幼兒園中班1講稿的活動來源
生活中安全感無處不在。幼兒期的孩子好奇心強，什麽都想看、摸、試。但由於他們缺乏生活經驗和常識，無法把握什麽能做好什麽不能做好，對壹些可能造成傷害的事件缺乏防範意識和應對能力，所以在日常生活中經常會發生壹些意外傷害。童年是人壹生中發展最快也是最基本的時期。讓孩子擁有壹個快樂、幸福、健康、安全的人生，是所有家長和老師的美好願望。目前“規則與標誌”主題活動產生了壹個培養孩子自我保護能力的社會活動:“安全標誌”。
設計意圖
新《綱要》中提到，“要培養兒童對生活中常見的簡單符號和書寫符號的興趣”。符號以其形象性、直觀性、知識性和實用性的特點被廣泛應用，並被兒童所理解和接受，使兒童掌握生活中常見符號的內容和含義，具有極其重要的教育意義。“安全無小事，責任重大。”為了保證孩子的健康和安全，防止意外傷害，我們加強對孩子安全教育的培養。我們為幼兒創造了壹個安全和鼓舞人心的學習環境；營造親切和諧的學習氛圍。在此次活動中，我們從眾多安全標誌中選擇壹些貼近兒童生活、兒童能夠理解的符號，通過遊戲輕松學習，增強兒童的安全意識和規則意識。
目標分析
這項活動的目標:
1.通過活動讓孩子初步了解幾種常見安全標誌的圖案和含義。對安全標誌進行分類，了解禁止標誌、警告標誌、指示標誌的基本特征及其在生活中的作用。
2.培養孩子初步的安全意識、自我保護意識和規則意識，發展孩子的觀察力和口頭表達能力。
3.能夠結合自身經驗，創造性地設計出符合日常生活的安全標誌。
過程分析
總結:整個教學過程和時間大概需要30-35分鐘。基本流程:以“棋”的符號分類為導向。思考小組按要求重點討論師生互動中的壹種符號，掌握其特征、名稱、作用以及與人們生活的關系。孩子們制作符號，讓學習內容活起來。《象棋》的教學方法有:小組討論、師生互動、個人操作、小組遊戲等。重點是引導孩子根據符號上的圖案，分析和辨別安全標誌的符號、名稱和含義。對三種不同符號的特征和意義的初步認識。
壹種符號的規範名稱及其教育意義。如:指示標誌、警告標誌、禁止標誌等。整個活動過程首尾呼應，環環相扣，教學思路清晰明確。前壹個環節是下壹個環節的感性基礎，下壹個環節是對前壹個環節的鞏固和提高。通過這種循序漸進、循序漸進的教學策略，我精心設計教學問題，引導幼兒自主學習，完成教學任務，實現教學目標，並在此過程中致力於促進幼兒活潑、主動、和諧的發展。在教學中，我壹直以“社會教育”的元素，抓住教學的重點，解剖教學的難點，以目標達成的程度和孩子學習方式的改變為標準，來衡量這次活動的成功與否。
子語句:
第壹個環節是活動的開始(大概需要2分鐘)。我從活動壹開始“象棋”的問題情境中推導出學習內容:安全標誌，我設計了壹個嵌有各種安全標誌的棋盤，大多數孩子都接觸過，然後通過“要想玩這個有安全標誌的棋盤，必須先認識棋盤上的壹些安全標誌”的要求，提出今天學習的任務，讓孩子興致勃勃地進入學習活動。
第二部分是活動的主要部分(大約25分鐘)。這部分內容多，分量重，是解決教學重點，實現教學目標的關鍵部分。它分為四個級別。壹樓:展示12安全標誌讓孩子先思考。如果請妳把這些標誌分成三類，妳想怎麽分？之後，壹組孩子操作分類，感知三種標誌的顏色、形狀、圖案的特點，初步建立了類的概念，為接下來的學習奠定了基礎。第二層:采用小組討論，重點討論四個問題。
第三個環節是活動結束(約5分鐘)。用遊戲的方法讓孩子分組玩“安全標誌棋”，練習所學的安全標誌內容。在簡單介紹了下棋的規則和方法後，要求孩子們自己組合成四組，選出組評委，分成黑白兩隊開始下棋。這種安排主要是引導孩子通過“邊玩中學，邊玩邊記”來復習鞏固本課所學的安全標誌知識，並與起始部分相呼應，形成完整的教學鏈條。
幼兒園中班講義2。首先說說教材:
紙漿繪畫是兒童藝術中的壹種繪畫形式。孩子們可以通過制作和粘貼紙漿來增加他們對活動的興趣，並了解更多的繪畫形式。
二、教學方法:
