與中學其他學科相比，歷史課在培養學生的愛國情懷方面具有很強的優勢。充分挖掘歷史教科書中的愛國史料，有助於教育學生，培養學生的愛國情懷。通過總結歷史教科書中包含的愛國主義材料，我得出以下結論:教科書中的愛國主義材料有三種，顯性的、隱性的和中性的。為祖國發展而獻身於科學研究的傑出科學家的事跡，為豐富人民文化生活而努力的文藝工作者，為抵抗外來侵略而流血犧牲的民族英雄，為推翻反動統治、建立新制度而前赴後繼奮鬥的革命家，是顯性的愛國主義教育材料，為國家發展默默奉獻的廣大人民群眾的事跡，思想家提出的理論，是隱性的愛國主義材料，是歷史事件、歷史圖片、歷史遺跡。根據以上分類，在歷史教學中，我采用顯性愛國材料直接展示、隱性愛國材料挖掘、中性愛國材料賦予情感的策略。通過挖掘歷史教科書中蘊含的愛國主義教育素材，有針對性地進行愛國主義教育，效果倍增。
二、從歷史文物中感受歷史，激發學生的愛國熱情。
“讀萬卷書，走萬裏路”是中國歷史研究的優良傳統，也是提高歷史教學質量的有效手段。由於歷史是過去的事情，學生缺乏歷史知識和生活經驗，很難理解歷史上發生的事情，給歷史教學帶來很多困難。組織學生參觀歷史遺跡是解決這壹問題的好辦法，不僅有利於學生深入了解歷史，而且有助於他們形成歷史地看待歷史問題的意識，有利於學生的歷史素養。比如我利用暑假組織學生參觀秦始皇陵的兵馬俑，就有了意想不到的效果。學生們從雄偉的軍陣中感受到秦國吞山河、橫掃六國的氣勢，從生動的兵馬俑造型中感受到先輩們的偉大智慧和創造力，從旅途中感受到祖國的遼闊和壯麗。目睹了廣袤的黃土高原，來自江南水鄉的同學們也開闊了眼界，感受到了壹種民族自豪感。愛國不是虛幻的。愛國主義教育不應該是空洞的口號，而應該有實際內容。學生要從學習中走向廣闊的社會，從接觸歷史文物中獲得歷史感，從歷史感中升起民族自豪感，從而形成愛國情懷，這不是簡單的課堂教學所能達到的。參觀歷史遺跡為歷史教學開辟了壹個新的天地。
第三，從角色扮演體驗出發，激發學生的愛國熱情。
新課程改革由於教師觀念的轉變和教學方式的改變，使學生的學習方式發生了革命性的變化。自主學習、探究學習、發現學習、合作學習的發展，培養了學生的主體意識，突出了學習過程，增強了學生的學習體驗，從感知歷史到積累歷史知識，從感知歷史到理解歷史，從理解到體驗，進而探索歷史的本質和規律。角色扮演是鼓勵學生積極參與學習的有效方式，學生發言是角色扮演的方式之壹。演講可以靈活運用所學的歷史知識，充分發揮學生的自我教育功能。為了培養學生的愛國情懷，我在歷史教學中經常組織學生講授課本中的愛國材料。比如2011是辛亥革命100周年，我組織學生以“緬懷先烈豐功偉績，90後做了什麽”為題進行講座。學生利用辛亥革命的史實查找資料，結合自己的生活經歷。這個演講很有成果。學生不僅掌握和深化了關於辛亥革命的歷史知識，也使愛國主義教育深入人心，內化為學生的實際行動。
第四，通過討論明辨是非，激發學生的愛國情懷。
討論中學歷史教學中的壹些問題是歷史教師常用的教學方法。它體現了新課程的理念，有利於培養學生的交往意識和交往能力、合作意義和合作能力、問題意識和解決問題的能力，也是培養學生愛國情懷的有效方法。比如學習洋務運動後，我組織學生討論對李鴻章的評價。有學生認為李鴻章是民族敗類，是漢奸，拿他代表清政府簽訂的《中法新約》、《馬關條約》、《辛醜條約》等不平等條約為證。這些條約使中國主權殘缺，中國經濟更加蕭條，人民生活極度貧困，最終淪為半殖民地半殖民地。有同學提出不同意見，認為李鴻章是英雄，他領導洋務運動的史實證明，他引進了外國先進技術，在中國創辦了現代軍事工業和現代民用工業，在中國創辦了現代海軍，創辦了新式學堂派遣留學生，開啟了中國現代化的進程，表現出壹定的愛國主義精神。李鴻章創辦了近代歷史上第壹支海軍部隊和壹些軍民企業，促進了中國近代軍事經濟的發展。有學生進壹步補充:李鴻章簽訂的不平等條約不是個人行為，他代表的是清帝，他的罪應該加在清政府身上，而不是由李鴻章承擔。這場討論增強了學生的問題意識，提高了學生解決問題的能力，也引發了壹個關於歷史和歷史教學中評價人物的標準和方法的問題。學生增強了證據意識，樹立了綜合觀，掌握了評價人物的標準——在歷史發展中的作用。更重要的是，在討論問題時升華了學生的愛國主義。