班主任教育敘事範文1走過了炎熱的夏天，新學期在涼爽的秋天開始。根據學校的安排，我仍然擔任三年級六班的班主任。按照慣例，應該盡快成立新的班委會議。但因為我對學生壹無所知，所以不能輕舉妄動。我準備由以前的班幹部臨時組建壹個臨時班委，開展日常工作。
在接下來的兩周時間裏，我調查了壹些學生，走訪了代課老師，對臨時班委的工作做了壹個全面的調查。據了解，兩位前班長學習好，關心集體，遵守紀律，自律能力強，但性格內向害羞，工作被動，不敢大膽管理，缺乏個性，經常不能主動開展工作。教室很吵，班長也管不了。他生氣地捂住耳朵，獨自學習。壹些責任心很強的同學，通過寫筆記、談心等方式訴說心事。
三個星期過去了，組建和完善新班委的工作還沒有著落。我已經檢查了班上的每個學生，並與代課老師交換了意見。雖然沒有最佳人選，但我初步確定了幾個。
經過壹周的宣傳和同學們的慎重考慮，班幹部選舉如期舉行。選舉結束後，沒想到壹直不被老師看好的郭成以32票(全班41)在所有候選人中排名第壹。雖然有心理準備，但結果還是出乎我的意料。畢竟在以前的班主任和代課老師心目中，他是壹個不受歡迎的學生。學習成績差，上課無法專心，所以無法帶領全班好好學習。經過考慮，我沒有立即宣布結果。放學後，我留下郭成說話。我們從班級現狀說起班委選舉，然後問他怎麽想的，坦白告訴他選舉結果。我以為他可能會很驚訝，但他很自豪地說:“我也選擇了我自己。我相信我能行！”" .看到他這麽自信，心裏僅存的顧忌也只能打消了。我打算在今後的班委工作中壹步步幫助他。
壹個新的集體核心已經形成。對於郭成這個連普通班幹部都沒當過的學生，讓他壹下子當班長，我充滿了擔憂。於是我教他工作方法，告訴他班長的人格標準，讓他每周匯報壹次工作，並提醒班上其他同學監督和幫助他開始工作。
兩個星期很快就過去了，我通過班裏的同學和老師了解了班長的工作。學生回應:“我們對郭成的工作很滿意。”自從當了班長，他整個人都變了，比如上課調皮搗蛋睡覺，大聲說話旁若無人，作業拖拖拉拉。而且他還主動組織兩周內的班幹部會議，學習紀律和執勤。壹個多星期，這堂課沒有遲到壹次，他多次帶頭勞動。在本班的衛生值日周期間，他每天帶領勞動委員徹底打掃廁所，贏得了全體師生的壹致好評。就連政治課代課的前任班主任也在我面前誇了郭成好幾次。她嘆了口氣:“沒想到郭成會有這樣的變化。兩年時間，我都沒發現他有這樣的領導能力！
隨著和學生越來越熟悉，我對郭成有了更深的了解。他為人熱情大方，慷慨助人，活潑樂觀，待人真誠，所以和同學關系很好，但是從上中學開始學習成績就壹塌糊塗，不被老師重視。其實也恰恰是這壹點，讓他能和優秀的學生相處融洽，同時也能和經常被老師冷落的學困生相處融洽。正是憑借以上優勢，他在學生中享有威望，不斷創造令師生印象深刻的業績。
短暫的學期即將過去，經過幾個月的努力，郭成在老師和學生的幫助下不斷進步。雖然中途飛行管理中出現過畏難、退縮等情緒，但都在我的幫助下得到釋放。現在的他，已經遠遠不是以前那個邋遢懶散的學生了。不僅得到了師生的認可，還培養了自信自律和組織管理能力。初三六班在他的帶領下，班風優秀，成績進步顯著。中考班成績與其他五個班的差距縮小，學科衛生評比多次獲得先進獎牌。在學校組織的籃球賽、乒乓球賽、元旦慶典上，集體熱情也是前所未有的。學生在集體活動中的優異表現，正激勵著全班同學向全校優秀班級邁進。
做了十幾年的班主任，郭成的例子讓我認識到壹個道理，人盡其才，物盡其用。他告誡我們在培訓班幹部時要做到以下幾點:
1，做壹個獨立的伯樂。韓愈說:“千裏馬常見，伯樂不常見。”初中生正處於人生發展的黃金時期，個性和能力都有待發展和提高。如果我們僅以他人的知識或個人的膚淺知識來評判壹個學生，而忽視他的發展，我們就會成為扼殺學生未來的平庸教師。如果能細心觀察每壹個學生，因材施教，不斷創造適合他們發展的空間，我們就無愧於“人類靈魂工程師”的崇高稱號。
