本文分為兩部分:第壹卷(選擇題)和第二卷(非選擇題)。第壹卷1至4頁，第二卷5至8頁。考試結束後，把這張紙和答題卡壹起交回。
第壹卷
註意事項:1。答題前，考生必須用直徑為0.5毫米的黑色墨水筆在答題卡上清楚地填寫自己的姓名和準考證號，並貼上條形碼。請仔細核準條形碼上的準考證號、姓名和科目。
2.每道小題選好答案後，用2B鉛筆將答題卡上相應問題的答案標簽塗黑。如果需要改，用橡皮擦擦幹凈，再選擇其他答案標簽。試卷上的答案無效。
3.卷壹***10小題，每道小題3分，* * * 30分。每題給出的四個選項中，只有壹個符合題目要求。
壹、(12分，每小題3分)
1.下列單詞中所加單詞的所有正確發音的組是(D)
A.鳥瞰壹座山(魯)是生動的(xǔ)
B.崩潰(kuì)、抑郁(wā)、惹人笑、大度(yí)、盡責(Jì ng)
C.嚼杜松，讀太多書，吃大餐。
D.覬覦(j \u\u攻擊(Jie)時間飛逝(r m \u n)別有用心(p ?)
答案d
分析這個題目考察“記憶現代漢字讀音”的能力，大多涉及到復音詞、形聲字、相近字、難讀字、統讀字、口語發音和書面語發音。A項中“壹丘之貉”讀作“何”而非“魯”(無此讀音)；這個詞是壹個多音節詞。也讀作“háo”(貉子的統稱)，口語發音。B項中的“凹”讀作“āo”，屬於書面語的發音；此字復音多義，也讀“wā”(多用於地名、人名，如賈平凹)，屬於口語發音。c項“咀嚼”中的“zuǐ”字讀作“jǔ”，而不是“zǔ”(沒有這個讀音)。此字為多義詞，也讀作“祖ǐ”(意思與“祖”相同，如山口壺口)；《美食大餐》中的“tiè”這個詞很難讀，但不是“tié”(沒有這個讀音)。D項所有的讀音都是正確的，很難讀。
本次考點整理的難點在於五個方面:復音詞、形聲字、相近字、統壹讀字、口語發音、書面語發音。記憶讀音首先要記住“難詞”(往往只有壹個讀音)，等熟悉了再排除這壹類。統壹讀音就是把混亂的讀音刻板化成壹個讀音，也可以歸於這壹類，比如“沈悶”現在統壹為“dāI”；其次，要通過掌握復音詞、形聲字、相近詞、口語發音、書面語發音的含義來區分發音，同時要積累大量的漢語詞匯。考的是單詞！總之，對於這個考點，沒有別的辦法可以采用壹個通用的原則——音、形、意、詞相結合。
2.在下列句子中，恰當的成語是(a)。
A.我讀過弗萊的作品，很喜歡他那種崇高的氣勢和包羅萬象的體系，也很欣賞他那種試圖擺脫主觀印象評價的文學批評方法。
B.武玉先生強調，學術論文應該有的放矢，論據充分，準確和簡潔，不應該含糊不清或繁文縟節。
C.這是壹家國家出版社。近年來，它出版了許多深受讀者特別是大學生喜愛的優秀書籍，許多作家都對他趨之若鶩。
D.雖然已經是晚上，但候車大廳裏依然人來人往，熱鬧非凡。擴音器的聲音，小販的叫賣聲，孩子的哭聲不絕於耳。
回答a
分析認為，“紅頭文件”應用於交往過程中以過多的禮儀待人，而不是用來寫學術論文，屬於錯誤的適用對象；“搶著要”屬於錯誤的感情色彩，用來聚集和集中消極方面；“沒完沒了”是指聲音的延長，是指壹個或多個清晰的聲音，不是指嘈雜的聲音。“從戰略高度”的比喻居高臨下，不可抗拒，常用於討論、演講、文藝創作等。，符合句意。所以選a。
點睛之筆“成語的正確使用”是高考語文試題的重點，每年都出，顯示了高考語文試題的社會語言取向。在現實社會中，成語的使用往往會出問題，要麽在字裏行間找意思，要麽不知道出處、來源、適用對象、感情色彩、文體色彩等等。成語是中國文化的壹個縮影景觀，從這樣的高度看待成語的正確使用是壹個大道理。
3.在下列句子中，沒有選錯的是(b)