《綱要》提出:創造寬松的環境，讓每個孩子都有機會參與活動，嘗試，感受參與的樂趣，鼓勵孩子大膽發表意見。所以，在這個活動中，老師會充當孩子的支持者、合作者、引導者。我采用了以下教學方法:
1，嘗試方法
讓孩子親手制作紙漿，體驗制作紙漿的樂趣，掌握制作紙漿的方法。
2.操作方法
給孩子提供獨立操作和創作的機會，感知紙畫的創作和色彩的搭配。
3.欣賞評價法
引導孩子學會欣賞其他孩子的作品，並從中體驗快樂。
第三，說出目標:
這是孩子第壹次接觸紙畫，所以激發孩子的學習興趣極其重要。在興趣的基礎上學習技能會事半功倍。通過活動，孩子們可以掌握制作紙漿的方法，並自己創作紙畫，因此本次活動的目標設定如下:
1，激發孩子學習紙畫的興趣。
2.掌握漿畫的制作工藝。
3.體驗活動的樂趣，發展想象力和創造力。
第四，壓力和難度:
這是我們班孩子第壹次用紙漿畫畫，所以老師要對孩子的繪畫技巧和步驟進行有效的指導，把目標2定位為活動的重點。如何精心合理地設計畫面、布置畫面，是活動的突破口。
五、表示過程:
整個活動圍繞著紙畫的制作方法——設計畫面——填充畫面——欣賞作品。通過老師的引導、提問、孩子的嘗試、大膽的操作、欣賞作品的過程，讓孩子通過制作實現自己的目標。
幼兒園中班講稿3教材分析
愛動物是孩子的天性。孩子們當然非常願意以各種形式展示動物。考慮到畫蝸牛對於中產階級的孩子來說有點簡單，我們用泥瓦匠的形式來表現。正好我們班的特點是泥瓦匠，孩子們經常用泥瓦匠制作各種物品，相信他們也會對這個活動很感興趣。
活動目標和困難
中班的孩子動手能力有了明顯的提高，可以用很多方式玩橡皮泥。而我們的每壹項活動都力求讓孩子們擁有情緒化的* * *聲音，所以我制定了壹個目標:
1，學會用捏、滾、揉、滾等技巧用橡皮泥做蝸牛。(重點和難點)
2.感受梅森活動的樂趣。
3.萌發愛護小動物的感情。
4.引導孩子用輔助材料豐富作品，培養孩子大膽創新的能力。
5.盡量把觀察對象的基本部分歸納成圖形，大膽地表達它們不同的特點。
要準備的活動
活動的充分準備對於最後壹個活動來說很重要，所以我也根據活動的需要準備了:橡皮泥，火柴，壹個課件，還有小蝸牛家的場景。
教學方法
多媒體輔助教學法:在多媒體的幫助下，利用直觀的圖片，激發孩子的興趣。
演示法:通過演示，老師讓孩子大致了解小蝸牛的制作過程。
操作方法:孩子可以在操作中鍛煉手部肌肉，在操作中體驗活動的樂趣。
教學過程
我把活動分為四個部分:激發興趣——演示制作——幼兒操作——相互欣賞。
1，看課件，引起孩子的興趣。
首先，展示壹只泥瓦匠蝸牛的身體。請猜猜它是什麽。通過猜測，分散孩子的思維，激發孩子的興趣。然後展示蝸牛的殼，讓孩子們猜。最後，展示梅森蝸牛的完整圖片，請小朋友們說說小蝸牛長什麽樣。通過body-shell完整蝸牛圖的展示，不僅引起了孩子的興趣，也讓孩子清楚地知道了蝸牛的整體結構，為後續的制作做好了準備。
2.演示小蝸牛的制作。
先問孩子蝸牛是什麽材料做的。它是如何制作的？請幼兒自由發言，然後老師示範講解，註意要點:先選壹種顏色的彩泥揉軟，團成球，搓成蝸牛的身體；另選壹種顏色的彩泥搓長，從壹端開始，卷緊。可以在頭上用火柴做小蝸牛的觸角和眼睛。通過提問和觀察，讓孩子認識蝸牛做的材料。老師邊演示邊講解，有助於孩子接下來自由操作。
3、兒童操作。
作業前，老師要求孩子們:提醒孩子們不要吃橡皮泥和火柴，不要扔在地上，不要和別人爭彩泥；火柴太銳利，看不到其他孩子和他們的眼睛。然後讓孩子操作，老師巡回指導。教師在操作前提出相應的要求，避免孩子在操作中發生危險。教師的巡回指導有助於孩子們更好地完成制作。
4.互相欣賞。
讓孩子們把自己的蝸牛放在預先制作好的場景中，讓我們壹起互相欣賞。小朋友壹邊欣賞壹邊聽老師介紹:小蝸牛喜歡陰暗潮濕的環境，尤其是晚上或者下雨的時候出來玩，最怕太陽。所以，小朋友在外面看到蝸牛，壹定不要放在太陽底下和它們玩。在欣賞的過程中聽老師的介紹，初步了解蝸牛的生活習性，萌發保護小蝸牛的感情。
