1，掌握文言文基本語法現象，疏通課文內容，理清敘事脈絡，對先秦時期古漢語的樸素敘事風格有初步了解。
2.感受荊軻豪邁、寬厚、悲壯的性格；理解他的承諾，無論死亡，美國性格中的從前，學會辯證看待歷史人物。
3.感受文學作品中崇高的悲劇美，讓學生產生深刻而巨大的精神震撼，引發更深層次的美感。
教學重點
1，梳理單詞，積累文言文知識。
2.理清敘事脈絡，總結人物性格特征。
教學方法
1，閱讀感知法
2.說明
3、獨立合作法
教學過程
第壹，新課程的引入
“斬首”是現代戰爭中常用的軍事手段，其核心是斬殺最高軍事統帥。美國在2003年對伊拉克的戰爭中使用了這種方法。眾所周知，這種“現代戰爭手段”在9000多年前的中國就已經開始使用，但完全是憑個人力量。這就是中國歷史上戰國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公是無奈的燕國刺客荊軻和強大的秦國皇帝秦始皇。妳想知道這種實力懸殊是如何展開的嗎？想知道這個波瀾壯闊又驚心動魄的故事的結局嗎？妳想體驗這種雷打不動、緊張刺激的歷史場景嗎？那就讓我們跟隨漢朝劉向的筆觸，走進兩千年前的秦國吧！
第二，文學常識
1.關於《戰國策》:《戰國策》是戰國末期、秦漢時期人們編輯的壹部重要的歷史著作，作者不詳。西漢以後，劉向考證，名曰《戰國策》。共有***33篇按國別描述，包括東周壹、西周壹、秦五、齊六、楚四、、魏四、漢三、燕三、宋魏壹、中山壹。編年史從春秋到秦統壹。以參事們的遊說活動為中心，反映了這壹時期的政治外交形勢。全書沒有系統完整的體例，全是獨立的文章。
2.劉向岐:約-77年至-6年，西漢時期的經學家、目錄學家、文學家。真名是自強，字是政，人是練出來的。漢初楚原國王蛟劉四世的孫子。治春秋谷梁傳。他檢閱了皇家圖書館，撰寫了中國最早的目錄學著作《別錄》。他的其他著作有《洪範五行傳》、《新序》、《說苑》、《列女傳》等。
3.戰國策文學成就:(1)，人物塑造。書中生動地刻畫了當時各行各業的形形色色的人物，尤其是壹系列“士”的形象。《戰國策》描寫人物跌宕起伏，語言個性化，形式和細節生動，有時還運用虛構手法。
(2)語言藝術取得了前所未有的成就..《戰國策》的文章風格振聾發聵，雄渾氣勢，運用了大量的寓言和軼事，增強了論點的說服力；大量使用對偶排比，增強文章氣勢；善於誇張。
4.戰國四大刺客
(1)，吳篆朱
春秋時期，吳國人生活在陽山的野外，以替人殺豬為生。當時伍子胥隱居於此，與他交朋友。後來，齊桓公想暗殺他的弟弟吳王僚，他來見伍子胥，請他推薦壹位勇士。伍子胥推薦了顓頊。為了刺殺吳王僚，三月間，顓頊隱居在太湖中學習如何治魚，在壹條魚的肚子裏藏了壹把魚腸劍，成功刺殺了吳王僚。當時，吳王僚的兒子慶忌和他的母親和弟弟顏瑜都被派往楚國。所以兒子才謀求皇位，也就是太子闔閭。
(2)吳要離開。
春秋時期，吳國的人民因為羞辱了壯士秋秋而被提升為天下的勇士。在死後，闔閭建立了國家，而的兒子逃到了艾，招集亡魂，紛紛前往鄰國，希望乘勢向吳報仇。公子慶忌飛得飛快，越跑越快。他能徒手捕鳥，大步如獸，敏捷如神，何呂日夜擔憂。當時，伍子胥推薦體弱多病的勇士去刺殺慶忌。他想離開自己的家庭，取得慶忌的信任，並最終成功暗殺了慶忌。(典故“壯士斷臂”由此而來。)顓頊和離別成就了壹代霸主闔閭。
(三)、鄭。
戰國時期，原本居住在深井的魏人，因為得罪了村子，帶著母親和妹妹留在齊國都城臨淄，與吳起為友。後吳起把它推薦給了財主閆遂。聶政到達韓國首都平陽後，成功暗殺了忘恩負義的韓夏磊。
(4)晏荊軻
戰國末期，燕國人民受燕太子丹委托，刺殺秦王嬴政。他的故事家喻戶曉。他的朋友高建禮被後人尊為“音樂聖人”。後來，高建禮試圖用灌滿鉛的建築刺殺秦始皇，被判雙目失明。
第三，進入正文