2.給予學生信任，讓自信在信任中成長。有人說:給我壹個足夠長的杠桿，我可以撬動地球。學生的自信很大程度上得益於老師在學校的訓練。他們充分信任學生，激發學生的責任感，給學生展示自己的空間，不斷鼓勵，讓學生的能力在老師的呵護下，量增價增。
3.要有耐心，讓學生在愛中成長。初中生正處於懵懂的青春期，由於心理比例滯後於身體發育，心理上處於懂事和幼稚之間。有時候難免會做壹些違背常理的事情，但是他們很大膽，也很願意學習，他們能改正錯誤。如果老師能在這壹刻允許他們犯錯，給他們提升的機會，我相信學生壹定能在老師的教導和引導下不斷提升自己，做壹個德才兼備的人。
郭成在我的刻苦訓練下發生了翻天覆地的變化。也許他在中考中並不是最優秀的，但我相信，通過這壹年的培養，他壹定是壹個事業有成，在未來人生中走向世界的成功人士。
班主任教育敘事範文2我當班主任十幾年了，真的從內心體會到了班主任工作的沈重和悲傷。班主任是學校、家庭、社會的橋梁，是各科老師的紐帶，是班裏60多人的精神領袖。沒有愛心，沒有信心，沒有耐心，是絕對做不好班主任工作的。因此，壹個好的班主任必須具有高尚的道德品質，強烈的責任感，善於發現學生的閃光點和進取精神。
壹天，上課鈴響了。我走進教室，習慣性地掃視了壹下教室，然後笑著說:“同學們，老師們檢查壹下昨天布置的作業，看看是誰給大家背誦了《美麗的小興安嶺》這壹課，好嗎？”每次我都把學生分成三個年級檢查作業，每個年級找幾個學生背課文。大部分抽查表現都不錯，但這次我很失望。我問了壹個壹般學生都不會背的問題，但是當我讓馬紅俊這個全班同學都認為很差的學生站起來背的時候，大部分同學的表情看起來都很自然。可能他們以為成績好的同學沒有背吧。他會背嗎？但是令我和我的同學驚訝的是，馬紅俊真的背誦出來了。這時，在我的帶領下，全班想起了熱烈的掌聲，我很開心。我能看到同學眼中的疑惑和竊竊私語。從那以後，他學習更加積極了。
當我第壹次上學時，我覺得馬紅俊是壹個有嘴沒有手的孩子。他上課吹牛，下課做作業馬虎。接下來的幾個星期，我才真正了解到，他的鉛筆筆畫不到位，田字格的字寫得歪歪扭扭，拼音格力裏的拼音是“在天上”，作業裏還有很多錯別字。我很快就熟悉了他的筆跡，並能馬上認出來。此刻，我看了壹眼馬紅俊，他驕傲地坐直了身子。上課前十分鐘，我埋頭趕批作業，壹路打勾。當我批馬紅俊的作業時，我卡住了。我請我的同學們把他“請”到我的袖手旁觀身邊並批準了這件事。他的作業中有兩個錯別字。我用紅筆重重地圈了壹下，壹臉嚴肅地說:“不要寫錯別字！仔細檢查壹下！”聲音不高，但分量很重。說完，我擡頭冷冷的看了他壹眼，試圖在他臉上找到壹絲悔悟的表情。他什麽也沒說只是低著頭，好像在說我以後會寫得很好。他寫的第二個作業非常整潔，出乎我的意料。我在他的作業本上寫了壹個“優秀”，還特意畫了壹個遲到的笑臉。從此，這樣的“特殊作業”多了起來，作業本上也多了許多豐富的內容:鮮艷的紅旗，可愛的笑臉。
因為我的鼓勵，馬紅俊可以通過每壹次考試，這是我最大的安慰。
隨著新課程標準的實施，教師不可避免地要不斷思考自己的教育行為是否符合新課程理念。“新壹輪課程改革對於改變學生的學習狀態非常重要。學生的學習狀態可以從三個角度來描述。首先是我們學生的情緒，所以需要特別關註孩子的情緒變化。
我在教《加減法的簡單算法》的時候，在兩個班都創造了這樣壹個場景:我選擇班上數學最好和最差的兩個人進行壹次口頭“競賽”，兩組題目如下:
1、324 198 5968-3999 396 498
2、324 200 5968-4000 400 500
當然，比賽結果是壹個糟糕的結果。突然，班裏所有的同學都舉起了手，從迷茫到熱情地發表自己的意見，對比賽的不公平感到“憤怒”:兩組問題中，壹些簡單課程的開發如設計壹般順利，但同學們在比賽中的表現，今天依然讓我不安:兩個“優秀”的同學獨自哭著，沒有發表任何意見。然而，兩個“差生”卻有著相似的表現:眼裏有壹絲驕傲，臉上卻沒有笑容。我還記得他們的“榮辱”。那不就是很多偉人追求的境界嗎？
