知道是什麽嗎？
生:(帶著好奇的眼神)是的。
老師:(播放圖片)請安靜地觀察圖片上的內容。比較壹下，看誰觀察的最仔細。
(健康觀察圖片)
老師:誰先說說觀察到了什麽？比較壹下，看看誰聽得最專心。
學生描述觀察到的景色，老師引導學生補充。
老師:(點擊壹個沒說話的同學)他們說的妳都觀察到了嗎？
生:有的還沒找到。
老師:妳怎麽沒發現？
生:我沒有仔細觀察他們。
老師:我相信妳以後也能像他們壹樣仔細觀察他們。
老師:剛才，學生們用他們敏銳的眼睛觀察了圖片中的這些場景。事實上，眼睛是我們身體的重要感覺器官。我們可以有目的地、仔細地用眼睛觀察很多東西。
【1課堂反思】:根據初三學生的觀察特點，選用觀察圖片代替教材中觀察眼睛的活動，讓學生和同學在觀察同壹物體時比較差異。在引導學生用語言描述觀察到的現象時，要註意引導學生認真傾聽，讓學生在不斷補充、提問等多邊交流中體驗到觀察和交流時要認真傾聽，強化了觀察和交流的正確方法。同時，在觀摩活動中及時提醒和鼓勵尚未進入角色的學生，有利於全體學生以更大的熱情投入到下壹環節的學習中，體現了面向全體的教學思想。
活動二:了解手、鼻、舌、耳的觀察功能。
老師:(展示壹個黑色塑料袋)這是什麽？
生:黑色塑料袋。
老師:妳不打開包就知道包裏有什麽嗎？
生:不知道。
老師:想想吧。我怎麽知道這個包裏有什麽？
生:可以用手摸摸。
生:用鼻子聞應該是可以的。
生:我覺得用舌頭還是能嘗出來的。
老師:真聰明。如果現在老師讓妳確定這個包是什麽，妳會怎麽做？
生:先用手摸摸。
老師:為什麽選擇先用手摸？
生:我覺得比較簡單。
老師:妳是先用鼻子聞還是先用舌頭嘗？
(學生獨立辯論)
老師:是的，我們不能隨便去聞或者去嘗未知的東西。我們應該註意安全。
老師:我們每組還有壹個裝著不明物體的黑色袋子。請小組長把它從實驗桌上拿出來，組織小組同學閉上眼睛，用妳剛才想的方法試壹試。
(隊員在領隊的組織下進行閉眼摸東西的活動)
老師:剛才同學們的活動很認真，值得表揚。誰能告訴我妳用手準確地觸摸過哪些物體？
第二組:我們只是用手摸了壹下荔枝，因為感覺荔枝小，表面粗糙。
老師:妳可以用手感覺壹個物體的大小和表面粗糙度。那些我們用手無法確定的呢？
生:也可以用鼻子聞聞。
(閉上眼睛聞聞群裏的東西)
老師:妳聞到了什麽？
第五組:我們組的小華很喜歡蘋果，聞壹下就知道了。
(其他小組各抒己見。)
老師:妳的鼻子真靈敏。當用鼻子聞不清某樣東西時，要讓鼻子遠離它，用手扇它，然後慢慢吸氣。
老師:還有壹些東西是手和鼻子不能準確感知的。我該怎麽辦？
生:還有壹種選擇方式，那就是用嘴去品嘗。
老師:正如我們剛才討論的，並不是所有的東西都可以品嘗。不過老師給大家準備的都是幹凈安全的，大家可以放心品嘗。
(小組閉上眼睛，捏著鼻子品嘗東西)
老師:妳嘗到了什麽？妳用牙齒和嘴唇嘗過了嗎？
12群:和2群、5群壹樣，我們也是先確定了兩種。我們剛剛用舌頭嘗了嘗梨。
老師:哦，妳能認出包裏所有的東西，真是太好了。
【第二節課反思】:將教材中用鼻子、耳朵、手、舌頭等器官觀察的活動改為閉眼摸東西、捏鼻子、嘗舌頭等遊戲活動，既能增加觀察活動的趣味性，又能訓練學生順序觀察、邏輯思維。)
活動3:了解耳朵的觀察功能。
老師:(放音樂)妳有什麽感覺？是用什麽器官感受的？
生:我耳朵裏聽到美妙的音樂。
老師:意思是耳朵也可以觀察，那我們現在就用耳朵悄悄觀察壹下，看看能發現什麽。
(學生傾聽並發表意見)
老師:剛才老師發現有幾個同學在閉眼聽講。妳能告訴我為什麽嗎？
生:這樣能聽清楚。
老師:是的，有時候我們聽不清楚，所以我們必須做點什麽。妳知道我們還能做什麽嗎？
生:傾聽時保持安靜。