a、不同的生活習俗、自然條件和地理環境，使當地的民居在平面布局、結構方式、造型等方面表現出樸素自然，又各有特色。
b .歷時三年的第六次全國人口普查是壹次成功的國情普查，其數據將為制定中國社會經濟發展計劃和政府有關決策提供重要參考。
C.失眠是指睡眠時間不足、質量差對身體造成損害而產生的不舒服的感覺。應對失眠，需要了解相關的睡眠衛生知識，進行自我保健。
d、學校開展經典誦讀活動有利於教風學風建設，而中小學是人生品格形成的重要時期，所以這樣的活動應該以中小學為重點，壹定要抓緊。
答案b
分析句子A“表現出…特點(特征)”是標準句式，但和“具有…特點(特征)”句式混在壹起，只能用壹種句式。根據整個句子的意思，應該用“顯示…特征(特點)”這種句式。C句中介詞“因為”的使用“睡眠時間不足、質量不好造成的不舒服感，造成了“主語缺失”的問題，我們可以把“因為”去掉就好了。d句邏輯有問題，屬於“意思不清”。妳想說的是“教風學風”？還是想說“中小學要抓經典閱讀活動”？事實上，這是壹個意識形態上的模糊錯誤。這句話是壹篇微縮議論文，但從議論文的角度來看，旗幟不鮮明。
點睛之筆的分析修改，是高考語文試題每年必出的壹個板塊。大多數學生(包括語文老師)很難養成良好的語感，很難快速識別語言疾病，這是最能體現語文學習成果和語文基礎能力的經典話題。要形成熟練的語言應用能力，必須在長期的說和寫的過程中養成良好的語言習慣，從邏輯(語義)和結構(形式)兩個方面衡量自己的語言應用能力；同時，要熟練掌握六大語病，並在實際應用中快速區分；此外，還有冗長、重復、“的”字的使用、使役句的使用、復合句的使用等問題，有時還可能涉及修辭。從廣義的語言運用來說，錘煉詞語和選擇句式都是修辭，但都是否定修辭。
4.依次填寫下面段落橫線處的句子。最合適的群體凝聚力是(c)
今天的日子很短，就在自己的腳下悄無聲息的溜走了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
今天能做的事今天就應該做，不能拖到明天。
(2)腳踏實地，全心全意經營好今天，才會有真正的昨天。
所以，面對今天，我們不要太懷念過去。
只有把接力棒交好，才能走向輝煌的明天。
如果妳總是站在今天，期待明天，結果明天就會悄悄溜走。
今天是昨天和明天的接力。
A.⑤①⑥②④③ B. ⑤⑥①④③②
C.⑥④③②①⑤d .⑥②③④⑤
答案C特別說明高考這個問題的答案是錯的(所謂標準答案是D)。請看下面的分析——
分析排列句子順序的問題也是高考語文試題的經典問題，其實就是寫作考試中的“微寫作”和“短、平、快”。“短、平、快”自然有自己的特點，那就是重在考查邏輯思維(表意)。當然也可能涉及到修辭、句式、段落的語言特點，但最重要的是邏輯思維的清晰性和層次性。
首先要說明的是，這段話是經過打磨形成的，語言應用修改的很好，但是整體邏輯有問題(在設置答案方面)。如果是這樣，必然導致語文教學的混亂；不知道有多少老師要按照所謂的標準答案給學生講題，而自己卻不去思考，或者堅持答案，最後用自己的混混讓學生眼前壹亮！
接下來是看這壹段的大邏輯思維和層次——這壹段主要論述昨天、今天和明天，觀點是“管好今天是關鍵”——這是每個學生都能看到的。為了論述自己的觀點，作者從今天入手，這是必然的，因為作者要強調“今天”；然後自然是討論“不要太懷念過去”，因為昨天已經過去了，很難決定是好是壞(提問者在打磨段落時省略了這個意思，這是設置答案時邏輯混亂的關鍵！)，走向明天是人生的大方向，要走向輝煌的明天，就要管理好今天；最後討論了不能總是站在今天，期待明天。其實我們還是強調“管好今天”。至此，文章自然抓住了最後壹句，突出了中心。(需要註意的是，這樣的邏輯層次符合人類認識的壹般規律，給出的答案確實違背了這壹規律，不能不說是高考題對廣大學生的極大誤導！)
