與臨川壹中、三中的楊麗萍歷史相比，高中歷史教學的內容相對更深入，難度也更大。從學生的理解和愛好來看，高中生對歷史的興趣不僅限於初中。他們需要更多、更有趣、更深刻的歷史。他們需要在初中知識的基礎上進壹步提高對歷史事件的理解和把握能力，而不僅僅是聽故事。那麽對於高中生來說，什麽樣的教學方法可以提高他們的學習主動性和積極性，怎樣才能提高課堂效率呢？在大力提倡素質教育的今天，歷史作為壹門承上啟下的特殊學科，已經成為課堂教學的重要組成部分。如何開展高中歷史教學，提高教學效率，已成為備受關註的話題。本文從高中歷史教學的困惑、教學效率低下的原因、如何進行歷史教學三個方面對如何進行高中歷史教學進行了全面的分析。我有以下看法:高中歷史教學面臨的困惑作為基礎學科教育，壹直被學校、學生、家長所不齒，使得高中歷史教學面臨嚴重的困惑。由於受應試教育的影響，學生不重視歷史課。歷史雖然是文科高考科目，但學生認為歷史相對容易學，只要考前背下來就行了。所以他們很少花時間在這門課上，除了學語言，大部分時間都花在三門課上。現在的應試教育就是讓學生拿高分，所以為了拿高分，學生壹直把歷史放在次要位置，把主要精力花在所謂的主課上。這給歷史老師的教學帶來了困境。老師很努力的教，結果學生不重視，不花時間在這上面。怎樣才能提高學習成績？如何才能提高學生的創新能力，培養新時代的創新人才？為什麽中國人很難趕上西方發達國家？很重要的原因是我們的人才培養體系存在很大的漏洞。2.高中生自覺性不夠高，缺乏自主性。現在的高中生每天各科作業都很多，看到那麽多作業頭都心疼，而且因為高中生怕累怕累，不想做作業。今天他們會拖到明天，明天會拖到後天，越堆越多。我們都知道高中不做很多題是很難取得好成績的。有些同學不主動按時完成老師布置的作業，即使按時完成也是敷衍了事。把答案抄下來，交上去找份工作。這是對自己和老師不負責任的態度。本來我做作業就很被動，態度也不好，真的讓老師很困惑。老師應該如何應對？現在中學生說了又說沒有，家長認為那是老師的事，不是學生的問題。所以老師很尷尬。3.上課不認真聽講，筆記也記不好。我覺得我聽懂老師說的了，筆不動了。歷史和其他科目的區別在於，他需要做很多筆記。好的記憶勝過糟糕的寫作。再好的記憶，如果長時間不用筆記錄，也會被遺忘。歷史的知識點很多，需要以筆記的形式記錄下來，以備後用。如果學生上課不記筆記，對於那些非常優秀的學生來說，只是在那裏昂著頭可能還可以，但是對於大多數學生來說就不行了。即使有些同學上課認真做筆記，課後也沒有認真思考問題，缺乏深入學習。4.現在的學生基礎知識不紮實，缺乏課外知識，僅靠老師課堂上的功夫很難快速提高。即使提高了，也是應試教育下的學生，缺乏創新人才。在我看來，僅僅學好歷史是不夠的。要學好它，必須增加很多課外知識。這樣才能培養自己的創新思維。而很多課外知識又是從哪裏來的呢？主要從課外書和課外資料中獲取。第二，教學效率不高的原因是照本宣科。備課時，把別人教案或教學參考資料上的目標抄下來，簡單羅列幾個知識點，上課照著書讀。學生看了之後，覺得很孤獨，很無聊。二是機械教條主義。在固定的框架裏，壹個是壹個，壹個是兩個。學生壹有新的思想火花就馬上否定，對歷史人物、歷史事件、歷史現象的評價缺乏辯證的觀點。三是脫離實際。課文內容是壹串，壹套理論觀點，板書壹行，讓學生做筆記，背課本，做作業抄課本，課堂提問，回答問題。第四是放羊。讓學生自由學習，甚至讓學生自己上課，老師都不管。導致偏離教學大綱，未能及時糾正學生的錯誤觀點。這些教學方式只會扼殺學生的學習熱情，剝奪學生在學習中的主體地位。大部分學生只能按照老師設計的模式壹步壹步前進，毫無疑問。提高高中歷史課堂教學的有效性，促進教與學的發展，已經成為高中歷史教師關註的焦點之壹。只有熟練運用課堂教學技巧，積極探索高中歷史教學的新方法，追求課堂教學的有效性，才能適應新課改背景下素質教育的要求。1，導入技能導入技能是在講解新題目時，運用設置問題情境的教學方法，吸引學生註意力，激發學習興趣，明確學習目標，形成學習動機，建立知識間聯系的教學行為。導語就像戲劇的序幕。教師精心設計的導入能吸引學生的註意力，使學生明確學習主題，並使學生重新組合原有知識，與新知識建立聯系，自然進入新的學習情境。首先，導入的目的要明確，要有針對性，要與具體的教學內容和教學目標相適應。設計導入時，要充分考慮教學內容的特點和教學目標的需要，以課堂教學目標為依據。其次，導入要啟發和引導學生發現問題，激發學生解決問題的強烈願望，調動學生積極思考。導入必須建立新課程知識與學生已有認知經驗之間的聯系。學生的學習根植於過去的經驗和知識，教師的導入要以這些經驗和知識為基礎，找到新舊知識的連接點，實現平穩過渡。最後，如果學生對所學的東西感興趣，就會輕松愉快，學習效率自然會更高。教師在設計導入時，應盡量選擇新鮮活潑的內容，註重語言藝術，使課堂壹開始就精彩紛呈，吸引學生的註意力，激起學生思維的波瀾。2.教學技能教學是課堂教學中最重要的教學方法，教學技能是最基本的教學技能。教師要對教學內容進行綜合分析，理清思路，才能將知識系統地呈現給學生。課前準備不是課前的臨時準備，而是隨時積累的各種相關知識，讓妳在講課時運用自如。教師的教學應以教材內容為基礎，深刻理解歷史知識的精髓。教學理念要準確，論證要充分，歷史事實要邏輯可靠。課堂上使用的語言也要嚴謹準確，能準確表達歷史概念。教學要從學生的知識基礎、思維方式和認知水平出發，用多種教學方法調動學生的積極性和主動性，引導學生積極思考和探索，通過自己的努力獲得對歷史的科學認識，在教學過程中真正達到開發智力、培養能力的目的。教師要對歷史教科書的書面語言進行加工，用最簡潔的語言表達最豐富的內容，做到簡潔通俗。教師在選擇例題時要照顧學生的年齡特點、生活和學習經歷。盡可能選擇學生熟悉的東西，讓他們很容易將這些東西與即將學習的歷史知識聯系起來，順利實現新舊知識的轉移。比如對歷史事件的解釋。在很大程度上，人類歷史是由大大小小的歷史事件組成的。歷史事件要點如下:壹、嚴格按照時間順序，分階段講故事。壹個歷史事件總有自己的開始、結束和中間過程。老師必須按照時間順序把事件從頭到尾講清楚。第二，歷史事件的過程要具體，情節要描寫。壹般采用敘述、描述、總結等教學方法講述歷史事件的故事。在敘述、概括和描寫中，要始終貫穿準確的時間、空間和生動的人物活動。三、配合直觀教具講述歷史事件，充分利用歷史地圖、歷史圖片等直觀教具。給學生身臨其境的感覺，提高歷史教學質量。3.提問技巧和板書技巧
上一篇:當歸粉的功效及食用方法。下一篇:唐代大詩人李白簡介。