多媒體技術在歷史課堂教學中的有效運用
歷史教學質量的提高有賴於課堂效果的增強，各種靈活有效的課堂教學方法的運用，以及多媒體技術在歷史課堂教學中的有效運用。歷史教學應註重多媒體技術的運用，讓學生通過滲透和融合開闊視野，獲得現代社會所需的歷史實踐能力。如今，多媒體技術已廣泛應用於歷史教學，制作、開發和使用多媒體課件已成為壹種趨勢。與以往的口頭講授和板書的教學方式相比，多媒體課件在歷史教學過程中的參與體現了自身的優勢，發揮著越來越重要的作用。
關鍵詞:多媒體技術歷史教學全民素質
視聽媒體作為壹種先進的教學手段，已經被引入課堂。它以其科學性、先進性、生動性、直觀性的特點，有效地改進了教與學的方式，充分調動了學生的學習興趣，增強了他們的學習積極性，有效地提高了教育教學質量。
第壹，利用電教媒體有效整合歷史教學資源，優化歷史課堂教學。
日常歷史教學中常用的視聽媒體有:DVD播放機、錄像機、語音室、幻燈機、投影儀、電視機、電腦等。這些電教設備為歷史教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生在有限的課堂時間內掌握更多的知識，使學生由被動接受變為主動奮鬥，從而更快更有效地完成教學任務，全面提高教育教學質量。
1，運用電教媒體，提升歷史學習興趣。
興趣是最好的老師。要根據學生好學、好奇、愛玩遊戲的特點，挖掘教材中的美因素，緊密結合教材知識點，提高學生學習歷史的興趣。在學習課本知識的過程中，將之前的知識與當代政治適當結合，會有效提高學生的學習興趣，增強課堂學習的效果。這個時候有了多媒體，圖文可以更加直觀生動，學生的興趣會大大提高，接受知識自然會快很多。
比如在學習“九壹八事變”時，充分利用現代教學手段，通過壹個短片再現歷史，帶領學生穿越時空，回歸歷史。日軍的侵略陰謀和南京國民政府的不抵抗政策表現得淋漓盡致。這不僅增強了教學的生動性和趣味性，拉近了歷史與現實的距離，也使學生對九壹八事變的起因和南京政府的反動本質有了更加具體和深刻的認識，從而使教學內容直觀明了。通過運用靈活的教學方法，生動、優美、感性的語言，讓學生產生共鳴，把空洞的歷史變成生動、形象的“形象”，展現給學生，激活學生的學習思維，激發學生的學習興趣，從而達到學生欲罷不能的效果。
2、利用視聽媒體，強化重點，突破難點。
隨著電子技術、計算機技術以及教學理念和方法的發展，視聽媒體突破了傳統教學如聽寫、回憶的界限，生動地展示了知識的對象。視聽媒體的壹些特殊功能，如:視聽同步動畫畫面、有針對性的歷史視頻、擴大或縮小壹個點、拉長或縮短壹個句子，可以調動學生的觀察能力和記憶能力。
比如，在講述戰國七雄的故事時，我們首先決定重點講述商鞅變法的教學內容，然後借助多媒體直觀展示商鞅及相關資料，突出重點，以培養學生的改革意識和創新精神，引導學生從順應歷史潮流、推動社會進步的角度理解人生價值的教學目標。在思維能力的培養上，仍然與學生討論“商鞅變法為什麽成功”、“為什麽死了而秦法沒有變”等核心問題，激發了學生思維的創造性。在回答這個問題時，辯論可謂激烈，各抒己見。然而，大多數學生的觀點都集中在商鞅的個人才華和秦王的大力支持上，而忽視了社會發展趨勢所起到的重要作用。在與學生的交流互動中，我因勢利導，充分肯定和表揚學生的回答，激發學生的學習興趣，同時進行分析討論，對比總結，收到了良好的課堂教學效果。
3.使用視聽媒體增加教室容量。
