文中詳細敘述了曹劌與魯莊公在戰前關於戰爭是否可以打的討論，最後得出“壹戰可以打”的結論，但紹隆之戰的故事很簡短。因此，文中詳細敘述了戰前的討論(辯論)，並簡要寫了戰爭。
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“曹劌辯論”教案(2)
九年義務教育多媒體教學支持系統語文第六冊人教社
李
教學目標:
1.理解曹劌的戰略思想——理解人民是否支持和正確指揮戰爭是決定戰爭勝負的兩大因素。
2.圍繞中心學習課文的寫作特點，突出重點，詳略得當。
3.了解“知”和“氣”的用法。
教學時間:
2個課時
第壹類
教學內容:
解題，理解課文內容結構，分析第壹段。
教學步驟:
1.導入新課:
中國歷史上發生過無數次戰爭，很多都是以少勝多、以弱勝強的輝煌戰例。比如三國時，曹操在官渡之戰中擊敗袁紹；東晉赤壁之戰，孫劉聯軍大敗；而謝安、謝石、謝玄等人讓北方前秦苻堅統率的百萬大軍，感到“風吹草動，草木皆兵”，給人留下了深刻的思想，而春秋時期的齊魯長勺之戰，更是得到了同誌的特別稱贊。毛澤東同誌在《中國革命戰爭的戰略問題》壹文中指出，長勺戰役是“中國戰爭史上以弱勝強的著名例子”今天，我們通過學習課文《曹劌辯論》來談論長勺子之戰。通過研究，我們可以了解弱國魯在長勺之戰中擊敗強國齊國的原因，的戰略思想是什麽，給了我們什麽啟示。
2.解決問題:
學生讀註①，老師做如下補充。
(1)《左傳》是記載春秋時期各諸侯國政治、經濟、軍事、文化的編年體史書。相傳是魯國歷史學家左丘明根據孔子寫的魯國歷史《春秋》編的。由於《春秋》的編年史過於簡單，接近於重大事件的年表，壹般人很難理解，而《左傳》的敘述則較為詳細，在壹定程度上反映了當時的歷史面貌，為《春秋》作了較為詳細的註解，所以後人也稱《左傳》為《春秋》。《左傳》保存了重要的史料，具有壹定的史料價值。同時擅長剪裁，敘事清晰，人物描寫生動，具有壹定的文學價值，對後世散文的發展影響很大。
這篇課文講述了古代戰爭故事。戰爭發生在春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。戰鬥的地點是魯的瓢，所以史稱瓢之戰。這場戰爭的起因是當的法令無常時，他的弟弟和龔自久分別逃到莒和魯避難。後來齊襄公被公孫瓚的無知所殺，居安之子小白回到齊國先奪皇位，被稱為齊桓公。後來魯又派宮子久回齊國爭奪皇位。結果，他被齊桓公打敗，齊桓公強迫魯莊公殺了龔自久。魯莊公十年(公元前684年)，借口魯國曾幫助過公孫九與他爭奪齊國的王位。又調兵攻打魯國，兩軍對壘魯國。結果，弱小的魯打敗了入侵的強大的齊國。
③課文的標題是“曹劌辯論”。曹劌當時是奴隸主貴族。為了魯國的利益，他主動為魯莊公謀劃。他還親自上戰場，協助魯莊公指揮作戰，對打敗齊國起了重要作用。然而，正文標題中的中心詞是“論”，因此可以看出，正文壹方重要的是曹劌對戰爭的看法，這表明了曹劌的戰略思想，而不是側重於紹隆戰役的敘述。
3.教師示範閱讀課文，註意下面壹些單詞的發音:
妳(gùi)怎麽了？(jiàn) (bǐ)妳敢專(fú)小惠未編(biàn)玉(bó)肖鑫未福(fú)妳能與之共騎(chéng)。(zhé)施(Shi)失旗。
4.學生參考筆記，默讀課文，要求:
(1)進壹步糾正生詞或容易讀錯的詞，理解句子的意思。
(2)正文***3段，材料是按什麽順序組織的？詳細寫了什麽，簡要寫了什麽？
在正文第1段，曹劌和魯莊公討論了戰爭能不能打，敵人為什麽能被打敗。這是戰前的政治準備。第二段，曹劌協助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍，取得了戰爭的勝利。第三段，打敗齊軍後，曹劌給魯莊公總結經驗。可以看出，正文是按照戰前準備、戰爭進展、戰後總結的順序組織的。
文中詳細敘述了曹劌與魯莊公在戰前關於戰爭是否可以打的討論，最後得出“壹戰可以打”的結論，但紹隆之戰的故事很簡短。因此，文中詳細敘述了戰前的討論(辯論)，並簡要寫了戰爭。
