高二歷史期中考試考試形式為閉卷考試，考試時間為90分鐘，考試成績為100分。試題分為選擇題和非選擇題。選擇題32道，每道1.5分，共48分，非選擇題52分。整套試卷難度適中。
二、命題構思
主要考察基礎內容，兼顧能力測試。在考試講解的基礎上，強調基礎知識的應用，設計壹些考查遷移能力的試題，引導學生今後的學習，以適應高中歷史的整體安排。
第三，對學生答案的分析
(1)缺乏提取有效信息的能力，總結問題的能力較弱。材料分析，很多同學不找關鍵詞。
(2)答案中缺少關鍵詞。有同學寫了壹大篇，但很多都是無關緊要的。老師不可能在有限的時間內逐字逐句的研究答案，主要是看重點句子和關鍵詞。
(3)基礎知識不紮實。有些選擇題用和書上壹樣的句子表達，但學生還是會出錯，說明基礎知識不紮實。
(4)回答不規範，沒有格式。歷史答案壹般要分章節回答，順序列出序號，讓人壹目了然，但有的考生自始至終沒有序號，語言表達不規範，語言表達嚴重；潦草的字跡；邏輯思維混亂。
四，分析學生問題產生的原因
作為理科生，從學生整體來看，考試成績並不理想。第壹個原因是學生思想上不重視。由於初中歷史的考試形式是開卷考試，學生對高中的考試形式缺乏清晰的認識。雖然考前有講解，但有的同學只是上課聽講，有的甚至應付了事。二是不註重學習要求。大部分學生還停留在初中學習思維，以為學習歷史不需要記憶，只要知道就行。整理不出相關的問題，雖然課堂教學給了學生壹些強調，尤其是難點問題，但是並沒有引起學生足夠的重視。
動詞 （verb的縮寫）對策
(1)加強對學生思想的引導，平時註意與學生溝通，了解他們的思想和學習動態，更好地促進教與學之間的交流和學習。
(2)提供學習和考試方法，註重課堂教學的有效性。平時把相關知識點的記憶和理解思路滲透到課堂教學中。增強對知識的興趣，提高學生學習歷史的興趣。
(3)加強對所學知識的復習鞏固，註重練習的有效性。單元試題要精挑細選，覆蓋面盡量廣，讓學生在壹次考試後加強對所學知識的鞏固和形成遷移能力，形成完整的知識體系，順利通過高中學業考試。
高二歷史期中考試總結與反思本學期高二有三個文科班，四個理科班，壹個尖子班，壹周共計15節課。課程數量看似不多，但特別累。尤其是高二的歷史教學，難度很大。下面說說我這壹周的教學經歷:
首先，備課的時候，尤其是第壹單元，總覺得無處下手，對知識點的處理把握不住。備課很難。思想史是壹定時期社會、經濟、政治發展的歷史產物。它的內容比較抽象，時間也比較長，學生理解起來比較困難。第壹單元有很多跟哲學有關的內容。深入來說，學生沒有學過哲學，根本看不懂。簡單的處理，學生無法理解，很矛盾。如果哲學結束了，我覺得第壹單元的內容教和學就容易了。
其次是上課，壹周五節課(包括晚自習)，兩節課之後，課後和學生交流，學生覺得有些問題還是很難理解。感覺比學政治經濟史還難。期間不斷反思自己的教學方法，備課時充分考慮我們學生的實際情況，采取靈活的方法。所以感覺自己在班裏前所未有的卡了。
第三，由於我校學生基礎知識較差。這學期我要求學生堅持“課前預習，課上大膽展示”，改變課前不願意、懶於預習的狀況，並通過各種方式進行檢查督促。上了幾節課，很多同學和我聊起自己的感受，意識到課前預習和敢於在課堂上展示對於學好歷史的重要性。還有很多同學對自己要求不高，不願意課前預習，不願意在課堂上展示，不願意和同學討論。估計我們要花很長時間才能養成好習慣，但是我對他們和我自己都有信心。
第四，在談到意識形態與政治、經濟的關系時，我深感學生對1、2的必修知識已經嚴重遺忘，所以要加強對1、2的必修知識的復習和復習。
這和課前準備有很大關系。每次課前我都讓學生復習相關知識，尤其是1和2的必修內容，但是他們真的做的很少。鑒於此，我準備在以後的教學過程中加強1和2的必修內容的復習，準備在每個單元開始的時候復習1和2的必修內容；單元結束時，以專題的方式對政治、經濟、文化內容進行總結，使學生系統掌握知識點，明確知識點的脈絡。這只是我目前的想法。不知道現實中能不能實現，也知道會花很多時間增加我的教學負擔。我最擔心的是會不會增加學生負擔，起不到積極作用。科學嗎？渴望得到同行朋友的指點。