生:我發現把手放在耳朵後面可以集中所有的聲音。
生:上個星期，去醫院看病。那個叔叔耳朵上戴著東西聽我的心跳。
老師:那是醫生用的聽診器。想用它來聽自己的心跳？老師給每組都準備了聽診器，我們可以試試。
(每個組長拿出聽診器，隊員輪流聽心跳。)
老師:剛才，我們用聽診器聽到了心臟跳動的聲音。妳興奮嗎？誰能描述壹下妳用聽診器聽到的聲音？
(模擬心跳聲)
老師:好的，真的很像學習。課後，我們還可以用它來聽聽樹的“心跳”。
老師:回想壹下，之前的觀察活動用到了哪些器官？
學生發表意見，老師在黑板上寫下:眼睛看，手摸，鼻子聞，舌頭嘗，耳朵聽。
師:眼、手、鼻、舌、耳等感覺器官所經歷的認知過程叫做觀察。(板書:觀察)
【第三節課反思】:在這部分教學中，先用壹段音樂來激發學生的興趣，讓他們認識到耳朵也是壹個重要的感覺器官。然後，引導學生在原有生活經驗的基礎上，用各種方式猜測生活中不易聽清楚的聲音，給學生充分表達和詳細描述的機會，鼓勵學生產生奇思妙想。最後，讓學生用聽診器聽自己的心跳，讓學生在經歷了運用各種感官認知事物的完整過程後，容易理解觀察的內涵，並在以後的活動中加以運用。這種設計符合初三學生的認知特點。
活動4:認知工具在觀察中的作用
老師:好！現在讓我們放松壹下。每個小組實驗桌上都有壹張紙，上面有壹個精彩的故事。把它從桌子上拿出來讀壹讀。
(學生看紙上的字好笑)
老師:為什麽好笑？
生:字太小，看不清楚。
生:讀書很累。
老師:有什麽好辦法嗎？
生:可以用工具觀察。
生:用放大鏡。
生:用顯微鏡。
老師:放大鏡是最簡單的放大儀器，適合觀察肉眼看不清楚的小物體。顯微鏡是壹種精密的放大儀器，適用於觀察肉眼看不見的微小物體。用放大鏡看看這張紙上的字就知道了。
我們的實驗桌下面有壹個放大鏡。拿出來讀故事。
(每組用放大鏡觀察小字)
老師:妳現在看清楚了嗎？
生:仔細看。
老師:用放大鏡和用眼睛直接觀察有什麽區別？
生:用放大鏡可以看得更清楚。
老師:放大鏡作為壹種觀察工具，可以放大很小的物體，我們已經看到了它的神奇。(拿出顯微鏡)來見我。這是壹臺顯微鏡。請看這本書第55頁的兩張圖片，是在顯微鏡下看到的。猜猜它們可能是什麽。
生:我覺得第壹張圖是兩個木樁，第二張圖是特制的刀片。
生:我覺得第壹個形象是兩個手指，第二個形象是絲。
生:我覺得第壹張圖更像是兩棵樹從落葉中伸出來，到處都是，第二張圖更像是孔雀的羽毛。
老師:其實第壹張圖中，像落葉壹樣突出的兩棵樹，其實是靠近頭皮的兩根頭發，第二張圖中，孔雀翎其實是冬天窗戶上的霜花。真是驚喜！看啊！顯微鏡把我們帶入了壹個奇異的微觀世界。妳感覺如何？
生:頭發在顯微鏡下是這個樣子，真神奇！
生:我也想用顯微鏡觀察壹下。
老師:好！課後可以去實驗室觀察。那麽妳還知道哪些觀察工具呢？他們能觀察到什麽？
生:望遠鏡。
老師:誰用過雙筒望遠鏡？妳能告訴我們壹些妳知道的關於望遠鏡的事情嗎？
生:我家裏有壹個，可以讓我們看清遠處的物體。
老師:誰想試試用望遠鏡？
(學生用雙筒望遠鏡看窗外)
老師:和我們大家分享妳的觀察。
生:感覺對面的迎春就在眼前。
生:我剛剛觀察了操場上的大樹。我也感覺到它好像就在我眼前。我還數了它的壹根樹枝上有11片葉子，但是我用手摸不到。
老師:使用望遠鏡可以讓我們更清楚地看到遠處的物體。
老師:妳還知道什麽？
生:我也知道潛望鏡。它可以觀察水中的物體。
生:還有天文望遠鏡，可以看到天上的東西。
老師:妳知道的真多！天文望遠鏡可以引導我們的眼睛進入浩瀚的宇宙。
生:好像聽爸爸說過有哈勃太空望遠鏡，可能是看太空的！
生:我也看過氣象衛星。不知道能不能觀察到他們。
老師:妳真是壹個愛學習的孩子！借助氣象衛星，我們可以從太空觀察地球，為觀察天氣提供依據。
