壹、教學目標(三維目標)
知識和能力
1.熟悉辛亥革命的主要過程，記得中華民國成立的時間，了解中華民國成立的歷史意義。
2.能夠結合史實從多方面論證辛亥革命的成功和歷史意義。
(2)流程和方法
學生的自主探究，教師的引導和壹定程度的教學；場景再現，體驗當時的歷史，反思歷史；發現問題，討論問題，論證壹些歷史結論，發表自己的看法。
情感和價值觀
通過研究革命者的殊死鬥爭，了解他們的奉獻精神，做出正確的價值判斷，培養學生的愛國主義精神。
二，課堂教學的類型:綜合課程
三。教材分析
這節課的內容壹直是中學歷史教學的重點，它標誌著中國歷史上的壹個偉大轉折。是前幾課提到的列強加緊侵華造成的影響擴大的壹部分，是上壹課人民探索救國救民道路的延續。本課程不僅要完成辛亥革命的背景、過程和結局的教學，還要使學生對辛亥革命的意義和教訓有壹個大致的了解和評價。
n說青雪
這節課的教學對象是高壹新生。高壹學生剛從初中升上來，普遍保留了初中生活躍的課堂狀態，但理性思維能力較初中生有所提高。初中歷史教學的深度遠不及高中新課標，學生對知識的掌握不系統，對問題的理解仍有欠缺。因此，在教學中主要采用再現當時的歷史、創設情境、主要采用啟發式對話、分組討論和回答問題等方法。，借助老師的講解來實現教學目標，體現新課程標準的理念。
口語教學方法和學習方法
壹、難點及如何突破
根據新課標的要求，本課的重點是辛亥革命的主要過程和歷史意義。難點在於對辛亥革命成功的分析。
為了突出這個重點，讓學生對辛亥革命尤其是武昌起義的簡單過程有壹個感性直觀的認識，讓學生真實地體驗歷史。在學生觀看之前，提醒他們仔細觀看。觀看後，展示壹系列問題，讓學生回答問題，加深記憶。
對於難點，老師展示壹個頭腦風暴的題目，即課後活動建議，讓學生根據不同意見分成兩組自由討論，最後總結。
二。教學方法
自制多媒體課件《辛亥革命》；1911年的視頻革命
三。教學方法
1.培養學生歷史學習的壹些方法:粗讀、精讀、快速瀏覽、圈標，提高歷史閱讀能力；材料分析，自主探究，課前分組收集資料，課堂總結回答，發表觀點。
2.體驗當時的歷史，通過情景再現進行反思；
3.師生互動，互相探索研究，引導學生發現問題，討論問題，激發學生思考討論的熱情，論證壹些歷史結論，發表自己的觀點。
4、閱讀材料(文字、圖片、電影等。)，以獲取有效信息，並借助形象思維感知歷史。
5.采用啟發性談話、敘述、講解、小組回答、提綱插畫、討論、漫畫介紹等方式，根據學生情況調動學生積極參與，幫助學生發展思維，對課程線索有清晰的認識。
n表示教學過程
引入新的課程
展示壹幅漫畫:壹個有蟲子的爛蘋果。問學生:蘋果腐爛的原因有哪些？言歸正傳:如果把這個蘋果比作19年底的清政府，意味著什麽？然後引導學生談甲午戰爭後中國各階級的反抗，從而導入本課。
妳教新課
壹、背景(約14分鐘)
(壹)清政府的內憂外患
通過剛才這個漫畫介紹壹下這節課的背景，簡單說壹下。結合預備立憲的騙局，立憲派是絕望的，是分裂的。
(二)資產階級革命運動
通過閱讀課本，然後通過啟發式對話，讓學生了解這段歷史，壹起回答老師提出的問題，引出下面的知識點。
1.組織領導:(1)興中會(2)中國聯賽。
顯示表單。讓學生閱讀，看誰能最快地填寫這張表格(關於時間、地點、總理、聯盟的目的和出版物)
2.意識形態辯論:革命改革派
通過解釋指出兩派爭論的中心問題以及爭論造成的影響。
3.武裝鬥爭:(1)皖浙起義
？(二)黃花崗起義
啟發學生回答兩次起義，展示烈士或起義參與者的圖片，讓學生體會烈士精神，激發愛國熱情。
2.爆發:武昌起義(1911.10)(約10分鐘)。
1.概觀
讓學生仔細看壹段辛亥革命的視頻，然後看誰腦子快，回答老師的問題，加深理解。
2.結果:湖北軍政府成立。
結合剛才的視頻，我將重點介紹李的上臺和起義後湖北軍政府的壹些情況，並強調政治成分對中國政局的影響。
3.影響:全國各地響應，清朝崩潰。
請同學們討論:如何看待“和平光復”？(討論法)
三。成績:(約10分鐘)
1.中華民國的建立和臨時憲法
強調新課標中的重點:中華民國成立時間。展示建立時全國的形勢圖。(敘事方法)
展示合同的壹些內容，讓學生思考，然後老師會講解其中體現的原則。？
[補充材料]
2.君主制的終結(1912.2)
3.袁世凱奪取了中華民國的政權
通過展示當時復雜的局勢和三方關系示意圖(略圖法)，分析袁世凱上臺的原因。
四。歷史意義和經驗教訓(約5分鐘)
有人說，辛亥革命推翻了帝制，是壹場成功的革命。也有人說，辛亥革命沒有改變中國的命運，是壹場失敗的革命。妳怎麽想呢?)讓學生分兩組自由討論，最後老師得出結論:辛亥革命推翻了君主專制，建立了民主共和國，這是偉大的歷史進步。
總結並指出要點。(大約2分鐘)
這節課講了辛亥革命爆發的背景、過程和歷史意義。重點是辛亥革命的大致過程。
u類練習(約3分鐘)
展示兩道關於中西政治內容比較的選擇題，現場反饋鞏固知識。