我們來看看段落的“文理”——即語言使用的內在規律，主要體現在虛詞和關聯詞的“焊接效應”上。“今天是昨天和明天的接力”，排在第壹句，相信大部分同學都能看出來，但是按照給出的答案，同學們會傻眼，答案既不符合邏輯也不“文科”。既然這句話裏有“接力的地方”，那麽下壹句話自然會按照這個比喻來論述，所以下壹句話應該是“壹根好的指揮棒，可以通向輝煌的明天”。從邏輯上看，接力之後，自然是“前進”。怎麽會“落後”呢？至此，答案不言而喻！
點睛之筆“排列句序”其實就是寫作，只是“微寫作”。既然是寫字，就可以按照寫字的規律來處理。首先要明確段落的性質(即文體)，然後在文體語境的指導下講究“理”和“文理”，還要註意段落相應的修辭、表達手法和語言特點。做到這壹點，這個測試的答案就會變得相對簡單。
2.(9分，每道小題3分)
閱讀下面的文字，完成問題5 ~ 7。
很多人說:什麽是意境？意境是“情”與“景”的交融。其實這個解釋要從現代說起。王國維對《人間花刺》中所用的“意境”或“境界”的解釋是情景交融。而在中國傳統美學中，情景交融被定義為“意象”而非“意境”。中國傳統美學認為藝術的本體是意象，任何藝術作品都要創造意象，交融場景，而意境是任何藝術作品都不具備的。除了意象的壹般規定性之外，意境還有自己的特殊規定性。意境的內涵大於意象，意境的外延小於意象。那麽意境的特殊規定性是什麽呢？唐代劉禹錫有句話:“環境生於象外。”“境界”是對時空有限的“象”的突破，只有這種象外的“境界”才能體現作為宇宙本體和生命的“道”。
從審美活動的角度來說，所謂“意境”，就是超越具體的有限的形象、事件、場景，進入無限的時空，從而獲得壹種對整個生命、歷史、宇宙的哲學感受和理解。西方古代藝術家給自己設定了再現壹個具體形象的任務，於是他們如古希臘雕塑家壹樣，追求“美”，把人體刻畫得非常逼真完美。然而，中國藝術家並不局限於描繪單壹的人體或物體，而是生動而完美地描繪這壹有限的物體。相反，他們追求的是壹種“像外之像”、“景外之景”。中國園林藝術最大的審美特征是意境。中國古典園林中的樓、臺、亭、閣的審美價值，主要不在於建築本身，而在於王羲之在《蘭亭序》中所說的，能使人“仰望宇宙的浩瀚，俯視門類的繁盛”。
我們生活的世界是壹個有意義的世界。陶淵明在兩句詩裏說得好:“有真意在其中，想辯時已忘了說過什麽。”藝術就是在生活中尋找、發現、體驗這種意義。藝術作品與壹般藝術作品的區別在於，它不僅揭示了生活中某壹具體事物或事件的意義，而且超越了具體事物和事件，從壹個角度揭示了整個生活的意義。所以，不是所有的藝術作品都有意境，也不是所有好的藝術作品都有深刻的意境。清代王夫之比較杜甫和王維的詩。他認為杜甫詩歌的特點是:“事深，無詳。”有些人寫詩是因為怕不現實，而杜甫太現實。王維的詩可以從外取，所以說杜甫是“工”，王維是“妙”。
中國藝術的這種意境，給人以美感，其實是包含了生活感和歷史感的。康德曾經說過，有壹種美好的東西，當人們接觸到它的時候，往往會感到壹種憂郁。這就是意境，這是最高的美感。當然，這並不意味著西方藝術沒有意境。西方藝術中也有這樣的作品，比如俄羅斯民歌《伏爾加船夫》，不僅唱出了俄羅斯民族的苦難，也唱出了人類的苦難，所以引起了全世界聽眾的共鳴。(摘自葉朗《會說話的鏡子》)
5.下列關於“意境”和“意象”的說法不符合原意:(a)
A.王國維在《人間故事》中把“意境”的內涵解釋為“情景交融”，說明近代以來人們混淆了“意境”和“意象”。
