(壹)歷史的自然美
歷史的自然美之壹，是指人類賴以生存的自然環境之美。大自然神奇的自然展現了罕見的奇觀。比如被稱為“歐洲巨龍”的阿爾卑斯山，就是壹座“白色宮殿”；有南美洲的亞馬遜雨林，被形象地稱為“地球之肺”；有無與倫比的南極冰雪；在中國，有母親河——黃河和長江，有湖光山色的蒼山洱海，有“童話世界”美譽的雞寨溝，如詩如畫的桂林山水...從南極到北極，從日出到日落。動靜之間自然積澱的韻味，是壹本永遠讀不完的華麗的書。
在歷史教學中欣賞大門之美，可以使學生視野開闊，胸懷寬廣，可以陶冶人的性情。豐富人們的精神生活；欣賞自然之美，還能激發學生對自然、對祖國、對生活的熱愛和激情。
歷史的第二自然之美，是指千百年來人類利用和改造自然所創造的人文景觀融合所體現的“天人合壹”之美。世界上有人類才會有美，人類改造自然的活動是歷史上波瀾壯闊的篇章。比如在教學中，我引導學生去品味戰國時期李冰修建的都江堰，縱貫南北的浩浩蕩蕩的大運河，秦代修建的雄偉蜿蜒的萬裏長城。這些文化景觀都體現了人類智慧的結晶。這不僅是中國人民的寶貴遺產，也深受世界各國人民的喜愛。在世界史課本上，我帶領學生參觀埃及尼羅河沿岸的神秘金字塔。曾經郁郁蔥蔥、五彩繽紛的古代空中花園；希臘雅典衛城；博南帕克神廟的瑪雅壁畫；德國的科隆大教堂等。這些歷史遺跡以其震撼人心的美麗吸引了全世界的人們。在這裏，美打破了民族、階級、時代、地域的限制，普遍引起了人們的欣賞和喜悅。學生可以由此得到這樣的啟示。既然美的創造屬於全人類，那麽在實踐中創造美的東西，不僅是為了中華民族，也是為了全人類。
二，歷史的藝術美
藝術美在歷史審美教育中也起著重要的作用。藝術美源於生活但高於生活。它以其生動的形象和直觀，對人們的心靈和情感有著強大的穿透力。
在歷史教科書中，最常見的藝術美包括宏偉的歷史建築、精美的雕塑、美妙的書法、精彩的文學作品、優美的音樂和舞蹈等。
建築被譽為凝固的藝術，世界上最古老的石拱橋——隋代李春設計的趙州橋，秦始皇仿世界建築建造的阿房宮，中國最大最完整的古建築群故宮，體現天地關系的天壇，體現漢藏藝術交流融合的布達拉宮，代表中國石雕藝術最高峰的龍門石窟，世界上最大最豐富的佛教藝術遺址——敦煌莫高窟。
我帶領學生欣賞了初唐畫家顏的《帝王圖》和《行圖》，觀察到畫家的筆法蒼勁有力，線條彎曲如絲。欣賞盛唐吳道子的《王寄子圖》，感受畫家強烈的立體感和人物衣服飄飄的意境；北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，仿佛把我們帶回了東京邊河兩岸如畫的風景和東京的繁華景象。意大利畫家萊昂納多·達·芬奇的《蒙娜麗莎》給每壹個欣賞她的人壹個神秘的微笑...通過對藝術作品的欣賞，學生們感受到了震撼人心的藝術美。
我指導學生抄寫書聖王羲之的《蘭亭序》，他“飄如浮雲，敏捷如龍”；盛唐顏真卿氣勢磅礴的書法作品《多寶塔碑》；中唐時期，劉公權的書法名作《玄塔碑》氣勢磅礴，蒼勁有力。學生們親自動手後，才體會到中國書法的博大精深。
古人善於用詩歌反映當時的社會現實。唐代詩人李白寫過壹首“飛臨三千尺，疑是銀河落九天”的詩，奔放瑰麗，意象豐富，手法誇張，景色優美。鮮卑人的《敕勒歌》:“敕勒河，蔭山之下，天如穹窿，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低牛羊。”它描繪了壹群群牛羊在無邊無際的原野上吃草，使人想起塞外如畫的風景；荷馬史詩描述了奧德賽的英雄氣概。【這壹切都源於藝術家對社會生活的觀察，源於他內心的深處，表明
對美的渴望是人類的天性。
通過藝術作品的欣賞，培養和凈化學生的心靈，促進學生想象力和創造力的發展，提高學生的審美能力，對實現學生的全面健康發展，形成正確的歷史觀和人生觀具有巨大的作用。
(三)歷史的社會美
社會美表現為歷史人物的美。歷史是人類創造的，歷史中的人物美應該是社會美的核心。在中外歷史上，傑出人物如星辰。他們的善言善舉和人格魅力是對學生進行道德和精神美的教育的最佳材料。：
在歷史教學中，我通過講故事讓學生認識歷史人物:從普羅米修斯因偷取人間火種而死的傳說，到主持都江堰建設的李冰；從出使西域的張騫、班超，到七下西洋的鄭和；從“精忠報國”的霍去病，到“精忠報國”的文天祥；從在虎門主持銷毀鴉片的林則徐，到甘於用生命喚醒民眾的譚嗣同；從追求自然科學真理的哥白尼、布魯諾，到創立科學社會主義理論的馬克思、恩格斯，都是美育的重要典範。這些先進人物都體現了人性美的本質，即社會美的核心——精神美。
無數歷史人物能讓學生深刻感受到人物的人格美，起到啟迪學生美好心靈、培養學生良好審美品質的作用。
總之，在歷史教學過程中，教師要把這些美好的素材傳遞給學生；傳播美鼓勵學生發現和欣賞人類創造的知識和成果，欣賞美麗的自然、美麗的社會、美麗的生活和美麗的自我。歷史課中的審美教育；不僅可以使教學行為得到審美的升華，還可以使學生變得全面、和諧、獨立；人的發展，也讓教師塑造了審美世界，也完成了對自己的審美塑造~