5.分析文本的第1段。
(1)教師或學生自己閱讀課文，參照筆記理解意思，並註意理解下面所加單詞的意思:
齊石:軍隊。就是洞察力:所以，就。食物和衣服:用於健康的東西。小惠不尷尬:肖恩小惠。必須深情:真相。忠誠也是:壹個階級，壹個階級。壹戰:對，對。憑借……第壹，助詞，加強語氣。
(2)這段話先交代了長勺之戰的時間、性質和情況，然後寫曹劌主動邀請呂莊公策劃戰鬥的條件，再具體寫曹劌和呂莊公的討論。可以討論以下問題:
A.長勺之戰是壹場怎樣的戰爭，魯當時的處境如何？
長勺之戰是借口魯幫助龔自久自立為王，企圖吞並魯，擴張領土的壹場非正義的侵略戰爭。對魯來說，這是壹場抵抗侵略、保衛國家的正義戰爭。這壹點從“齊氏攻我”這句話就可以體現出來，意思是齊國利用討伐的借口，達到吞並別人，擴張自己的目的。當時的形勢對魯國非常不利，不僅因為魯國弱小，還因為統治者魯莊公目光短淺，準備打仗，卻不知道為什麽要打。因為魯國危機四伏，挺身而出，主動與魯莊公“辯論”。
B.村民的勸阻對展示曹劌的思想品質有什麽作用？
曹劌對國家大事的關心和他對當時形勢的深刻洞察力，在老鄉們的勸阻中得到了體現。特別是擔心呂莊公的政治能力和魯戰前的政治準備。這顯示了曹劌的愛國熱情。同時，這個小插曲也讓故事從壹開始就動蕩不安。
C.從曹劌和魯莊公的對話中，我們可以看出魯莊公認為面對齊軍的條件是什麽，曹劌又是怎麽知道的呢？這反映了什麽樣的軍事觀點？
齊軍進攻時，魯莊公認為可以滿足的條件是:人不僅要衣食無憂，而且要對神誠實，凡事真誠。曹劌否定了前兩個條件，認為“衣食分人”只得益於壹些親信大臣。這是小恩小惠，沒能傳遍百姓，百姓也不會和妳鬥。對上帝誠實只是壹個小小的功勞。妳無法贏得上帝的信任，上帝也不會保佑妳。曹劌肯定了第三個條件，認為是君主對人民盡了責任，贏得了人民的支持，才能用這個條件抵禦齊國的入侵。曹劌對戰前政治準備的分析表明，他充分認識到人民的力量。對於掌權者來說，戰爭能不能打，能不能打贏，才是最重要的。曹劌的理解是值得稱贊的，這顯示了他正確的戰略思想。
(3)正文第1段說明了戰爭的時間、戰爭的性質和雙方的情況，重點是曹劌關於戰前政治準備的論述:要取信於民。
6.課後練習與思考:
(1)指出下列句子中加詞的古義和今義:
A.奇石攻擊我。
B.祭玉帛，敢加。
C.小監獄，雖然不視察，但肯定是有情緒的。
D.這可能是壹場戰爭。
參考筆記，預習課文第二段和第三段的內容。
③背段落1。
第二節課
教學內容:
分析課文的第二段和第三段，理解課文圍繞中心的寫作特點，精心剪裁，細致入微。
教學步驟:
(1)集體背誦課文第1段，簡要復習第1段內容，介紹新課。
正文第1段重點論述了曹劌關於戰前政治準備的論述，否定了呂莊公可以通過“分衣食於人”、“以誠待神”來贏得戰爭的觀點，肯定了呂莊公“以情待小獄”的做法，認為這是取信於民，可以依靠這個條件來抵禦齊國的入侵。還說願意協助呂莊公指揮戰鬥。由此，本文寫的是戰前在的爭論到曹在戰爭中的指揮。
(2)分析課文第二段。
1.教師或學生壹起讀完課文後，參照筆記理解課文的意思，並註意下面所加單詞的意思。
爭取長勺:是的。齊人三鼓:敲鑼打鼓。大眾會趨之若鶩:指的是齊軍。看:他們指的是齊軍。看了壹下:他們指的是齊軍。
2.這篇文章講述了曹劌指揮魯國軍隊打敗齊國軍隊的故事。很簡短，但是重點很突出，人物很生動。在分析過程中，可以討論以下問題:
(1)如何反擊齊軍的入侵？曹劌的指揮藝術寫在課文的哪些方面，他表現出怎樣的指揮能力？
A.選擇壹個有利於魯軍轉入反攻的陣地，讓敵人深入魯國境內，讓魯軍嚴陣以待。
B.選擇追擊有力的時機，在“對方疲憊，我有利可圖”時，采取“敵疲我打”的作戰方針。
C.追擊敵人的時機選在了齊軍“徘徊、掙紮”的時候。我們在觀察形勢的基礎上，抓住戰機追擊敵人，贏得了戰爭。
(2)指揮魯軍作戰的曹劌和魯莊公兩個人，他們在戰場上的形象有什麽不同？