教學反思:
這是壹個輕松幽默的故事，彌漫著平靜悠閑的氣氛，四季不同景色的描寫為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的故事，適合各個年齡段的孩子欣賞。本課環節設計合理有序，幼兒興趣高，態度積極，課堂氣氛和諧，充分體現了以幼兒為主體的原則。在孩子表達四季特征的過程中，用詞有些單壹，需要在以後的活動中積累。
幼兒園中班講義四I .設計意圖
老師們好，我是12級8班的xx。今天我要講的是美麗的紙杯花，這是中班的壹項藝術活動。先說壹下我的設計意圖:有壹天，壹個小朋友帶來了壹個特別為叔叔婚禮定制的大紅色壹次性紙杯，讓我想起了紙杯花。中班的孩子年齡小，動手能力弱。紙杯花不僅漂亮而且簡單易學，非常適合中學生學習。在《綱要》的藝術領域中指出:“應指導兒童用身邊的廢舊材料制作玩具和手工藝品，美化和創造自己的環境。”所以我們想通過活動鍛煉孩子的動手和動腦能力。
二、活動目標下面說說我的目標定位:活動目標是教育活動的出發點和歸宿，在活動中起著導向作用。根據中班孩子的年齡特點和實際情況，基於布魯姆對教育目標的分類，我確定了認知、技能、情感三個方面的目標:
1，懂得用簡單的圖案裝飾紙杯，讓紙杯更漂亮。(認知)2。可以用剪刀剪出紙杯的“花瓣”。(技能)3。體驗手工制作的快樂，對環保有初步的認識。(情緒)
活動重點:增強孩子的動手操作能力，讓孩子有初步的環保意識。
活動難點:可以用剪刀剪出紙杯的“花瓣”。
三。活動準備為了更好地服務於本次活動的目標，完成活動的內容，我做了以下準備:
1，知識準備:我會用剪刀剪直線，聽過三只蝴蝶的故事。
2.材料準備:樣品，紙杯，剪刀，勾線筆壹把。
四、教學方法如下:
《綱要》指出，教師應該是兒童學習活動的支持者、合作者和引導者。在這次活動中，我采用了以下教學方法:①提問法②直覺法、探究法③講解法、示範法④觀察法、討論法⑤情境法⑤學習法和學習法。這項活動以兒童發展為基礎，兒童采用的學習方法主要有①討論、②操作、③觀察、VI。活動流程本活動有五個環節:
(壹)以提問的形式激發孩子的學習興趣。
在引入部分，通過問三只蝴蝶的故事，激發孩子幫助三只蝴蝶做小花避雨的欲望。
老師:孩子們，我們都知道三只蝴蝶的故事。故事中，下雨的時候，三只蝴蝶找什麽避雨？但是花兒為他們遮風擋雨了嗎？今天讓我們做壹些小花來為三只蝴蝶遮風擋雨吧！
(2)展示紙杯和實例，探索紙杯花的制作方法。
本環節我選擇先展示紙杯而不是舉例，主要是鼓勵孩子發揮想象力，說說日常生活中看到的紙杯是如何變成花的，有哪些方法。在孩子講完後展示紙杯和紙花，並做總結，以引起孩子制作紙杯和紙花的興趣。
老師:妳用什麽做小花？看，這是什麽？(展示紙杯)這個紙杯能變成小花嗎？怎麽改？想壹想，試著和旁邊的好朋友聊聊。
總結:除了喝水，紙杯還可以借助剪刀變成花。我們來看看紙杯是怎麽變成花的。
(3)講解和演示如何裁剪和繪制紙杯花。
講解和示範的目的是讓孩子掌握這個活動的重點。從杯口到杯底剪直線，寬度相同，做紙杯。
1，講解演示紙杯的制作方法。
老師:先從杯口到杯底剪壹條直線，再從杯口到杯底按壹定距離剪。每段距離的寬度應該差不多。直到杯體完全切開，用手向外撐開切好的長花瓣，然後把我們的小手放在杯底的花心處按壓，壹朵漂亮的紅色紙杯花就做好了。
2.欣賞例子。* * *討論除了紅色的以外，其他顏色的紙杯是否也可以作為漂亮的紙杯。
引導孩子觀察並提問:如果多畫壹些圖案，會不會更漂亮？通過“提問法”，把觀察的任務清晰地解釋給孩子聽。
(四)幼兒繪畫，教師巡視指導。
1，提出任務和要求:
(1)從杯口到杯底切壹條等寬的直線。
(2)用妳喜歡的圖案裝飾紙杯。
(3)使用剪刀時註意安全，不要對著別人和自己，保持桌面清潔。