“荊軻刺秦王”是壹個著名的歷史故事，發生在戰國末期的-227年，也就是秦統壹中國前的第六年。公元-230年秦滅韓，公元-228年，秦王派秦國大將王建打敗趙，率軍北上，敵軍到了蕭邊境，到了燕國邊境。秦國統壹六國的大勢已定。燕國位於趙國東北部，是壹個弱國。當初，燕為了討好，把太子丹送給秦國做人質。但太子丹在秦國被劫為人質時，秦王嬴政並沒有好好待他(“不太好遇”)。太子丹十分怨恨，於-232年逃回燕國。於是，為了抵禦強秦的大舉進攻，同時也為了“見陵”報仇，太子丹想派刺客劫持秦王，企圖達到既報前敵之仇，又解國難的目的。這篇文章描述了這件事的來龍去脈。
荊軻是春秋戰國時期著名的四大刺客之壹。祖上是齊人，後來遷居衛國。他喜歡看擊劍，喜歡和著名的戰士交朋友。文中提到的高建禮就是他的壹個朋友。為了刺殺秦王，燕太子丹首先找到了聰明絕頂的燕國處士的田光。田光覺得自己年紀大了，無法完成太子丹的重托，於是向太子丹推薦荊軻。田光自殺是為了激勵荊軻。荊軻接受了任務，太子丹非常高興。他馬上給荊軻上卿起名，悉心伺候。之後就是文中描述的情況了。
第四，初步感知
1，請大聲朗讀課文，檢查預習。
2.發音。
3.學生可以自由閱讀課文(5分鐘以內)。
4.學生結合筆記整理單詞，積累關鍵詞和句型。
通用詞
(1)秦王壹定要說“說”和“悅”，喜歡就高興。
(2)今天走了卻不回頭的人，也會回頭再來。
(3)燕王真心激發王者的力量“撼”“震”
(4)、發個圖，圖差匕首見“見”“現”，揭示。
(5)荊軻追秦王，秦王亦取“歸”接“環”，圍之。
(6)，群臣驚愕，驟死意料之外，“死”得“突然”，倉促而突然。
古今同義詞
(1)，範將軍因貧窮來到丹，丹卻不忍以壹己私利傷害長輩。
貧窮:古義，絕望，陷入困境；如今，生活貧困，經濟困難。
長輩:古意，尊敬的人；今天，老年人。
(2)秦代將領的遭遇是深刻的。
深:古意，惡意；這個意思是有深度的，是和“淺”相對的。
(三)大將範仰天嘆息流涕曰
哭:古義，淚；今天，鼻涕。
④、今天有壹句話，可以解決燕的苦難，和將軍的復仇，如？
能:古義，兩個字，可以用；這個意思，可以，可能。
(5)、將軍有興趣嗎？
意向:古義，有意，此處引申為同意、願意；這個意思，故意的。
(六)範，偏不合時宜而入曰
偏:古意，露出壹只胳膊；從這個意義上說，保護雙方中的壹方。
(7)，所以王子事先為世人的利益準備了匕首。
所以:古意，此時；現在的意思，連詞，意思是繼承關系或者提及另壹件事。
(8)、仆人如此逗留，待我客隨壹切。
所以:古義，表示原因的虛詞，“的原因……”；現代意義，表示因果關系的關聯詞。
(9)於是荊軻離開了車，最後沒有理會。
不理:古意，不回頭；今天的意思，沒有計較，沒有考慮，沒有顧忌。
(10)，既至秦，持壹千錢。
貨幣:古義，禮物；今天，錢。
(11)，所有修煉者都是抱著部隊的，都是陳殿下。
閬中:古意，朝廷的侍衛；今天的意思是指中醫醫生。
(12)荊軻追秦王，秦王歸柱。
去:古意，跑；今天，走路。
(13)主治醫師夏武切將他的膠囊給了唐珂。
提:古義，拋、擲；錦衣，拿去吧。
(14)，左右都在說:王負劍！王負劍！
左右:古義，皇帝身邊的侍衛；在現在的意義上，①表示兩個方向，②近似，③控制。
(15)，然後拉去打荊軻，把他的左大腿打斷。
股骨:古義，大腿；今天，混蛋。
(16)，此行無信。
無信:古代意義上的無信物；今天，不談信用。
(17)，太子和客人都知道這件事。
客:古意，門客、食客；錦衣，客。
(18)，願王借壹點。
假借:古意，寬容，寬恕；在現在的意義上，使用壹些名稱、權力等。來實現目標。
詞類的靈活運用
(1).奪取所有的土地，稍微向北進軍:名詞作狀語，朝北。
(2)範是的前俗語，宋是的前俗語，謝是前俗語:名詞是動詞，所以往前走。
(3)因此，範被收為首座，並封了信。太子送到朝廷:名詞作狀語，用了方框。
(4)人活在遙遠的未來，卻又離得很遠:形容詞當名詞，離得很遠。
(5)太子辭職為時已晚。王子辭職為時已晚。
(6)王子和知道這件事的客人都穿著白衣服，穿著白衣服:名詞是動詞，穿著白衣服，戴著白帽子。
(7)，學者閉目，發於冠上:名詞作狀語，向上。
(8)讓國王知道:利用它使...
