65438+2月10，112，參加了沐城舉辦的省級名師課堂展示活動，對老師們精湛的教學技藝和睿智的課堂應對由衷贊嘆。在欣賞和贊美的同時，也借此機會反思自己的教學。
壹、課堂？應該是師生共同構建的真實世界。
我們經常看到這樣的現象:老師悠閑地走進教室，按照教案開始教學，教學環節無縫銜接。老師的目光始終聚焦在老師身上，老師全神貫註於教學技能的嫻熟表演，老師作為演員的表演水平得到了充分的展現。於是，在掌聲和贊揚聲中，我們不禁要問:在這些所謂的？精彩？、?完美？學生獨特個性的火花在課堂上閃現在哪裏？數學教學的獨特美閃現在哪裏？順暢的教學過程、先進的教學方法、生動活潑的教學氛圍是新課標下的理想課堂嗎？
？老師，我有更好的辦法。？老師，我有話要補充。？老師，我發現書上有錯。課堂面臨著前所未有的挑戰，教師面臨著前所未有的尷尬。在課堂上，學生開始有自己的觀點，不願意按照老師設定的思路去做。是將教案進行到底，還是慷慨地跟隨學生提出的有價值的問題？
葉偉教授精辟地指出了這壹切的原因:是課堂教學過程中忽視人的因素的突出表現。導致課堂教學變得機械、枯燥、程式化，缺乏活力和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的激發？。新概念下的課堂是活的，是隨機生成的。課堂教學應該是師生共同創造的生命歷程和生命體驗，是真實的生命體驗。這裏不應該有虛飾、裝腔作勢和矯情的表演。有些學生是真的在學，老師是真的在教。教學自然好，課堂意外很正常，比較刺激。因此，當面對不可避免的課堂生成時，我們應該對其有壹個正確的認識，並及時將這種生成納入預設教學。有沈默時及時調整，有錯誤時重構建構，讓課堂上的生成轉化為教學中寶貴的課程資源和財富。
二、生成？應該是師生的智慧燈塔。
現代教學理念認為，課堂教學不是預設教案的機械實施，而是在課堂中再生和不斷組織的過程，是人性不斷張揚、發展和提升的過程。沒有生命力的課堂教學不是生成性的。從生命力的角度來看，每壹堂課都是壹個不可重復的激情與智慧全面生成的過程。課堂學習具有靈活性、多樣性和不可預測性。師生只有從容應對變化、適應變化，形成高效互動，課堂才能生成，課堂才能充滿活力。
1，善於傾聽
課堂的亮點來自學生們精彩的演講。傾聽能及時發現課堂生成，讓學生感到關註。課堂上壹次無意識的傾聽，往往能升華教學，讓教師真正意識到課堂充滿活力的壹面，才是真正發揮學生主動性的壹面。教師的課堂要隨著學生的狀態進行調整和改進，這樣課堂才會有活力。當然，這也對我們的老師提出了更高的要求。
2.尊重差異
每個學生都是獨立的生命，生活的方方面面都充滿了差異。數學課堂就是把這種差異作為壹種教學資源，努力創造條件展示學生豐富多彩的個人世界。
我們的教學對象是有感情有思想的人。承認差異和個性是對學生最大的尊重，只有這樣，才能把人文生命意識落實到我們的課堂教學中，真正體現以人為本。
3.機動設計
新課程呼喚生成課堂，但受傳統教學影響，設計時往往如環環相扣。老師怎麽問，學生怎麽答；如何總結，如何過度；同學們在談論哪裏放圖片的時候都很體貼，等等。這種循序漸進的設計形成了壹種？線性序列？不知道已經不自覺的把自己和學生綁在壹起了！試想壹下，老師上課有什麽激情和靈感。這樣的類能產生什麽？
因此，教師應審時度勢，調整教學預設的良好心態，讓學生有更多的時間投入到主動學習和主動探究活動中，獲得思想啟迪，加深知識理解，促進思維拓展，真正感受自身價值，享受知識的甘甜，感受心靈成長的快樂。
這告訴我們，不要把自己束縛在教學設計中。只有把線性設計變成柔性設計，才能讓老師的心靈卸下沈重的包袱，從而可以自由調節:學生的個性可以擺脫層層枷鎖，可以任意張揚。課堂充滿激情、靈感和生成是可能的。
代追求教學的真實和本質；課堂，再現師生？原味？生活場景。這樣的教室無疑是美好的！美在於它的不加修飾的美，在於它的清新質樸，在於它的活力，在於它的質樸自然。努力改進課堂教學，讓數學變得快樂而愉快。但這些都只是對教師課堂調控機制和適應性的考驗，說白了就是對教師教學智慧的挑戰。但這些是數學永恒的理想和期望，是數學的真諦和歸宿，也符合我們學校提出的辦學特色——？伊美教育？在？伊美教室？它的想法。在我們大力提倡高效課堂的同時，讓我們理性對待每壹個課堂的動態生成，讓課堂的生活多姿多彩。這樣的教室壹定會達到高效率。