b中國傳統美學認為藝術的本體是意象，所有的藝術作品都要融合場景，創造意象，所以不是所有的藝術作品都能有意境。
C.所謂“意境的外延小於形象”，是指有意境的藝術作品與有形象的藝術作品相比，在數量上總是處於劣勢。
D.“道”是宇宙的本體和生命。意象在時間和空間上都是非常有限的，意境是對有限意象的突破，所以意境才能體現“道”。
回答a
A項對“所以”的分析暗示前後內容的邏輯關系是因果關系，根據原文是不成立的。作者只是在文章中舉了壹個例子，是王國維在近代闡述“意境”時所想的。但這並不意味著“情景交融”的觀點因為王國維的解釋而流行。
難點分析:“意境的外延小於形象”是本文最難理解的壹句話。其實就是個省略句。根據後面的解釋，可以簡化為“意境作品的外延小於有意象作品的外延”(後面的解釋中外延解釋為數)，所以對C項的理解是正確的。
社科閱讀理解的點睛之筆是高考語文試題中的必考題，也是體現語文基礎能力的經典試題。對文中重要詞語(即重要概念)的理解，可能就是對概念的理解。這類題比較簡單，無非是抓住概念的特征來衡量，即揭示事物本質屬性的選項(最全面)是正確的；還有重要概念(詞)之間形成的多種判斷(在試題中顯示為選項)。解決這類題的技巧是抓住選項中“關聯詞”(揭示邏輯關系，即各種判斷)和“虛詞”的標誌，如A選項中的“so”(因果關系)，B選項中的“因此”。沒有這些標誌，就要仔細分析替代句的分句之間的邏輯關系，然後再回到正文中仔細比較。
6.下列理解中，不符合原意的是(c)
A.古代西方藝術家的旨趣是在作品中再現世界的具體形象，所以古希臘雕塑家認為把人體刻畫得極其逼真和優美是美的。
b中國古代藝術不同於西方古代藝術，中國藝術家要突破有限的意象，在“象外之象”、“景外之景”的意境中，表達自己的哲理感受和感悟。
C.陶淵明的兩句詩，“有真意在其中，欲辨而忘言”，說明他已經意識到自己身處壹個有意義的世界，正在對這種意義進行辨析和體驗。
d俄羅斯民歌《伏爾加船夫之歌》之所以能喚起全世界的聽眾，是因為它唱出了人們對社會、對生活的深刻體驗和感受。
答案c
作者從原文出發，在第三段提出“我們生活的世界是壹個有意義的世界”，然後舉了壹個陶淵明的例子，然後說“藝術就是在生活中尋找、發現、體驗這種意義”。這句話裏的“尋找、發現、體驗”這幾個字，說明藝術家未必意識到這個意思，原詩有“試圖分辨卻忘了說”的意思，只能說明陶謙。選項C肯定認為陶謙已經意識到了，明顯犯了絕對錯誤。解決這個問題的技巧在於排除法的運用。壹般會排除B項和D項。A項只要仔細與原文對比，就能看出其含義與原文相差不大。所以選c。
點睛之筆是關於對文章內容的理解。考點表述為“對文章中的重要信息進行甄別和篩選”，題目的每壹個選項都是在篩選文章的內容。A和B都談到了中西藝術的區別，這是文章中非常重要的信息；c項是討論“意”這壹重要概念時的舉例，d項是對文末“意境”這壹重要概念的重新理解和重新驗證。要解決這類問題，關鍵是要分清選項中涉及文章內容的層次。就本題而言，四個選項涉及對文章兩大方面的理解——東西方藝術的區別，對意境和意蘊的理解；但選項C涉及到討論意義概念時對例題的理解，這種考查更進壹步，層次更高。從引用案例的上下文來看，不難做出準確的判斷。
根據原文內容，下列推論不正確的是(b)
A.中國園林的美學價值在於，人們可以通過它們來感受更大空間的美，因此遊客往往可以對整個生活或歷史有壹種感受和理解。
B.從藝術作品不同於普通藝術品的角度來看，生活中具體的事物或事件往往有兩種含義，涉及整個生活的含義是最美的。
C.王夫之說杜甫是“工”，王維是“妙”。很明顯，他是按照中國的傳統審美來評價杜甫和王維的。如果讓西方藝術家來評判他們，結論可能正好相反。