(9)是皇家服裝，皇家服裝的客人有九個:名詞是動詞，穿上皇家服裝。
(10)秦武陽色變驚恐，奇人怪:意動用法，思考...奇怪。
(11)，倚欄大笑，簸箕之間的距離是詛咒名詞的狀語，就像簸箕壹樣。
文言文中的特殊句式
壹、介詞結構後置句
(1)，秦王買的(為了)，而且是千戶。
②、韋嘉首先對秦王說
(3)王子被送上法庭。
(4)、做好前收尾工作。
B.省略句
(1)，秦王買的(為了)，而且是千戶。
(2)今天聽說(秦)第壹買將，十萬銀子，千戶人家。
③、王子聽說了，急忙趕來，伏在屍體上哭了。
(4)趙夫人任旭的匕首，取壹百金。
(五)、以(之)試人，血，人皆造死者。
(6)如果妳想與(它)和諧相處，妳就活在未來，但要為(它)而停留。
〔七〕，甲魏(秦王)第壹字曰
(8)、願全國皆有大臣，比(在)諸侯。
(九)，是皇家裝束，設九客，見燕密使(在鹹陽宮)。
(10)，使(它)在之前完成。
(11)，還有(據)秦法，大臣們不準持尺。
(12)，每次看完都常常痛徹骨髓。
(13)，清治(精科)未發。
c、判決判決
(1)，這個部長壹天到晚咬牙切齒。
(2)、今天，妳不逆天，妳就站直了！
③、仆人就這樣呆著，用壹切來對待我的客人。
(4)沒有做成壹件事的人，想用生命去搶。
d、定語後置句
(1)秦王買千足金。
②、王子和客人都知道這件事。
(三)、秦法公，大臣侍奉廟堂，不得持尺。
E.被動句
(1)，父母，宗族，全部被屠殺。
(二)然而，將軍之仇，與顏見陵之恥除矣。
f、固定句型
(1)，怎麽辦？“為什麽...?"我們該怎麽辦...
動詞 （verb的縮寫）能力提升
1，請說出這篇文章的故事。
2.小組討論:根據故事發展，文章可以分為幾個部分？每壹部分都寫了什麽？
明確:開頭(1-2):暗殺的起源。
發展(3-9):準備暗殺
高潮(10-17):秦王被朝廷刺死。
結局(18):荊軻被斬首。
第六，分析與鑒賞
1，師生壹起讀第壹段，找出六個動詞，問:文章開頭用六個動詞有什麽作用？
清晰:文章開頭就開始寫暗殺的由來。文章開頭用了“破”、“擒”、“入”、“略”、“達”六個動詞，寫的是所向披靡，燕臨危不亂的局面，使故事從壹開始就籠罩在緊張氣氛中，為後來的故事定下了悲劇基調。
2.問:荊軻在太子告急的時候提出刺殺秦王的計劃，表現了怎樣的性格？寫太子丹的《不能忍》有什麽作用？
清:荊軻在燕國危難之際毅然回答“我願受太子褒揚”，體現了他說話算數、言行壹致的俠義精神。但荊軻的計劃抓住了如何晉見秦王的關鍵問題。他要想取信秦王，必須出示“範將軍首級”和“燕杜康地圖”。男主角壹出場就表現出了他的膽識和足智多謀以及超人的膽識和魄力。而且他是在太子著急的時候才提出這個計劃的，可見他在人才上是根深蒂固的。王子的《忍不住》體現了荊軻非凡的匠心。
3.凡事預則立，不預則廢。默讀課文後，學生分組討論:荊軻和太子在刺秦之前做了哪些準備？
清:荊軻——頭陀取信，待客。
太子丹——藥淬匕首，舞陽為副。
4.欣賞“以頭為信”這壹段，概括兩個人物的精神面貌。
準備信物的關鍵是喚醒範禺期獻上他的頭顱。荊軻體諒太子的“氣度”，果斷決定“私下見範”。壹段對話，先是動情動容，激起範對的刻骨仇恨；然後講道理，說明這步棋可以為老二報仇，解決燕國問題；最後，讓範知道了他的行動計劃。荊軻推心置腹，為真誠所感動，三言兩語就讓範“仰天長嘆，淚流滿面”，然後“以偏概全”，心甘情願地自殺了。這段對話和動作描寫，展現了兩個有異有同的人物的精彩面貌。