以上是從壹周的教學工作中得出的粗淺認識。同事們可以談談妳是如何處理必修三內容的，在教學過程中為了學習采取了哪些教學方法和手段。
高二歷史3期中考試的總結與反思這學期我在高二(1)班和(2)班教歷史。我們學校雖然是二類學校，但是文科的學生壹直很差。面對不盡如人意的學生群體，面對課改後面目全非的新教材，憑感覺教學。所以，肯定不是介紹經驗，而是大致說說我們的壹些具體做法。
壹、研究性課程標準
對於中學壹線教師來說，當然希望課程標準的指導性和可操作性越強越好。但是現有的課程標準顯然不合我們的口味。太過寬泛模糊，大部分用的都是很抽象的語言，比如“知道”、“知道”、“明白”，讓人無所適從。很難知道什麽史實，什麽程度。所以我們能做的就是認真學習，盡量按照自己的理解去琢磨，抓住重點知識。
第二，整合教材
新教材剛出的時候，大家都覺得很不適應。主題性強，跨度大，範圍廣，數量大，支離破碎。教書真的很難。在我的教學中，我通過壹起備課，把每壹節組織成壹個簡單明了的知識結構。如果教材內容體系不夠清晰，就要大膽整合，盡量講清楚。我處理教材的經驗是，壹定要盡量把教材的內容整合成壹個清晰直白的結構，讓老師講得好，學生學得好。
第三，深入淺出地解釋它
政治、經濟、文化的割裂，讓我們普遍不喜歡這套教材。對學生的基礎知識要求很高，但目前大部分學校的文科生都不理想。文科班上課的時候，有問必答，老師只好放慢語速，盡可能清晰地講解每壹個知識點。還有的老師，因為課標難把握，寧可多教也不缺。這些都影響了教學進度。解決的辦法是大膽選擇，不要面面俱到，每節課的教學都要突出重點和難點。我的做法是，只需要簡單死記硬背的知識，上課就過了，下課就記不住了。課堂教學時間主要用於解決重點難點知識，培養學生的思維能力。
第四，及時總結
段位段青主要包括兩點。壹、每節課都要明確:盡量留出兩三分鐘來總結壹節課的內容，哪怕是為了強調知識結構、重點和難點。二、每個單元都要清:壹個單元講完之後，對該單元進行總結。為了節省時間，減輕學生負擔，我們印發了《單元復習結構講義》，包括總線索、知識結構、重點問題等。帶壹節課帶領學生看完，來不及了就讓學生自己看。這樣做的作用是幫助學生及時復習，也有助於從宏觀上把握課本知識。
第五，註重反饋
我的訓練方式主要有幾個:第壹，在課堂上，講解重點難點問題時，不要求答案標準，只要求解決思路。重新審視解題角度和方法技巧的指導。看到問題，不要急著回答。先分解壹下，仔細審視自己要回答的內容，不要漏掉什麽。然後再考慮回答角度。在這方面，我們更註重在平時的教學中引導學生註意壹些有規律的公式化方法，以及作業訓練。我們每節課都有作業，壹般是10選擇題，壹個材料題，壹個問題。單位之後還有單位培訓。從學生作業中及時發現問題，查漏補缺，加強薄弱環節。
六、公牛壹起抓。
文科很多東西是無形的，無法量化的。僅僅是布置閱讀、復習等作業，很容易不及格。這方面徐老師多次強調大家要重視，我們也落實到位了。每節課都有聽寫，多是簡單的內容，目的是提示學生每節課後看書。要求學生做好筆記。不壹定要有筆記本，但是可以記在本子上。每節課後都有作業講義，必須當天交。下節課聽寫完，會有作業點評，主要講錯誤聚集的地方。單元結束後，會有單元考試和點評。幾個單元之後，會有階段性的評估。學校還是很重視我們的，每周安排四節課，45分鐘。進入高二後，學生對歷史課的態度總體來說還是比較重要的。
同時我也是高二歷史備課組的組長。我和同組的詠梅老師約定每周二進行教研，對上周教的內容和下周要上的內容進行集體備課，所以我感覺我下半學期的教學有了很大的提高。在詠梅先生的推動下，學生們還被組織起來在課堂上討論歷史問題。效果很明顯，學生對歷史更感興趣了，表達能力也提高了。
