學校的初心是好的，想鼓勵更多的學生好好學習。獎項很多:班級優秀獎、班級進步獎、校運動會獎、演講獎、升旗獎、元旦表演獎、多個興趣小組獎...發證大概花了壹個小時。
除了學校發的獎，班主任還要給班級各方面表現突出的同學發幾十個獎，班主任還要給前10的同學發壹些獎。興趣班的老師給學生發了壹些獎狀。
按照獲獎總數計算，每個學生平均至少有三個獎項。證書就像孩子們在春節得到的紅包。他們當然高興。我不明白的是，那麽多獎項對孩子的成長有沒有用。孩子很容易拿到獎，還會珍惜嗎？在學生眼裏，證書還是神聖的嗎？這個我不清楚，但是我覺得壹個學生很容易拿到證書，證書不會太觸動他們的內心。
現在的學生為什麽那麽喜歡獎項？很多家長用物質鼓勵，認為證書就是孩子在學校表現優秀的證據。所以很多家長向孩子承諾，壹張證書獎勵50元，100元，甚至更多。壹個復讀生專門來找我，求我給他發壹張獎狀。我好奇地問:“為什麽要證書？”學生說:“媽媽獎勵我100元。”我開玩笑說:“合作可以，我給妳開個證明，我們平分錢。怎麽樣？”這個學生畢竟是個孩子，他直截了當地跟我說:“不行，老師，妳分數太多了。”我假裝抱歉的說:“不行，我們不能合作。妳得靠自己的實力去拿證。”據說這個學生不僅學習不好，還經常欺負班裏的其他同學。這樣的學生如果被授予證書，其他孩子會怎麽想？
全校師生站在校園裏，校領導逐壹給各班學生頒獎。除了班主任，還有很多任課老師。獲獎的同學們領取了證書，並合影留念。我發現有幾個老師對幾個學生領獎的反應非常強烈——這些學生根本不在乎老師，在班裏大搖大擺，隨意欺負同學。妳為什麽獲獎？這些孩子學習不好，想法很多，眼皮都活了。他們對班主任畢恭畢敬，說“有能力的話”和“奉承話”會贏得班主任的好感，得到班主任的重用，成為班長。
我突然想到，現在的社會有些人很會做事，很會巴結領導，但是也不在乎其他同事。因為他把領導當皇帝，領導的“歡喜”會給他很多好處。很像歷史劇裏的小沈陽或者皇帝身邊的太監。如果妳遇到壹個不辨是非，愛拍馬屁的領導，那麽這樣的人往上爬的速度會更快。從人性的角度來說，很多人喜歡聽奉承話。有多少奉承就有多少指責。他奉承領導委屈了自己，於是把情緒發泄在同事、下屬或家人身上，表現出他的傲慢。
從教20多年，發現孩子越來越不聽話，不好教了。很多班主任為了省心省力，就選班上成績最差的人當班長，讓他們幫忙管理班級。這些班主任采取的教育方式是“以惡制惡”，後來惡人更加囂張跋扈。班裏很多老實的孩子被他們欺負被欺負，卻無處訴說，即使訴說也沒有用。壹些“機智”的孩子也會跟著來，他們會成為霸王的幫兇，幫助別人虐，甚至增加霸王的氣焰。這樣的班級氛圍自然不會和諧、融洽、溫馨，產生噩夢般的黑暗角落。
作為老師，我不發證書，但是我給優秀的學生發獎——自己簽名、蓋章、自己寫的雜誌。發獎的原則是根據孩子在課堂上的表現、考試成績、作業等綜合評價後給孩子發獎。因為我有依據，有標準，孩子們深信不疑。發獎不容易，我覺得這樣會增加獎項的分量。
控制邪惡是邪惡的嗎？還是化善為惡？有仇必報，何時報仇？！
愛是陽光。當光線進入黑暗的房間時，它將是明亮的。我相信愛情的力量。
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想來就來吧！恰巧今年春節去親戚家，發現客廳茶幾上嵌著八張獎狀。這八個獎都是2019春節期間發的，而且是同壹個名字。
這八個證書的名字分別是:熱愛勞動獎、模板獎、優秀班組長、營養餐發放責任學生、越野項目優秀獎、優秀班幹部獎、優秀演員稱號，他們被評為好學生。從證書的內容來看，這個學生很熱心，為班級做了很多，真的需要看。
我在想，作為壹個初三學生，壹下子發八個獎有多大用處？諷刺的是，同學們都在玩手機，談戀愛，成績倒數。到了高中，他們連最依賴的高中都沒考上。這很可笑嗎？