荊軻:俠義、果敢、果敢，善辭令，老於算計。
趙巖的慷慨的人
範:驍勇善戰、腹直肌、武將的形象。
5.很欣賞“怒斥王子”這壹段。
這壹幕展現了荊軻性格的另壹面。古代的俠客說話算數，王子卻懷疑荊軻已經“悔悟”，開始“推進秦武陽”。荊軻壹反平時的謙虛，“斥太子”，是他剛烈有力的人格在坦誠中的彰顯。太子的“拖泥帶水”、“疑神疑鬼”、“再邀”，壹方面說明了他在兵臨城下時的驚恐和焦慮，同時也說明了他的浮躁和多疑，這恰恰與荊軻形成了鮮明的對比。
6.按角色朗讀:太子丹、闞、荊軻、範和敘述者。
提示:(1)，註意閱讀技巧，適當加入肢體語言。
(2)為了調動學生的參與性和積極性，可以設計文言文版、白話文版、方言版。
7.很欣賞“小水送別”這壹段。
(1)，首先，把握特征。“太子和知道這件事的客人都是用白衣送的”，“白衣”是這句話的文采眼。有哪些簡單的詞“我們甚至在她演奏之前就能感受到她的感受”？穿著逝者的喪服送別荊軻，生者的味道淡淡的，散發出壹種冷水的憂傷，像壹池秋水的冷。
第二，突出重點。在眾多人物中，荊軻是焦點；《先人，走好路》簡寫，重在寫慷慨悲歌。在《妳將何去何從》之際，“高見禮擊樓，荊軻和鳴，眾士為造反之聲而泣”。高建禮造反攻樓，荊軻低吟悲歌。在這種情況下，任何鐵石心腸的人都會感動得流淚。“天若有情，人必老！”而《蕭挽歌》卻是壹部悲壯、悲而不傷的慷慨史詩！“慷慨羽聲後，眾士皆驚，發冠。”語氣突變，悲轉強！所有的學者都失望了，他們胸中的慷慨之火在燃燒！我熱血沸騰，我憤怒，我向天尖叫！“君子，生於何歡，何苦死於非命？”勇氣和英雄主義從胸中升起，在死亡之前和之後贏得名聲。
第三，考慮壹切。太子、賓客、高見禮、士人等在場的人都照顧到了，並通過寫“士無不泣泣”、“士無不目冠”來渲染淒涼悲涼的氣氛和團結。
第四，結合風景。“風蕭蕭，水冷”給人身臨其境的感覺。
(2)請深情地讀完這壹段。
學生朗讀時，可能只追求音量大，而忽略了自己的感受，這可以引導他們學習空白停頓的閱讀技巧。比如讀“風蕭蕭水冷，壯士壹去不復返”時，給人以慷慨悲涼的聽覺感受和進壹步思考理解的空間。
8.欣賞第三部分，“聽辭秦王”，以及如何反映人物的個性。
這部分描寫了荊軻與秦王的對決，波瀾壯闊，荊軻的性格也展現的淋漓盡致。這部分情節可以概括為:四個場景:我深深感激——顧——我絕望——我倚著柱子，對著它大笑。
可見他行事謹慎，是因為他的“厚遺產”
畫面呈現時，十二歲殺人的秦武陽“嚇得色變”，眼看事情就要曝光。而荊軻在這個突變的點上，心卻壹直不動，幾句話既掩蓋了秦武陽的異常表情，又大贊秦王的威風，帶著圓轉的意思，讓秦君臣上下都覺得可疑。再加上壹句“笑”、“關心”、“鋒”，他沈著、機智、冷靜，說明他真的有超人的膽識和過人的氣質，可謂勇者。對比秦武陽的“恐色變”，分明是哪個勇敢，哪個膽小，很符合太子丹懷疑荊軻相信武陽的情節。