d康德的《壹種憂郁》表明，作為壹個西方的方人也，他感受到了壹種與形象截然不同的“美好的東西”。這種東西其實就是中國人所說的“意境”。
答案b
選項B中的“兩種”這個詞在文章中根本找不到，文章也沒有說“意義”的分類。這種理解顯然是對文意的曲解。
點睛之筆“從文章內容推斷”其實是在文章內容內部進行的，難度不是很深，所以有些同學有點擔心考點，沒必要。從做題實踐來看，選項A和D壹般可以排除，這涉及到對文章兩大方面的理解——東西方藝術的區別和對“意境”的理解。c選項難懂，涉及到對文章細節的理解和判斷。但是，如果我們回到原文的對應文本，可以發現所謂的“工”和“美”，顯然是從中國傳統美學中評價出來的，大意是正確的；註意到杜甫在相應的段落中過於現實，我們就會意識到，選項C顯然是想讓我們了解西方藝術家眼中的“工人”和“奇葩”是誰。顯然，事實恰恰相反。
三。(9分，每道小題3分)
閱讀下面的文言文，完成8-10題。
熊丁，名字叫伯英，是臨川人。元末在鄉，長隆溪書院舉行。江西寇亂，丁結鄉兵自衛。陳友諒再三威脅，不應。江西鄧禹鎮，看過很多次，推薦。毛想當官，於是離開幕府，去褒揚軍功。除了母親的喪事，她還被召到京城，授德清縣丞。松江市民錢造反，鄰郡大驚，丁鎮安靜。從聚珠搬家，收集故事懲罰懲罰的人，寫在新宮墻之間。耿中先生令光信回報，縣官犯法，皇帝發諫以正。當時信發出，宰相李善長又不肯收。對殷說:“朝廷向四面八方播撒重托，再以細枝末節煩擾禦史，毀約辱權。”皇帝沈默了很久，卻沒有發歷史。洪武改袁，新設浙江巡檢司，以丁為任務，臺灣、溫州為分支。臺灣和溫子芳偷證，偽滿官護二百人，很暴力。等鼎從江上移到淮河上，百姓就平安了。平陽縣令伊美坐在贓物上爭論不休。數百人抱怨治安法官無罪。丁將聽之，李曰:“知州何如？”丁嘆了口氣，說:“如果法律懲罰罪行，我敢譴責他們，懲罰無辜的人！”釋易，聞之以情，奏之以報。寧海市民陳德忠解釋說，李毅，但他不同的妻子多次起訴他。丁是要抓德、抓忠、立正，要抓其罪。是秋，山東初定，設巡檢司，取鼎為事。丁到了，打了幾十代，列滅。丁欲查官利弊，使縣縣兩歷，日書治訟獄。交出來比較容易，按日歷考也比較容易，不敢藏。在八年的時間裏，西洋花只帶領部落依附它，改變了丁琪寧圍的經歷。到了就知道自己墮落了，還會偷偷的說。皇帝派使臣安慰他，給他壹頂皮帽，讓他回趙城召喚鼎。丁好，寇國叛，丁恐歸北。丁責之以義，罵之以利，遂與程、都督杜殷同殺。
(摘自《明史》？熊定川》)
8.下列句子中添加的詞語解釋不正確的是(c)
A.元末在鄉，長隆西書院院長:掌管。
B.江西口鑾、丁潔鄉兵涵養:收斂
C.江西鄧禹鎮，多少耽誤就是耽誤:招聘
D.乃玉幕府贊軍事:輔助
答案c
對C項中“見過幾次”這句話的分析，意思是“鄧禹想見熊定”。據此，“拖延”應指“邀請和推遲”。
點睛之筆是“認識文言文常用實詞的意義”，這是每年必出的題目。可能都是“實詞”，今年的題目是這樣的；可能實詞和虛詞都有，也可能只有虛詞。考察文言文實詞在文本中的意義是在動態語境中進行的辨析。理解動態語境中的怪義，壹定要註意語境和對整句的理解，而不是斷章取義。其次，要註意文言文實詞知識的靈活巧用，至少要掌握文言文實詞知識，如壹詞多義、古今異義、偏義復合詞、詞類活用、通假字等。解題方法可以是排除法，也可以是直接選擇法。對於學生來說，排外似乎更靠譜。比如，如果這個問題的“長”讀“zhǎng”，知道“掌”，那麽無論是知識還是句子理解，妳都非常熟悉，那麽妳會立刻排除；“結”顯然是“自衛”中的“聚、聚”的意思，也可以馬上排除；“贊”在“留在幕府贊軍”的句意中明顯是“輔佐、輔助”的意思，也可以馬上排除。最後要註意古代文化常識和現代漢語詞匯的積累，這些都是快速做出判斷的必備知識。