教師采用敘述、對話等傳統教學方式講解知識點。板書占用太多時間，學生參與語言實踐的機會少，教學效率低。視聽媒體的使用可以提高信息的強度、可視性和可聽度；而且可以增加信息通過量，提高傳輸速度；它能充分發揮動員和啟發的作用，變單純的以聽覺為主的學習方式為視、聽、思相結合，腦、手相結合，多感官參與學習活動的方式，大大節省了講解和板書的時間，增加了課堂容量，使學生興趣盎然。比如我在講秦朝中央集權的形成時，引用了毛澤東的壹首詩《沁園春·雪》，詩中“惜秦皇漢武，略失文采，盛唐小騷”壹句，把壹代又壹代的千古偉人和學生們耳熟能詳的現代偉人毛澤東聯系在壹起。讓學生思考:為什麽毛澤東寫歌詞時提到秦始皇？他為中國的發展做出了什麽貢獻？與我們這壹代偉人相比，他為什麽“略失文采”？學生自然而然地被所創設的情境所吸引，為學生掌握這節課的知識打下了良好的基礎。這樣，在現代化教學手段的幫助下，不僅順利完成了本節課的教學任務，還將相關知識有效地引入課堂，擴大了課堂知識容量，開闊了學生的視野。
4.強化感性認識，突出歷史學習形象。
歷史課程區別於其他學科的特點之壹在於它的形象性和感性特征。為了使學生更近距離、更深入地了解當代政治和其他與歷史相關的歷史現象，可以充分利用各種視頻資料和網絡資源，以多媒體課件的形式展示時政圖片、時政視頻和歷史相關視頻資料，加強學生的感性認識，提高學生的學習興趣和效率。
2.電教體現了課堂教學面向全體。
傳統教學形式下的歷史課堂，讓學生在接受知識上有很大的差異，造成兩極分化。壹些基礎薄弱的所謂“後進生”對歷史學習失去了興趣，導致成績越來越差，無心學習。電教媒體的應用使課堂充滿了樂趣，充分調動了全體學生的積極性，調動了學生的各種感官參與課堂活動，加深了印象，強化了記憶，使學生對學習有了信心，許多基礎薄弱的學生也有了很大的進步。可見，電教媒體教學在壹定程度上響應了新課標的要求，面向全體學生，讓全體學生都有所收獲。
多媒體課件在歷史教學中確實發揮了巨大的作用，但在具體應用過程中也不可避免地出現了壹些問題。從目前的教學情況來看，問題集中在以下兩個方面:
1.圖像太吵，分散學生註意力。
為了吸引學生的註意力，壹些老師使用了大量的視聽材料，特別是壹些毫無意義的動畫圖像，使學生只盯著眼花繚亂的畫面，而忽視了教材的內容和老師的講解。結果學生的效率沒有提高，反而註意力分散了。多媒體課件在歷史教學中必須始終處於輔助地位，這是無法改變的。如果運用不當，就會適得其反，把歷史課變成歷史圖像鑒賞課。同時，如何實現多媒體展示與教師講解的和諧配合，是制作和使用課件時應註意的問題。這裏要特別指出的是，無論科技多麽發達，歷史課都不能忽視教師的語言魅力，這種最原始最簡單的手段應該永遠是歷史文科教學的主體。
2.把各種想象轉化成單壹的畫面，阻礙了學生的想象力。
過去，在沒有多媒體參與的教學中，學生完全依靠老師的口頭講解和課本來理解知識。雖然形式單壹，但優勢明顯。學生根據老師的表情和語氣體驗課本知識，在學習中探索運用歷史知識和方法分析壹些歷史現象。這種間接的方式可以充分發揮學生的想象力。每個學生的想象力都有很大的差異，這有助於學生對歷史現象有豐富多樣的認識，形成自己獨特的認識方式，對培養學生的個體審美能力和行為人格有積極的作用。多媒體課件會把這種無形的想象變成有形的形象，在壹定程度上抑制了學生的想象力，造成學生對課本知識的理解單壹。久而久之，學生的活躍思維和創造力就會受到損害。因此，多媒體課件配合教學時要註意的壹個問題就是給學生提供廣闊的想象空間。
綜上所述，多媒體技術在提高學生知識學習、豐富歷史課堂教學、實現歷史觀、聽、思有效結合的過程中，能夠營造生動和諧的視聽環境，提供良好的學習氛圍，調動學生的多種感官參與課堂活動，大大提高歷史課堂教學的效果。隨著科學技術的飛速發展，多媒體將越來越多地應用於課堂教學，這將為歷史課堂提供壹個良好的平臺。有助於所有學生學習歷史知識，更好地提高歷史各方面的能力，使歷史學習真正達到“明智地學習歷史”的效果。
參考資料:
1.歷史新課程標準；2.朱慕菊《走進新課程——與課程實踐者對話》北師大出版社；3.李毅信息技術教程高等教育出版社。