學生做作業的時候，我馬上叫來了“優生學”，給他簡單講解了壹下。課後，我向該學生道歉(老師沒有考慮妳的感受)，並著重幫他分析“哭”的原因，希望他遇到困難時變得更堅強，更冷靜。我問這個窮學生為什麽對獲勝不高興。我稱贊他的進步，並鼓勵他繼續努力。那時，我看到了他幸福的笑容。
反思壹:教學要多關註每個學生的情感。《數學課程標準解讀》中有這樣壹段話:“隨著數學學習促進學生的全面發展，我們應該更加重視學習中的情感因素。事實上，健康而充滿活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方法、自信而相互尊重的學習氛圍，非常有利於學生非智力因素和智力因素的協調發展，有利於健康人格的形成。”這說明在教學中關註學生的情緒是很重要的。
本課情景創設的目的是引起全班學生的情感共鳴，吸引學生的註意力，激發學生的學習興趣，積極思考尋找題目的特點，通過差生比優等生計算速度快的“意外”理解簡單算法的本質是“四舍五入”。教育家贊科夫說:“教學方法壹旦觸及學生的情感和意誌領域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就會發揮高度有效的作用。”對於大部分學生來說，課程設計達到了預期的效果，但當我看到“資優生”的哭泣表情和差生的“榮辱”時，我知道我辜負了他們，這顯然不是他們的精神需求。
反思二:教學中要多給差生鼓勵，給資優生挫折教育。差生反映的“奇恥大辱”，讓我想起“小學數學教育網”上網友講的壹個深刻的故事:壹位老教師去農貿市場買菜，遇到壹位做小生意發了財的學生，正在賣雞蛋的學生熱情地請老師吃飯。老師說:“妳賣雞蛋不尷尬嗎？”學生說:“這跟妳那些年教育我的情況比起來，不算什麽。”
這個故事主要是諷刺老師對差生的教學行為，值得我們反思，就像學生在比賽中獲勝不敢“出聲”壹樣，對！我們真的應該給差生更多的陽光，讓他們不僅能遭受挫折，還能正常沐浴明媚的陽光，擁有健全的人格。另壹方面，學生受益最大的是老師的“關心”。他在無數挫折和打擊面前變得堅強，這種品質會讓他終生享受它的趣味。所以挫折教育是人生重要的壹課，學習壹直很好的天才學生很少遭遇挫折，所以在壹次非正式的比賽中失利後痛哭流涕。有人專門研究了293位外國著名作家藝術家的傳記，發現其中有127位在生活中遭受了巨大的挫折。“自古英雄多吃苦，從來沒有壹個美男子”這句話說明，成功的人大多是由苦難做成的。孟子指出:“天欲以大任斯人，必先苦其心誌，勞其筋骨，餓其體膚，空其身。”這些都說明，挫折教育是孩子成長不可或缺的營養，對於天才學生也是如此。
回顧之前的教學片段，老師為自己不自覺的無視尊重學生人格的行為道歉。但心理活動明顯傾向優生學。在家庭和學校環境中，“資優生”幾乎都是在“優待”中成長起來的。有畏難情緒、承受挫折的心理能力差等特點。其實孩子的人生不可能不遇到挫折。老師有責任讓他們早點“免疫”。讓他們在困難和挫折面前慢慢來，不要產生緊張和消極的情緒反應。
面對挫折時的坦然，不是單靠說教就能做到的，孩子必須經歷挫折，才能超越挫折。因此，教師在教育教學中也要註意教育環境的設計，不要盲目地為學生創造壹個壹切需要都能輕松滿足的教育環境，更不要阻礙他們恰當地接受困難和挫折的機會。
1.這節課考慮的問題是前瞻性的。這次課程改革提出了情感、態度、價值觀領域，體現了當代教育對學生情感領域的重視。本文體現了壹線教師對此領域的深刻理解。
2.壹個好的教學情境設計，在考慮教學的同時，要考慮學生在全面發展中所發揮的作用。
3.在教學中，要尋找差生的閃光點，讓他們回答簡單的問題，重建自信心；同時，要尋找“資優生”的弱點，促進其全面發展。