首先，精心設計導語，創設情境。例:利用“千年第壹思想家”的視頻，讓學生感受和學習馬克思的偉大思想；通過播放《七子之歌》感受《七子》的痛苦。觀看電影《南京大屠殺》，激發學生“勿忘國恥，振興中華”的民族責任感和使命感。這種導入使教學內容情景化，學生的學習動機也得到激發。“學習動機的激發，是指在壹定的教學情境中，運用壹定的激勵手段，將已形成的學習需求從潛在狀態轉變為主動狀態，形成學習的積極性。”因此，教師應努力激發學生的求知欲，讓學生更好地發揮課堂教學的主體作用。
第二，增強興趣，激發興趣。“在歷史教學中，我們還應該註重學生非智力因素的培養。所謂非智力因素，壹般是指那些不直接參與認知過程，而是直接制約認知過程的心理因素，主要包括動機、興趣、情感、意誌、氣質、性格等。首先，在教學過程中及時補充史料可以增強興趣。我在講鴉片戰爭，分析中英貿易形勢的時候，提到了洋貨最初在中國是不被各個消費階層接受的，並引用了《紅樓夢》中劉姥姥進賈家的情節，同學們都很熟悉，同學們興趣盎然。
第三，鞏固測試，改善反饋。學習的目的是為了使用，設計練習反饋是教學效果的壹個重要方面。我在實踐中是這樣做的:1。設計分層練習，在課堂上鞏固，讓不同的學生嘗試成功，以建立他們的自信心；2.布置作業自主探究，培養學生自主學習和創新能力。3.設計單元、期中、期末考試彌補教學中的不足，做好試題點評和分析，並要求學生自我反思，寫答題卡分析和完善自己的目標和計劃，從而提高學習效率。
第四，授人以漁，豐富方法。“授人以魚不如授人以漁”，讓學生走向自學，學會學習，是我們的教學目標。要實現教學的有效性，必須創新教學方法。以下是我常用的教學方法:1。小組合作法:是壹種有效的教學方法。這種“開放”和“交流”的學習模式為學生創造了壹個輕松愉快的學習情境，人人參與，人人發言，人人做主。這是壹個極具創造性和有效性的教學理論和策略體系。要註意:科學分組應遵循“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則；精心設計適合小組合作的問題；堅持先自主學習再合作交流相結合；教師要做合作的組織者、引導者和參與者，引導學生友好互助，創造良好的合作對話關系，規範學生的合作行為；做出科學的評價，鼓勵合作更成功。2.史政結合:比如復習三次科技革命時，我讓學生舉例說明“科技是壹把雙刃劍”。關於科技的負面效應，同學們提出了全球溫室效應、生態環境惡化、日本海嘯、核泄漏等例子。至於如何解決，他們自然表示要趨利避害，也意識到了自己的歷史責任，突出了應用。3.競賽方式:比如預習課安排小組競賽；復習單元時，讓各組準備問題，比賽；學習Xi事件時組織學生進行“殺蔣放蔣”的辯論。實踐表明，競技狀態下的學習效果比平時的學習效果好得多。4.文史融合法。人們都說文史不分，我也嘗試把壹些語文教學方法運用到歷史教學中。例:概括單元大意和學習主題，讓學生快速掌握單元特點和教材重點；寫壹篇論文，引導學生辯證地分析評價歷史事件和人物，理清論點，找出論據，引導論點，壹篇小論文自然就來了。5.參觀考察法:帶學生參觀歷史悠久的文物古跡、各類博物館、紀念館、文化景點――滿城漢墓、清西陵、瑯琊山、冉莊隧道、保定府等。可以擴大課堂教育的範圍，使教育寓教於樂，讓學生在遊歷中學習歷史、了解歷史、感受歷史，產生強烈的歷史情懷。6.巧妙的記譜法:比如朝代的序曲——夏商與西周，東周分兩段，春秋戰國，壹秦統壹兩漢，壹，兩晉延展，南北朝並存，隋唐五代流傳，宋元明清之後朝代終結。有利的形式提高學生的記憶效率。
有效性是教學的生命，是初中歷史課堂教學的靈魂。提高歷史課堂教學的有效性，需要歷史教師把握課堂教學的主陣地，以自身精湛的教學質量感染學生，借助現代媒體吸引學生，創設情境，營造和諧環境，用多種教學方法讓學生快樂易學，讓歷史這門古老的學科煥發出強大的生命力。