老師:妳覺得用這些工具觀察和直接用眼睛觀察有什麽區別？
生:用工具觀察可以看到更多的東西。
生:更清楚。
老師:是的，這些工具可以幫助我們更仔細、更清晰、更全面地觀察。(板書:工具)
【第四課反思】:用放大鏡放大物體，是學生已有的經驗。用小紙片上的小字活動來介紹可以幫助觀察的工具。有利於培養學生主動解決問題的意識和能力。對於課本中顯微鏡下的兩張圖片，先讓學生描述和猜測，然後揭示答案，讓學生充分體驗工具在觀察中的重要作用。
活動5:多感官觀察的綜合應用
老師:今天每個人都表現得很好，現在我宣布每組獎勵壹杯飲料。這是什麽飲料？讓組長拿出來。
司；讓老師猜。這個時候妳壹定在想:杯子只有壹個。怎麽喝？是的，我們該怎麽辦？我們再來壹杯這樣的飲料，好嗎？那麽如何準備呢？
生:我覺得首先要知道這是什麽飲料。
老師:哦，妳是說它是怎麽做出來的。我可以告訴妳壹件事，就是水裏還有壹種物質，我已經忘了是什麽物質了。妳有辦法知道嗎？
生:可以先用眼睛看。
老師:妳用眼睛能看到什麽？
健康:飲料的顏色。
老師:從它的顏色我們能看出什麽？
生:我能看出來大概添加了什麽物質。
生:也可以判斷這種物質加了多少。
老師:還有什麽方法可以用？
生:用鼻子聞壹下。
老師:妳能用鼻子聞到什麽？
生:可以聞聞飲料，進壹步判斷這是什麽物質。
生:也可以用舌頭嘗壹下，就知道是什麽了。
老師:妳可以用舌頭嘗壹下。除了它的味道，妳還能嘗到什麽？
生:也可以嘗嘗味道濃不濃，就知道加了多少了。
老師:用今天學的方法很好！我肯定妳能準確地說出它是哪種飲料。
老師:如果準確識別，怎麽保證編制完全壹樣？準備的時候還需要註意什麽？
生:在水中加入物質時，要壹點壹點的加入，壹邊品嘗，盡量保證加入的量大致相同，這樣其顏色和味道才能壹致。
生:最後我還得攪壹下。
老師:好的，每組在組長的帶領下，用妳們剛才討論的方法觀察這是壹種什麽飲料，然後到前面來收集妳們需要的材料，仔細制作。對比壹下，看看哪壹組最細心，最配合，最準！開始吧！
(小組探索、識別和飲料準備活動)
老師:(組織交流，展示樣品和準備好的飲料)妳們組準備的怎麽樣？用什麽感官？制作哪種飲料？成功了嗎？
(課堂交流)
老師:(總結)11組利用多種感官成功識別並配制出同壹種飲料，說明大家都掌握了科學觀察的方法。恭喜妳，老師！但是，比觀察方法更重要的是觀察的態度和習慣。這節課快結束了，但是我們的科學觀察活動還沒有結束。平時要多去觀察和體驗這個豐富多彩的世界，妳會有更多新的發現！
【第五節課反思】:我覺得這個環節和上壹節教學環節銜接的比較好，也襯托出了這節課的壹個小* *。說是遊戲其實是個實驗，觀察茶葉的活動改成了綜合各種感官觀察-辨別-準備飲料的活動。嗅覺、味覺和視覺的同時運用，就體現在這個小小的實驗中。在課堂上，老師只是成為忠實的傾聽者，及時“提出”自己“聽不懂”的問題，給學生留下壹片“天空”，體現了學生的主體地位。
精彩指紋1。教學目標
1，知識技能:
通過實驗觀察自己或他人的指紋圖案，讓學生了解每個人指紋的唯壹性，學習壹些觀察和研究的方法。培養學生的觀察能力和動手能力。
2、流程和方法:
通過觀察妳的指紋，妳可以學會發現和提問，並提出適當的問題。能夠根據問題制定簡單的科學探究活動計劃。
3.情感、態度和價值觀
培養學生在觀察、研究、實驗中樂於合作、實事求是的科學態度。讓學生在科學研究中形成重視事實、尊重他人意見、敢於提出不同意見的良好學習習慣。引導學生發現生活中的美，培養學生的審美意識。
二，教學中的難點
重點:要知道每個人的指紋都是獨壹無二的。
難點:提出問題，篩選問題，制定研究計劃。
第三，教學準備