9.下列句子中，最能體現熊鼎細致求實的是(D)。
①毛要官，要親舊詞②要煩禦史。
(3)敢於畏懼任務，懲罰無辜的人。(4)我逮捕德忠，跪拜，立正。
(5)據歷鉤考，莫敢隱者(6)知寇假降，密疏論。
A.①②⑤ B.①④⑥
C.②③④ D.③⑤⑥
答案d
分析“壹文中過濾信息”幾乎是每年必考的內容，因為所選文言文大部分都是從石那裏收集來的，石評論某人的生平事跡，這就決定了“壹文中過濾信息”的出現頻率很高。本題中，①反映主人公辭官的品德，②主人公所說的話，說朝廷命朝廷查辦此案，④反映主人公判案迅速，與題目要求不符，故選D。
這個問題的解決方法主要是消元法，既快又準。比如壹看就能立馬淘汰，那麽只剩下C和D了。然後第二眼就能很快淘汰C，很快就能選出答案。在考試的過程中，壹定要註意壹些好處，排除法的應用很有幫助，效果也很明顯。
10.下列對原文相關內容的總結和分析不正確的是(B)
A.熊既有才華又沈著冷靜。他很受鄧禹器重，壹直待在鄧手下。後守孝為母，任德清縣丞。當時松江發生叛亂，周邊郡縣聞風喪膽。他冷靜地控制了這個縣的局勢。
B.熊鼎心思縝密，維護了朝廷的威信。廣信縣官犯法，皇上已下詔書，現在要調查；熊鼎認為朝廷應該取信於天下，不應該在雞毛蒜皮的小事上出爾反爾，於是皇帝放棄了。
C.熊鼎管理政治好，堅持依法辦事。主政臺灣、溫州事務時，趕走了狠毒殘暴的官員、將領，百姓安居；平陽縣令伊美被誣告貪汙受賄。他聽取了民意，依法釋放了他。
D.熊丁面對恐嚇表現出凜然正氣。巴德只領兵到朝廷，熊定卻察覺有詐。不久，反叛者發動叛亂，威脅他返回北方。他主持正義，斥責叛軍，最後被殺。
答案b
對選項b的分析違背了文意。文章說的是，光信縣官員違法，皇帝只是想頒布法令表彰，而不是追究，沒有出爾反爾；李善長也曾就此事勸過，但皇帝不聽。熊鼎在此事上勸鄭怡，皇帝沈默了很久，這才讓建議上了聖旨。
文言文閱讀理解的重點是總結內容考點，概括中心意思。文言文是這個考點最難出題的，排在三題之後就證明了這壹點。但與現代文學閱讀鑒賞相比，能力水平僅為C級“綜合分析”。四個選項的內容是按照壹定的標準概括的。只要找準原文的段落和層次，仔細對比，這種題目其實不難。
第二卷
四。(23分)
11.將文言文閱讀材料第壹冊劃線句翻譯成現代漢語。
(1)支釘，打完之後幾十代，列淘汰。
翻譯:
(2)皇帝派使者安慰他，給了他壹頂皮帽，派他回趙城召喚鼎。
答案(1)熊鼎上任，幾十個無能的官員被清除，各部貪官被清除。(2)皇帝派使者來安慰他，給了他壹頂皮帽，並派趙誠召回熊定。
分析句子(1)中的難點，包括“打”、“不行”、“幾十代”、“列”，這些都是理解句子的關鍵。“玩”是兩個字，意思是“玩和回憶”。“脫崗”是“不稱職”的意思，是“不稱職”的省名；“幾十代”難以理解的關鍵在於“代”字難以理解。其實按照文章大意，很容易理解為“幾十個人”；“列部”是指“各個部門”。整體理解句子，把握上下文，特別是上面的“山東初定，設巡檢司”，就可以理解為主角去山東上任，主要是監督官員。(2)這句話幾乎沒有什麽難詞，翻譯壹下就好。
點睛之筆是“理解和翻譯文中的句子”，每年必考，是閱讀文言文的基本能力測試。要做好這道題，就要養成良好的文言文閱讀習慣，如“單音詞”意識、運用古代文化常識理解內容的意識、自覺運用“實虛詞知識、句式知識、史傳知識”的意識、文言文與現代漢語交流的意識、古今生活交流的意識。尤其重要的是整體閱讀理解的意識。如果不註重整體理解，可能壹開始就錯了。