2、小朋友畫畫，老師巡視，重點指導小朋友從杯口到杯底直線切割，再從杯口到杯底遠距離直線切割。
(5)展示作品讓孩子展示自己的作品，談談自己的創作經歷，充分體會成功的喜悅。
活動延伸了場地“蝴蝶飛舞”的布置，引導小朋友給蝴蝶送上小花朵，用於避雨、相互欣賞和交流。
七。活動特征
我以孩子們的興趣為出發點。在活動設計中，我給了孩子們充分的創作空間，充分尊重每個孩子的創作。並且充分利用原材料特有的顏色，使得作品更加環保便捷。
我的講座結束了，謝謝大家！
幼兒園中班講義5 I .談教材
(1)教材分析
“表達的幻想”是滲透五個領域、多方面的中產階級綜合活動。綱要中明確指出，要高度重視兒童心理健康。受幼兒年齡特點和家中獨生子女地位的影響，現在很多孩子不懂得理解別人的感受。表情可以表達壹個人內心狀況的變化。幼兒園的孩子最真實。他們的喜怒哀樂完全寫在臉上。他們開心的時候會笑，委屈的時候會哭...正確引導孩子認識表情，可以減少孩子在活動中的矛盾和爭執，從而更好地學會與同伴相處。為了體現“生命是壹門課程”的教育理念，我設計了這個活動，基本設計。
(2)目標定位
根據本班級兒童接受和身心發展的需要，以及兒童現有知識、經驗、能力、發展水平和潛在能力的差異，我確立了認知、能力和情感目標，這些目標既包括獨立表達，也包括相互融合。目標如下:
認知目標:通過觀察認識各種表情；
能力目標:理解各種表情表達的心情，知道自己可以從人的表情中理解他人的心情；
情感目標:善於與人溝通，建立積極健康的心態。
(3)重點和難點分析
根據目標，我將本次活動的重點和難點定位如下:
1.重點:認識多種基本表達，理解基本表達所表達的情緒。
2.難點:可以通過表情理解別人的心情。
為了解決重點和難點，在活動中，我為孩子們提供了直觀的教具和學習工具，同時也為他們創造了輕松愉快的環境，有利於教學重點的完成和難點的突破。
(4)活動準備
為了更好地組織活動，實現教育目標，我做了以下準備:
1，空間準備:把孩子分成幾組，圍著桌子坐。老師的控制臺安排在前面。“化妝舞會”的現場布置。
2.項目準備:1，表情相冊(多媒體課件)；2.有多個空白表情遮罩(等於子代數)；3.勾線筆(等於子女數)；4.音樂《表情歌》。
二，口語教學方法
新《綱要》明確提出:“創造自由寬松的語言交際環境，支持、提倡、鼓勵和吸引幼兒與老師、同伴或他人交談，體驗語言交際的樂趣，使幼兒想說話、敢說話。”在活動中，我本著讓孩子成為學習主體的原則，采用了以下教學方法:
(1)視覺演示法:在活動中，我使用多媒體課件(表情相冊)和表情面具輔助教學活動，我將動態和靜態的多媒體圖像與寫實的寫意相結合貫穿整個活動，讓孩子自主觀察，給孩子直觀的認識。
(2)說話:說話特別有助於激發孩子的思維，激發孩子的學習熱情，培養孩子獨立思考和語言表達的能力。在這個活動中，我經常使用啟發式討論來鼓勵孩子們表達自己的觀點，尤其是在故事的續集中。孩子們分組討論後，我沒有馬上陳述任務在故事中的表達方式，而是給了孩子足夠的空間，讓他們自由發揮，讓他們自己繼續故事。
(3)遊戲法:角色扮演是孩子最喜歡的遊戲。鑒於此，我在活動結束時和孩子們壹起舉辦了壹場化妝舞會。這個遊戲和以往不壹樣，因為我們都參與了，老師和小朋友壹起玩，這次我們都戴了表情面具，這是獨壹無二的。我相信孩子們是非常專註和感興趣的。
第三，理論學習
總的來說，教學方法和學習方法是密不可分的，教學方法包含學習方法，學習方法體現教學方法，兩者都在教學過程中。但是教學方法不能代替學習方法，所以我應用了下面的學習方法:
(1)觀察法:整個活動壹直是孩子自己觀察得出結論。比如活動壹開始，孩子欣賞表情相冊，通過自己的觀察發現朋友的各種表情。
(2)討論法:討論法的應用也是在活動開始的時候。欣賞完表情專輯，我鼓勵孩子分組討論，通過討論回答我的問題“為什麽孩子會有這樣的表情”。討論法呼應了“善於與人溝通，建立積極健康的心態”的情感目標