1.興趣──學習興趣的主要形式
壹般來說，人從小就有壹些“研究”精神。比如壹個小球在他手裏，他會拍它，捏它，看它滾，看它跳。如果妳抓到壹只蝴蝶，拉下它的翅膀，看看它的身體是如何構成的。從孩子的角度來看，宇宙中沒有什麽東西是不新鮮有趣，不值得玩味、觀察和研究的。可見，好玩往往是人被客觀世界吸引的結果。
教師要從“好玩”入手，激發學生的學習興趣。比如初二物理講“沸騰與蒸發”的時候，老師是這樣引起學生興趣的:老師在講臺上放壹個酒精燈，然後舉起壹張紙問:“這張紙放在點燃的酒精燈上會燃燒嗎？”“當然。”“那麽，如果妳把紙折成壹個盒子，放在燈上，它會燃燒嗎？”“當然可以。”老師把紙箱子裝滿了水。紙盒泡好後，他把水倒出來，放在點著的酒精燈上。結果紙箱子沒燒著。學生說:“這有什麽奇怪的？紙盒泡了，當然不會燒。”老師問:“為什麽紙箱子泡了不燒？”此時，學生們已經處於“憤怒”和“尷尬”的狀態，急於等待老師的解釋。這時候就引起了學生強烈的學習興趣。老師來教新課，教學效果會大大提高。
“有趣”有三個特點，即直觀性、盲目性和普遍性。教師要註意四點來引起學生的“興趣”:壹是問題要小而具體；第二，問題要新穎有趣；三是要有適當的難度；四是要有啟發性。
2.興趣——學習興趣的中間形式
研究表明，學習興趣與學生的基礎知識有關，只有那些學生想知道但不知道的東西才能引起學習興趣。壹種想知道其中奧秘的欲望變成了壹種不可抗拒的欲望，這種欲望會激勵人們去行動。比如伽利略年輕的時候，偶然看到掛在教堂門廊下的燈在擺動。他目不轉睛地盯著，覺得蕩秋千的時間也差不多了。他根據自己的脈搏計算來回擺動的時間。這種對學習的興趣最終讓他發明了擺鐘。
興趣通常也被稱為愛好。沿著愛好深入下去，就會把單壹的興趣變成愛好。我們可以從壹些科學家成功的例子中看到，壹個天文學家，在學生時代的夏夜乘涼，指著北鬥七星，根據中星記錄時間。壹開始，只是覺得好玩。他進壹步研究了星座，了解了星雲，識別了行星，觀察了月亮。當他看到四季不壹樣，早晚不壹樣，他的興趣就起來了。進壹步了解日食和月食的原理，驗證光年的距離，發現火星上的“運河”。這種深入的研究讓它變得更加有趣，於是我對天文學產生了興趣。興趣是高尚的情操，興趣是追求真理的第壹步。當學生對學習產生興趣時，就能激發他廢寢忘食的學習動機。興趣的特點是專壹和持久。
3.興趣——學習興趣的高級形式
當具有個人特色的學習興趣與高尚的理想和遠大的目標結合在壹起時，興趣躍進，成為興趣。興趣是學習興趣的歸宿。興趣可以決定壹個人的進取方向，奠定他事業的基礎。因此，教師新穎、有趣、富有邏輯的教學內容，豐富多樣、生動活潑的教學方法，以及格式多變的作業內容，都能不斷地激起學生新的探究活動，從而激發更高層次的好奇心。