高二歷史期中考試的總結與思考。20xx下學期就結束了。本學期，按照教學計劃和新的《歷史課程標準》，如期完成了教學任務。下面從幾個方面談談我這學期的教育教學經驗，總結如下:
壹、備課，認真細致，找準重難點。
作為壹名老教師，我能堅持認真備課和教學。備課時能認真研讀教材和教學參考資料，學好課程標準，虛心向同年級老師學習，努力吃透教材，找出重點和難點。提前備課，寫教案。積極參加教研小組活動和各種講座交流活動，上好公開課，經常聽有經驗的老師的課，向他們學習，取長補短，提高自己的教學專業水平。每壹節課都以最好的精神狀態站在教學的世界裏，以親切、輕松、認真的形象面對學生。要按照初中歷史新課程標準進行教學，讓學生掌握科學知識。我們還註重以道德為根本，結合現實生活中的現象，多方面、多角度地培養現實的良好品德和高尚人格。為了上好每壹節課，我經常在網上查資料，集中別人的優點，確定自己的教學思路。我經常忙到晚上十壹點或者兩點。在復習階段，我總結了書中的重點內容和各個單元以及知識點的內在聯系，並打印出來，讓學生有壹個清晰的學習思路。並精心印制發放了歷年中考和期末考試試卷中的壹些最新題型，讓學生及時了解考試方向。
第二，上課——做到線索清晰，層次分明。
上好課的前提是課前充分準備，不打無準備之仗。上課認真聽課，力求抓住重點，突破難點，做到精準簡潔。運用多種教學方法，從學生實際出發，註意調動學生的積極性和創造性思維，讓學生舉壹反三。培養學生的學習興趣，針對難題找尖子生；壹般的問題是找個壹般的學生；簡單的總是後進生回答。課後及時做課後反思和課後感悟，找出不足，及時改進。
三，作業的針對性和層次性
為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我都會精心挑選壹些有利於學生能力發展，有利於學生主動性和創造性的作業。批改完作業，我能及時解釋；對於作業教錯太多的同學，我利用課余時間輔導，不懂就耐心講解，及時查漏補缺。這樣，雖然作業量不多，但作業質量很高，學生通過很少的練習，不僅掌握了知識，而且提高了對知識的深刻理解。
四、咨詢——面向整體，關註個體
課後我根據不同層次學生的情況給予相應的輔導，滿足不同層次學生的不同需求，避免重視資優生而忽視後進生的想法和做法。在課後輔導中，我加強了對後進生的輔導。我對後進生的輔導主要是學習思路。在解決學生難題的同時，我不斷鼓勵和支持他們，使他們認識到學習的重要性和必要性，逐步培養他們的學習興趣。事實證明，我的實踐取得了良好的效果。
總之，教育是壹項持續不斷、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發展而不斷變化。作為有責任感的教育工作者，我們必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學中的新情況、新問題，掌握其特點，發現其規律，盡職盡責地做好自己的工作，完成我們神聖的歷史使命！
高二歷史期中考試的總結與思考:我在高二12理科班教歷史已經五年了。雖然每個班每周只有壹節課，但壹周有12節課，不斷扮演著“人肉復讀機”的角色。另外，我還要跨年級上高壹兩個班，任務極其繁重，壓力極大。而且高二理科班的學生面臨著本學年學業水平測試的任務。如何提高學生的通過率，讓我不得不認真思考。
在課堂教學之前，我認為以下幾個問題是必須要做的首要準備:
(1)認真學習課程標準和學業水平考試大綱，從課程性質上明確“普通高中歷史課程是用唯物史觀解釋人類歷史發展過程和規律，進壹步培養和提高學生歷史意識、文化素質和人文素質，促進學生全面發展的基礎課程”。深刻理解教材和教學課程理念，課程標準所闡釋的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的課程目標，並據此建構科學的教學目標；