透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等。
第四，教學過程
(壹)懷疑看畫
1.展示小畫家在雪中的照片。談:新課開始前，老師想和同學們看壹張圖。猜猜哪些小動物在雪地上留下了腳印？說說妳的理由。
世界上沒有長得壹模壹樣的人。其實我們身上有很多信息，可以用來區分不同的人。妳知道這是什麽嗎？
3.曝題:今天我們來認識壹下指紋。(板書題目:奇妙的指紋)
(2)采集指紋
1.指紋很奇妙嗎？奇跡在哪裏？說說妳的理由。有沒有值得我們研究的問題？(記錄問題)
既然要研究指紋，怎麽展示呢？妳有什麽好主意嗎？
3.老師展示指紋拓片，討論制作方法和註意事項(課件展示活動建議:不要反復按，不要移位，不要塗太多鉛，手要擦幹凈。)
請將妳兩只手的指紋按順序印在指紋卡上。
(3)小組學習
1.看，學生的指紋卡真的像壹件藝術品..在我們班，用妳的指紋卡。
哪個問題可以解決？
2.好，現在請每組選擇壹個他們想研究的問題，(出示研究記錄表)
3.小組討論和報告
4.全班復習修改後的方案(復習組要傾聽和思考，自己的研究方案可行嗎？有沒有更好的建議？)
5.這個小組決定了計劃
6.集體活動。如果有不清楚的地方，可以畫出來。
7.小組報告:學生壹邊向老師報告，壹邊在黑板上寫字。
8.有沒有團體研究過指紋的外觀？顯示通信
9.經過大量研究，科學家發現指紋大致可以分為三類。(課件演示)板書
10.老師:學生們學得很認真。看來指紋真的很奇妙。妳知道指紋在生活中用在什麽地方嗎？
(課件演示:指紋保險箱、指紋考勤機、指紋鎖、指紋鼠標、指紋u盤)
11.老師介紹了利用指紋破案的案例。
(四)課後探究
學生們今天在課堂上解決了這麽多問題，他們可以在課後繼續研究這些問題。指紋不僅可以解決我們生活中的很多問題，還可以畫出很多有趣的圖畫，這些妳都應該會發現。
動物是怎麽生活的？課堂回放。
鈴響後，學生們手裏拿著記錄單，有秩序地走進不同的實驗室。同學們發現桌子上貓的生動畫面，魚缸裏活潑可愛的金魚烏龜，鳥籠裏上竄下跳的鸚鵡，青蛙蜻蜓，都會忍不住哭出來，真的很喜歡，更迫切需要去觀察和了解。
為了保證觀察時間，學生們根據個人喜好獨立組合成六個研究小組，從而獲得對壹種動物全面而豐富的感性認識。經過二十多分鐘的觀察，學生們發現了許多秘密。
“說說妳發現了什麽小動物的秘密？其他組的同學可以補。”
觀察貓的人數最多。雖然給他們提供了貓的標本，但學生們通常對貓了解很多，說話也很熱情。
“我們看到的是壹只黃色的貓。它有濃密的毛發，濃密的毛發，光滑、舒適的手，還會掉毛。”
“是的，這個標簽上寫的是1999制作的標本，時間很久了。”
“這個貓標本的皮毛是真的嗎？”
老師點點頭說:“妳說的是貓身體的壹些特征。關於貓的身體結構，妳有什麽要補充的嗎？”(引導學生從平時雜亂無序的觀察走向科學探索中的“有序觀察”)
“貓的眼睛白天瞇成壹條線，晚上為了抓老鼠會亮起來。”
“貓的胡子還是比較長的。”
“貓的尾巴總喜歡卷起來，卷成壹個圈。”
“貓的鼻子總是濕的。
“還有什麽要補充的嗎？”
"貓會爬樹，而且爬得很快."
"貓也能很快到達房子."
“我知道貓喜歡吃魚和老鼠。它每次發現老鼠都很快抓住它，不是馬上，而是故意讓它跑著抓住它，和老鼠玩，然後躲起來吃。”
“貓也有脾氣。他們高興的時候就跳到妳身上，讓妳抱著。當妳不開心的時候，妳會躲起來。
“貓吃飽了，喜歡玩線球，喜歡在籃子裏玩。”
……
“我們小組觀察了烏龜。我想問壹下，這只烏龜是妳老師養的嗎？”
“不是，是四(2)班的陳養的。繼續妳的發現。”
“它生活在水中，有壹個外殼，上面有壹些圖案，它的身體並不大。它四肢都有爪子，而且還很強壯。”