“畫面差，但很難看清”，矛盾沖突達到相見恨晚的地步。精神毫無準備的秦王“手忙腳亂”，連劍都拔不出來。與此同時，荊軻“取-獻-送-持-摑”，雙方展開了妳死我活的搏鬥。此刻，莊嚴肅穆的秦朝廷裏，荊軻“追”，秦王“走”，群臣“灰”，上下“失盡度”。最後出現了“簡直是肉搏”的戲劇性壹幕。眼看秦王就要成為刀下鬼了，荊軻因為禦醫夏天沒錢，用藥袋打了荊軻，被“削去了左份”。壹瞬間，他由優勢轉為劣勢，最後被“打得八分”，完全喪失戰鬥力。在這壹部分中，使用了許多緊急短語，突出了千鈞壹發的緊張局勢。在這場驚心動魄的鬥爭中，作者用群臣的驚愕，秦王的焦慮，左右的感嘆，襯托出荊軻的豪氣。
《倚欄而笑》生動傳神，突出了荊軻之死。“可惜劍法疏，未能成就奇功”(陶淵明詞)。今天看的時候誰不為它感到惋惜？
我有很深的遺產，我很小心。
顧小五舞陽舞陽:色變恐懼。
對比的是冷靜，機智，從容。
荊軻:“笑”、“顧”、“錢”超人的勇氣和非凡的氣質
異常勇敢
看到秦王走投無路，我大吃壹驚——開始——絕——拉——操——沖“走”都失去了度。
秦:妳是壹個有雙手的英雄。
荊軻:拿-發球-發-放-拿-推“壹壹”
倚欄笑荊軻:笑罵如死。
七。藝術技巧欣賞
1，尖銳復雜的矛盾沖突
天下無敵，燕危矣。荊軻“受命於危難”，這是其壹。刺殺秦王，要拿範將軍做當頭，而太子丹“不忍”，那就是另壹回事了。荊軻等他的助手，但是“太晚了”，於是太子丹“晚了”，荊軻憤然出發，這是第三次。當他出現在秦王面前時，秦武陽怯場了，這使秦感到“奇怪”，氣氛壹下子緊張起來。這是第四個。最終矛盾沖突到了相見恨晚的地步。在這壹系列尖銳復雜的沖突中，荊軻的性格也得到了充分的展現。全文跌宕起伏，扣人心弦。
2.提煉人物的生動語言
太子丹輕輕訓斥荊軻的時候，荊軻說:“我願意得到太子的誇獎。..... "壹個健談的人顯示了他勇敢和足智多謀的個性。在“激勵範先壽”的時候，荊軻在心裏傾訴，為情所動，先動之以情，後明之以理，再叫他出謀劃策，使得範日後心甘情願地自殺。在太子懷疑他已經悔過的時候，荊軻痛斥太子的話，說明他在誠實坦率中不畏強權，意誌堅強。在秦婷，當秦武陽“面無人色，驚為天人”的時候，荊軻的壹句“謝嶽”讓秦婷忘記了所有的疑惑，緩和了緊張的氣氛，真的是化腐朽為神奇，讓人驚嘆！“不成功就想用命去搶，會得到壹份契約來償還太子。”這是荊軻的最後壹句話，也是不言自明的壹句話。雖然太子丹對他有所懷疑，但荊軻堅守自己的信仰，對太子丹保持忠誠，擁有壹顆赤誠的心。蒼天可以向他學習！
3.悲壯感人的場景描寫
首先是《易水送別》。秋風蕭瑟，樓聲悲涼。在這種悲壯悲涼的氛圍中，荊軻首先用歌聲表達了自己的心情，最後他毅然“棄車”“終於不管了”，大義凜然，勇往直前。為他送行的人都穿著白色的衣服。聽完荊軻的演唱，壹開始都是淚流滿面，後來都是目瞪口呆，用手指頭加冕。“所有”三個字，寫出了所有為我送行的人的強烈反應，烘托了歡送現場的豪邁氣氛。整個送別場面的描寫有主有時；有風景，有親情；有呼喊，就有回應。不足百字，卻感人肺腑，驚心動魄。
第二個是“聽辭秦王”。壹個人，壹把匕首，把巨大的秦婷上下攪動，亂成壹團。作者不僅從正面描述了荊軻的語言、動作和神態，也從側面描述了秦王和他的大臣們的不同表現。既刻畫了人物，又誇張了環境，從而突出了荊軻敢於冒險、不怕困難的氣度和性格。
八、拓展延伸
文章成功塑造了荊軻的形象。關於荊軻，不同的人有不同的看法。妳覺得荊軻怎麽樣？請根據課文談談自己的看法。