現在的歷史教科書，在揭示人類社會普遍規律的前提下，註入更多的人文精神，提高學生的人文素質也很重要。列寧說:“愛國主義是對自己國家幾千年來鞏固下來的最深厚的感情。”在學習《中華文化的興起》壹課時，屈原通過端午節緬懷屈原，並簡單分析《離騷》這首詩，希望學生能感受到屈原強烈的愛國主義精神。古往今來，很多仁人誌士都有壹種愛國之心，為後人樹立了榜樣。各種歷史事例都滲透著中華民族的優良傳統，愛國主義是民族的精神。歷史學習在他們心中播下愛國主義的種子，引導他們熱愛祖國，需要努力學習才能體會到祖國的強大。這是學生需要從歷史教學中學到的。
人類的歷史是壹部不斷創新、勇於開拓的歷史。歷史上通過改革創新給社會帶來大治理的事實數不勝數:齊桓公通過改革使齊國強大，成為春秋第壹霸主；商鞅變法為秦朝的統壹奠定了基礎；孝文帝的改革實現了民族的融合和國家的發展...這些改革都體現了銳意創新、不墨守成規的改革精神，克服了改革過程中的許多挫折和障礙。學生在吸收歷史知識的同時，學習他們的勇氣和無畏的改革精神。
中學之前，很多同學都知道自己所了解的歷史是從影視作品中獲得的，所以有時候對歷史的理解是有偏差的，比如對秦始皇的評價。在學習第十課《秦王掃六合》之前，很多同學認為秦始皇是暴君，除了他的暴政之外對秦始皇壹無所知，所以讓他們評價秦始皇，他們先說:“我覺得秦始皇是暴君。”所以在第十課之前，我就跟同學說了秦始皇是個什麽樣的人，等我們學完第十課和第十壹課就有結論了。然後學完第十課和第十壹課，就開始了壹場關於妳心目中的秦始皇的小辯論。通過這場辯論，同學們可以明白，秦始皇是壹位傑出的歷史人物，為中國的歷史發展做出了巨大的貢獻，同時他也是壹位殘暴的暴君。他的功績是主要方面，但掩蓋不了他的罪惡；他的罪過很深，但這不應該抹殺他的偉大歷史功績。在評價歷史人物或事件時，壹定要在特定的歷史條件下進行分析評價，運用辯證法和唯物史觀進行描述。同時我們也要求他們不要用現代人的標準去衡量古人。在歷史教學中，學生需要學習辯證的方法，壹分為二地看問題，從歷史中得到啟示。
以銅為鏡穿衣，以人為鏡知得失，以史為鏡知興亡。歷史教學讓學生積累壹定的知識，但歷史教學不僅僅是記住幾件事、幾個人，更希望在學生成長的道路上充分發揮歷史學科的作用，讓積累體會歷史中的人文精神，塑造健全的人格，懂得正確對待人和事。