(2)認真研究高中歷史教科書，要從教科書的角度揣摩作者對課程標準的理解，從課程標準的角度評價高中歷史實驗教科書的特點；
(3)認真研究學習情況，即了解學生的心理特點和認知水平，並據此開展有效的教學活動。對於文科班來說，歷史教學的重要性不言而喻，而對於理科生來說，由於初中不重視歷史，基礎差，再加上知識面窄，經驗有限，很難理解和掌握歷史知識，壹些抽象的知識只能死記硬背，久而久之就失去了興趣。通過幾周對課堂教學實際情況的觀察，我也發現了壹些問題。我覺得在以後的教學中應該從以下幾個方面入手。
高中科學課歷史教學的準確“定位”，教師對學生歷史教學的任務、目標、地位的認識以及采取的相應措施。簡單來說，高中理科生歷史學習的任務就是掌握知識，迎接“畢業考試”，從歷史中汲取營養，培養“健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進壹步提高人文素質，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。
根據理科班學生的特點，制定相應的教學策略。通過交談和交流，對理科生的學習動機、興趣和思維方式有了壹些了解。理科班的歷史教學不應該是死板的，而應該有更大的自由度和靈活性。以《普通高中歷史課程標準》為基礎，適當補充學生熟悉的材料組織教學。講歷史課的時候，抓住學生想了解歷史典故的欲望，適當講壹些歷史人物的故事。這樣既能活躍課堂氣氛，提高學生興趣，又能引導學生區分歷史真實性和藝術虛構性。從而增強學生對歷史問題的感性認識。課堂上學習基礎知識，課堂上提問，課堂上要求掌握。
鑒於相當壹部分學生不喜歡學歷史，我理解他們認為歷史知識要死記硬背，五花八門，抽象枯燥，難以掌握。為了培養學生學習歷史的積極性，教師不僅要讓學生“學”，還要讓學生“學”，即教會學生如何學習，讓學生感受到學習歷史是容易的，也是容易學的。
在高考的影響下，讓理科生真正對歷史感興趣並不容易。因為很多學生選擇理科只是為了避開歷史或者是因為歷史成績並不優秀。在這種情況下，要他致力於歷史研究是白日做夢。而且在高考的指揮棒下，理科生把全部精力都投入到高考科目上。即使他們對歷史感興趣，也不容易提高他們的學習熱情，因為這會耗費他們壹部分精力。而精力對於高考來說尤為珍貴！
總之，在理科班的歷史教學中，我們要在新課程理念的指導下，根據理科學生的特點，采取各種教學措施吸引理科學生，不斷充實自己，不斷探索和改進教學方法，提高教學效果。
高二歷史期中考試總結與反思6壹、基本情況分析；
1，學生情況分析:
學生對歷史普遍感興趣，但最大的缺點是不願意記憶，導致基礎知識掌握不好，成績不好。學生成績差距很大，前五名和第六名差距很大。後樓差距更大，怕學歷史。
2.教材分析:
高二歷史主要是學習經濟史和文化史。同時，歷史課要在學習本學期內容的同時，完成選修二的學習。
二、教學目的和任務:
根據課程標準的要求，通過高二歷史課程的學習，可以擴大掌握歷史知識的範圍，深刻理解歷史發展的基本線索；了解歷史唯物主義的基本理論和方法，初步認識人類社會發展的基本規律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現代化建設貢獻力量、關註民族和人類命運的人生理想。
三、具體措施:
1，提高課堂效率。落實到備課和批改的各個環節，力求課內精幹實用。要求大家上課做筆記，課後整理知識，定期檢查筆記，做得好的作為樣本展示。
2.做好課前準備，課後及時鞏固。落實每個人的作業，作業輪流面對面批改，做到每次面對面批改作業超過三分之壹。單元復習和考試應以個人為單位，完善課前檢查和試卷個人評閱。
3、實施個別輔導計劃，重點培養優生。
4.幫助學生樹立對學科的信心，大大提高歷史成績。