魯莊公魯莽無知，又壹次表現出“食肉藐視”。戰鬥剛開始，他就要敲鑼打鼓，忘了自己是弱旅。齊軍壹撤退，他就下令追擊，渾然不知誘敵埋伏。而曹劌則知己知彼，重視調查研究，在“擊鼓”和“分而治之”上果斷、謹慎、小心。他能夠正確地捕捉戰機，擊敗強大的敵人，顯示了他傑出的指揮能力。
3.第三段敘述了曹劌幫助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍的過程，敘述了長勺之戰中魯軍的防守、反擊、追擊三個階段，顯示了曹劌高超的指揮才能。
(3)分析課文第3段。
1.教師或學生壹起讀完課文後，參照筆記理解課文的意思，並註意下面所加單詞的意思:
問公為什麽:指戰勝齊軍。盡力而為:擊鼓。再次下降:低。三排氣:耗盡。恐隱:“於”字在。所以，壹個個:追求。
2.這段話是曹劌在戰後總結盧俊戰勝琦君時寫的。它非常簡潔，緊扣“辯論”，抓住了第二段的“擊鼓傳花”和“分而治之”，充分顯示了曹劌的遠見卓識和聰明才智。在分析過程中，可以討論以下問題:
(1)正文是如何描述從上壹段的戰爭過渡到本段總結打敗齊軍的經驗的？
齊軍被趕走了，戰爭勝利了，但是魯莊公不知道戰爭是怎麽勝利的。壹方面再壹次證明了“食肉動物是輕蔑的”，另壹方面也有理由向大眾詢問他們的理由，因為曹劌在最後壹段的兩次“不可能”的行動制止了魯莊公的盲目指揮，兩次“可行”的打敗了齊軍，把齊軍趕出了魯國。就魯莊公而言，自然要問。這個問題很自然地引出了曹劌對戰爭的總結，並進壹步展開“辯論”，這也使得文本從敘述戰爭自然過渡到總結打贏戰爭的經驗。
(2)從曹劌總結抗戰勝利的經驗來看，為什麽只討論如何選擇反攻時機和如何選擇追擊時機？妳覺得他的總結全面嗎？
曹劌對抗戰勝利的總結，就是針對魯莊公的質疑。莊公的疑惑是，在戰爭中，他兩次下令先發制人的反擊，追擊敵人，但都被曹劌制止了。於是曹劌給魯莊公做了有針對性的講解，總結了打勝仗的經驗。這樣，文本的內容就協調發展了。當然，曹劌的總結還不夠全面。在長勺之戰中，魯之所以能以少勝多，以弱勝強，除了總結的兩個方面外，就是魯發動了正義的反侵略戰爭。魯莊公取信於民，贏得了人民的支持，選擇了有利於魯國反攻的戰鬥地點，采取戰略戰術，引敵深入。
3.第三段敘述了曹劌對戰爭勝利原因的總結，是第1段“辯論”的延續，進壹步顯示了曹劌的遠見卓識和智慧。
4.學生壹起讀課文，總結課文內容，概括中心思想。
本文敘述了曹劌關於戰爭的論述和指揮長韶戰役的史實，說明了只有取信於民，正確把握戰機，才能打贏戰爭的道理。
④課文的標題是“曹劌辯論”，但課文的內容是對壹個歷史事件的全面描述，而且描述很簡短。文字如何刻畫人物，用簡短的內容表達中心？
1.靠近中心並仔細切割，有適當的細節。
正文標題的中心是“辯論”，正文內容是圍繞這個中心量身定做的，取曹劌與“辯論”相關的行動和言論，而省略了與“辯論”無關的戰爭起因、物資準備、激烈的戰鬥場面、勝利後的祝賀等。在正文***3段，詳細敘述了曹劌戰前的政治準備和戰後的經驗總結，並簡述了戰爭的經過。在勾勒戰爭歷程時，只突出了“擊鼓”和“逐師行軍”兩個環節，壹方面展現了曹劌傑出的軍事才能，另壹方面也為下文總結戰敗經驗做了鋪墊。這樣，讀者不僅可以了解長勺戰役的全貌，還可以突出曹劌的戰略思想，讓曹劌的戰略思想指導戰爭，以戰爭實例來證明曹劌的作戰理論。
2.用簡短的對話和比較的方法表達人物。
為了突出曹劌戰略思想的正確性，文中對比了呂莊公的魯莽與無知和曹劌的遠見與智慧，使曹劌的人物形象更加鮮明。魯莊公在文中處處留著壹個“輕蔑”字，他把戰爭的勝利押在壹個小恩小惠上，來收買人心，保護神靈。戰爭初期，要擊鼓進攻；琦君壹退休，就想盲目追求。戰爭贏了，但我不知道為什麽。而曹劌卻能看到人民的力量，知道人民意誌對贏得戰爭的重大意義；能夠正確運用引敵深入、避其銳氣、敵疲我打的戰略方針；還有壹種是重視調查研究，謹慎小心，不瞎決策的作風。而這壹切，文本都是通過曹劌和呂莊公的壹段簡短對話表達出來的。這樣，通過對比，我們可以看到壹個曹劌的形象，當侃侃在辯論中發言和指揮行動時，他是冷靜和果斷的。