學生網絡課堂反思報告
新型冠狀病毒感染的疫情具有威脅性，這迎來了網上緊張而艱苦的學習時期。在在線老師的悉心教導下，我學到了很多知識，明白了很多道理。雖然我每天都很忙，但我在學習上取得了很大的進步。那就是，有付出就有收獲！這幾天從早到晚的學習，徹底改變了我剛放假就吃飯睡覺的壞習慣。每天早上走出家門，都能擁抱壹縷從東方升起的陽光，呼吸帶著露珠清香的清新空氣。早上的蟲鳴鳥叫讓我覺得特別清醒。繞著妳的院子跑十圈，眼睛會不自覺的東張西望，看看河對面茂密的森林，有時還會看到鳥兒在空中飛翔。跑完步吃壹碗好吃的面。我聽說早上吃面條可以讓人長壽！然後早上開始讀書寫字。俗話說，壹年之計在於春，壹日之計在於晨。以前，我總是錯過這樣的時期。讀書是我生活的壹部分，可以給我帶來快樂，帶來喜悅，豐富我們大腦的求知欲。
老師的課也很有趣。女老師的聲音很甜，男老師的聲音嚴肅溫柔。每個班級都有不同的風格和它的獨特性。數學課，每次課前老師都會預習上節課的知識點，就像復習過去，學習新東西壹樣可以當老師。語文不僅僅是講課中的知識，還有壹些課外知識點的相應講解，讓我們對這個問題有更深的理解。至於英語，老師講解的課文美如故事！
很遺憾妳不能在教室裏學習。唉，就怪這突如其來的新型冠狀病毒吧，讓我們證明壹下，在這個鼠年，我們只能像老鼠壹樣呆在家裏，不能出門。真的很難！但是也要註意疫情的防控，遠離疫區，千萬不要為了壹時的樂趣而感染這種病毒，這是非常不值得的。這段時間盡量不要出門或少出門，勤洗手，戴口罩。
第二條學生網絡課堂自查報告
目前學校為了防止開學時學生聚集，已經推遲了開學時間，但是學習不能落後。在線不停課上課已經成為目前主要的學習方式。我們學校的課程主要是讓學生觀看省實驗的老師錄制的網絡直播課。我校老師要認真觀看，做好課後的聽課筆記、作業筆記等反饋。我們九年級歷史課主要是復習課。被省實驗優秀歷史老師記錄下來，九年級師生壹起學習。每次認真學習歷史復習課，都覺得收獲很大。
首先，趙老師在介紹完復習單元課後，用時間尺度和知識框架明確了本單元的事件，也讓學生明確了本單元復習的主題板塊和線索。這個環節花的時間不多，但是很有效。在基礎知識的密集呈現後，趙老師呈現的簡潔的語言或列表節省了時間，提高了效率。
其次，在提高能力的過程中，趙老師使用了大量的材料來指導事件的前因後果，既補充了課外材料又加深了對時間的理解，並通過點擊真題來使用，提高了學生的解題方法。
最後，綜合探究(整合聯系)也是省級實驗歷史教師常用的復習方法。大量的資料、圖片、圖表可以更好的了解本單位事件的起因、對比、影響以及前後關系。最後用圖表直觀地表達事件之間的相關性，有助於學生寫短文時思路清晰。這壹方面也是我在以後的復習教學中要多學習，多借鑒，提升自己的重要方面。此外，在這次講座中，我們回顧了中國歷史知識。除了像編年尺度這樣的縱向比較，各省實驗教師通常會把中國歷史與世界歷史上的重要事件同時進行比較。這種橫向對比也是我需要加強的壹個方向。
第三條學生網絡課堂自查報告
隨著基礎教育課程改革的發展和新課程實驗的深入實施，全新的理念、全新的課堂、創新和問題層出不窮。教研活動的方式也必然會發生變化。為了合作交流，合作享受，在線教研應運而生。網上教研依托現代信息技術，開發利用網上教育資源，建立開放、互動、動態的網上教研平臺，實現資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現代化。如今，利用網絡上的博客進行教學和研究已經成為壹種必然趨勢。第壹，不受時空限制。
由於時間和空間的限制，傳統的教研活動在教研員和壹線教師之間是碎片化的，因此開展教研活動特別困難。即使有壹些零星的新課程培訓，但有些學校因為各種條件的限制，往往只有少數人參加，而且由於培訓時間較短，很難達到教研為教育教學行為服務的效果和目的。
而網上教研充分利用了網速快、信息發布及時、不受時間和空間限制、透明度大、參與性和交流性強的優勢，能夠及時有效地為基層服務。通過網絡博客，還可以開展區域或跨區域的教研活動，利用博客論壇、發帖等方式解決眾多教師參與教研活動時間不壹致的問題。
第二，線上教研專家進行線上民主討論。
傳統的教研活動往往由聽課、評課、專題討論等環節組成。專家、領導或同行講課，其他老師參與討論。這種交流是面對面的。很多人往往會因為面子而不提、少提或者婉轉的提出否定意見。這種形式很容易導致虛假教研，而網上教研壹般都是由專家或同行進行。因為它的隱蔽性，大家不再有這些顧忌，對什麽都有把握。
這樣更有利於思考教學思路和教學方法，無論是老師、專家還是教研員都會收獲更多，真正發揮民主討論的作用。從幾個新課程網站的網絡教研情況來看，確實可以形成專家與教師、教師與學生、甚至教育行政領導與師生之間的在線聯系，開展更加民主真實的教研活動，這對新課程的健康發展是不可估量的。
三、網絡教研延續研究，空間無限。
傳統的教研活動壹旦結束，討論也就結束了。即使活動中滲透的教學思想、教學理念、教學方法都要由參加活動的老師來傳達，效果往往也會大打折扣，可能很久就忘了。而在線教研可以通過網絡把活動或活動中體現的教學思想和理念傳遞給每壹個需要的老師。教師可以隨時根據自己的需要進行學習、分析和研究，甚至可以通過網絡發布自己與同齡人繼續學習的經驗，即使他們不在同壹個地方。
通過線上教研，技術教師還可以將自己的問題或認為成功的教案、案例、課件、經驗發布到論壇上，與專家、同行壹起思考、討論、吸收、分享，讓教研活動參與到整個教學過程中，貫穿於教師的教學設計、教學實施、教學反思。
第四，線上教研促進人反思，促進人進步。
網絡教研促進了教師的自我反思和發展，改變了教師的學習狀態和工作狀態，極大地增強了教師的教研自主權，創造了壹種全新的學校博客教研文化。通過教育博客，教師表達自己的教學思想、教案、案例等。教育實踐並與同行交流，讓大家集思廣益，實現教學資源的共享。另外，在發帖和回帖的過程中，好的帖子會吸引更多的人閱讀和跟進，老師在感覺到“被重視”時會自覺有發表的欲望，主動發表話題。
如果妳想發表壹個話題，妳會更關註教學現象，分析教學現象，讓老師形成觀察和思考的習慣，鼓勵人們進步。還實現了在線教研的同伴互助。在教育博客聚合的環境中，大家以* * * *的方式相互促進、相互提高，共同構建壹個和諧的網絡環境，對教育思想、方法、規律進行表達、表達、辨析、質疑、批判、總結，共同形成壹個豐富多彩的“社會討論”。在充分展示自我、參與交流、質疑批判的過程中，促進了教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進了教研行為的改變，是壹種創新思維。